王秋紅

摘 要：目前，中國(guó)教育已經(jīng)全面進(jìn)入“在線教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代。教師分工，教學(xué)方式、內(nèi)容、組織、評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)方式等方面正在發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)前教育發(fā)展創(chuàng)新的重要力量。疫情期間，筆者通過(guò)EV錄屏軟件和希沃授課助手進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，并根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行了組合優(yōu)化，大大提高了教學(xué)效率，進(jìn)一步豐富和拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。

關(guān)鍵詞：信息化 大數(shù)據(jù) 疫情 在線教學(xué)

如今，隨著云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程等現(xiàn)代信息化技術(shù)的普及，中國(guó)教育已經(jīng)全面進(jìn)入“在線教育”、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代。在這樣的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在傳統(tǒng)學(xué)校教育壁壘、拓寬知識(shí)來(lái)源與獲取途徑、填平教育資源不均衡的“鴻溝”方面將發(fā)揮更重要的作用。信息技術(shù)改革助力教育改革的推進(jìn)，以人工智能等信息技術(shù)為代表的第四次科技革命正在革新教育的各個(gè)領(lǐng)域，教育正在進(jìn)入科技驅(qū)動(dòng)的新時(shí)代，教師分工、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、測(cè)試方式、評(píng)價(jià)方式、學(xué)習(xí)方式、輔導(dǎo)方式等方方面面正在發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)是推動(dòng)當(dāng)前教育發(fā)展創(chuàng)新的重要力量[1-3]。

1 背景知識(shí)

受疫情影響，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教師們開(kāi)展了在線教育，全國(guó)中小學(xué)及大中專(zhuān)學(xué)生普遍開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，從另一個(gè)角度看，疫情的出現(xiàn)，推進(jìn)了教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源在貧困地區(qū)的共享應(yīng)用。特別是一些地處山區(qū)和農(nóng)村的學(xué)校，一定程度上也加速了教育改革的進(jìn)程?！督逃康攘块T(mén)關(guān)于印發(fā)<教育脫貧攻堅(jiān)“十三五”規(guī)劃>的通知》明確提出加大現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用，通過(guò)加大貧困地區(qū)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入力度，提高貧困地區(qū)教育信息化水平。

網(wǎng)課的形式多種多樣，微課、視頻、直播、錄播;使用的軟件更是五花八門(mén)，釘釘、希沃、騰訊課堂等等。筆者執(zhí)教的學(xué)校地處山區(qū)，部分學(xué)生在鄉(xiāng)下進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播上上課經(jīng)常出現(xiàn)網(wǎng)卡、斷線甚至還出現(xiàn)停電現(xiàn)象，所以造成實(shí)時(shí)上課無(wú)法順利實(shí)行，往往要看回放?；谶@些實(shí)際情況，筆者根據(jù)最近兩個(gè)多月在一線進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向大家分享一下。

2 具體過(guò)程

疫情期間，筆者進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要是以錄播形式呈現(xiàn)。下面請(qǐng)隨筆者進(jìn)入我的錄播課堂。首先在電腦上安裝兩個(gè)軟件：EV錄屏軟件和希沃授課助手。同時(shí)手機(jī)或者iPad上也要安裝希沃授課助手App。

啟動(dòng)第一個(gè)軟件，在電腦上雙擊希沃授課助手，在iPad上打開(kāi)希沃授課助手其中的二維碼即可連接成功。依次在iPad上點(diǎn)擊“屏幕同步”、“電腦桌面同步”，即進(jìn)入手寫(xiě)模式。

啟動(dòng)第二個(gè)軟件，在電腦上打開(kāi)EV錄屏軟件后將其最小化，然后繼續(xù)在電腦上打開(kāi)上課所需課件，準(zhǔn)備上課時(shí)請(qǐng)按下Ctrl+F1進(jìn)入錄課，如果中途需要暫停再次按下Ctrl+F1，當(dāng)錄課結(jié)束時(shí)按下Ctrl+F2，即可生成錄課文件。

筆者在使用這兩種軟件時(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)進(jìn)行了組合優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)了如下：

（1）隨錄隨停，如可節(jié)省書(shū)寫(xiě)公式或者畫(huà)圖時(shí)間，大大提高了教學(xué)效率。

（2）書(shū)寫(xiě)方面，告別了鼠標(biāo)左鍵機(jī)械式書(shū)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)了觸摸式靈活書(shū)寫(xiě)，如畫(huà)圖或書(shū)寫(xiě)公式、符號(hào)等。

（3）完成后可多次回看、檢查，減少了在直播過(guò)程中產(chǎn)生的不必要的失誤。

（4）可插入視頻或圖片，豐富和拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野。

（5）對(duì)錄課質(zhì)量有特殊要求的教師，還可以利用視頻剪輯軟件，對(duì)不滿意的地方進(jìn)行刪減、修改，已達(dá)到理想的預(yù)期效果。

（6）學(xué)生可根據(jù)自己掌握程度進(jìn)行快進(jìn)、暫停等操作，比直播課更方便學(xué)習(xí)。

（7）把生成好的教學(xué)視頻直接引入直播課堂，同樣可以滿足直播的各種要求，教師更有時(shí)間和精力關(guān)注在線互動(dòng)、答疑等。

本案例只是眾多網(wǎng)課錄制的一種，目前推動(dòng)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在以下問(wèn)題：一信息技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用的重要性認(rèn)識(shí)不足，硬件設(shè)施不足，對(duì)教師的信息技術(shù)運(yùn)用能力培訓(xùn)缺乏，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)教育開(kāi)展很少;二是企業(yè)力量動(dòng)員不充分。我國(guó)許多高科技企業(yè)研發(fā)了大量應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展的產(chǎn)品，這些產(chǎn)品對(duì)于推動(dòng)教育扶貧有著重要的價(jià)值。三是對(duì)教育應(yīng)用的信息科技融合力度不夠。當(dāng)前信息科技在教育中的應(yīng)用已進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展階段，突出表現(xiàn)在信息技術(shù)的融合應(yīng)用，特別是互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等關(guān)鍵技術(shù)的結(jié)合，但從當(dāng)前還主停留在單項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，對(duì)相關(guān)信息技術(shù)的融合力度太小。

3 結(jié)論

因此，伴隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來(lái)，教育信息化建設(shè)又提出了全新的時(shí)代命題，例如除書(shū)籍、音頻、視頻外，VR、AR等更復(fù)雜的教育載體如何實(shí)現(xiàn)教育資源連接、共享;而“眼下的‘人工智能、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，不再是簡(jiǎn)單地滿足某一個(gè)教學(xué)功能，而是需要把整個(gè)技術(shù)充分地融合到教育教學(xué)場(chǎng)景中去?！边@對(duì)老師、對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)而言依然是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。

基金項(xiàng)目：2019年福建省基礎(chǔ)教育課程研究課題（編號(hào)：MJYKT2019-078）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宦一寧.在線學(xué)習(xí)方式助力實(shí)現(xiàn)教育公平[J].教育.2016（15）.

[2] 常淑芝.關(guān)于教育信息化發(fā)展進(jìn)程及其對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的思考[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（03）：157-158.

[3] 姚婷婷.利用多媒體教學(xué)點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂[J].中小學(xué)電教（下）.2011（07）.

福建省上杭縣第一中學(xué) （福建省龍巖市 364200）