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淺談新媒體對中學物理教育教學模式的影響

2021-03-26 14:15王潭武
科學與生活 2021年33期
關鍵詞:影響分析物理教學新媒體

王潭武

摘要:在社會發(fā)展的新時期,新媒體技術已經被應用到各行各業(yè)中。與此同時,不難發(fā)現(xiàn)其已經逐漸走進教育領域,成為一種重要的教學手段。物理學科不同于其他學科,要求學生具備一定的邏輯思維能力。通過新媒體技術的應用,能夠將一些比較復雜的知識具體化,降低學生物理學習的難度。因此,本文提出了一系列新媒體對中學物理教育教學模式的影響。

關鍵詞:新媒體;物理教學;影響分析

引文:在新課程改革的不斷推動下,物理教育已經取得了較大進步,教學成效十分顯著。但是在實際的物理教育中,仍然存在一些問題,雖然已經被相關學者多次提出,受到各方面因素的影響,尚未得到根本上的解決。通過對新媒體技術的應用,能夠解決物理教學中的諸多問題。對于物理教師來說,需要學會利用西門媒體技術的優(yōu)勢,為中學生創(chuàng)建有利于物理學習的外部條件。

新媒體技術的概念

新媒體技術,簡單的來說,其主要是指在社會快速發(fā)展的時代背景下,科學技術不斷發(fā)展而出現(xiàn)的產物,具有多個方面的優(yōu)勢。比如,智能化、網絡化的特點比較明顯。將其運用在物理教學中,能夠將枯燥的文字通過多種趣味性的方式展示出來,包括圖片、視頻等形式,在內容上比較豐富,能夠使接受知識的過程更加主動。

新媒體對中學物理教學模式的影響

增加課堂信息量

課堂上的時間十分有限,在以往的教學中,對于課本中的知識,物理教師通常采用的為口頭形式的講解方式,需要消耗大量的時間進行講解。在講解一些比較復雜的知識時,需要物理教師反復進行講解。這種教學模式長期存在,看似比較簡單、高效,但是對于一些在物理學習中處于弱勢的學生來說,理解起來難度較大,并且很容易遺忘或者混淆重要知識點。如果學生在物理學習中所積累的不懂的知識點越來越多,就會逐漸成為物理學習中的學困生,從而導致物理學習基礎薄弱。在后續(xù)的學習中想要快速趕上其他學生,將會十分困難。同時,在中學物理教學中,一些物理知識需要通過圖形的形式進行講解,畫圖需要消耗一定的時間。不難發(fā)現(xiàn),在課堂中教師講解的時間少之又少,教學效果大打折扣[1]。

新媒體技術不同于以往的教學模式,在形式上具有多樣化的特點,且具有豐富的教育資源。如果能夠利用新媒體技術,通過不同的形式將知識快速呈現(xiàn)出來,能夠使教師有更多的時間講解知識。一方面,在備課環(huán)節(jié),教師可以對教材進行研究,將重點知識提取出來,將自己要在課堂中進行呈現(xiàn)的知識制作到多媒體中。比如,圖形、圖標等內容,可以直接向學生展示;另一方面,由于多媒體技術操作起來比較簡單,對于課本中的知識,只需要經過簡單的操作就可以查找到相關的知識。教師在教學中可以根據(jù)需要,快速查找出與教學內容相關的知識。比如,例題分析、易錯點分析等等。以摩擦力部分的學習為例,如果教師仍然沿用口頭式的教學方式,學生理解起來可能會比較吃力。首先,教師可以出示關于摩擦力現(xiàn)象的視頻,讓學生通過觀察這些現(xiàn)象,對本節(jié)課的學習內容有初步的了解;然后,教師可以讓學生想一想,視頻中的這些現(xiàn)象在生活中有沒有遇到過,自己遇到過哪些關于摩擦力的現(xiàn)象;最后,教師可以結合提前制作好的視頻,并且配上講解,使學生對摩擦力相關的知識點有進一步的了解,可以運用多媒體技術的暫停、繼續(xù)播放等功能,使學生能夠更好的掌握知識。

抽象問題具體化

隨著中學生物理學習的不斷深入,學生需要掌握大量的知識點,物理知識的難度也會相應的越來越大。中學生受到自身主觀因素的影響,在理解能力、認知水平以及思維的發(fā)展方面都會有所不同。尤其是在物理學習中,不可避免的會遇到一些比較抽象的知識點。比如,概念類的知識比較常見,對于這部分的知識點,大部分學生認為學習起來壓力較大,學習效果較差。再加上一些知識的理論性較強,如果僅僅是通過“聽”,可能會使學生產生厭惡心理。對此,物理教師可以利用新媒體技術,將這部分的知識進行細化,以圖形、視頻等形式,對學生進行引導,啟發(fā)學生的思維,將知識具體化。通過有關學者的實踐表明,這種類型的教學方式比較直觀,畫面感較強,教學效果十分顯著,更容易被中學生所接受,是提高教學質量的重要教學方式[2]。

比如,在學習“霍爾效應”部分的知識時,這部分的知識對于學生來說比較抽象。教師可以利用新媒體,在網絡中搜集相關的視頻片段,學生在觀看的同時,教師要使學生對視頻所出現(xiàn)的不懂的物理名詞記錄下來,在觀看完成之后再進行細化講解。視頻講解的方式比較直觀,能夠避免學生在學習中出現(xiàn)做小動作、思想跑神等情況,從而幫助學生形成系統(tǒng)的物理知識框架。

提高實驗教學效果

在物理教學中,有不少與實驗相關的知識。在以往的物理教學中,教師通常是通過語言來講解實驗的過程、結果。還有一些物理教師,在課堂中主要是自己操作實驗,讓學生在一旁觀察實驗現(xiàn)象,得出實驗的結果。一些實驗的過程較快,學生很難有思考、交流的時間,對于實驗現(xiàn)象的觀察不夠清楚,導致實驗教學的效果較差。還有一些實驗過程比較危險,無法在課堂中進行實際操作。或者還有一些實驗,在進行時往往需要消耗大量的時間,過程比較繁瑣,可能會出現(xiàn)操作失誤導致實驗,這部分實驗幾乎無法在課堂中進行。利用新媒體技術,可以解決以上所提到的各種問題。物理教師可以利用新媒體技術的靈活性特點,在教學中搜索相應的實驗視頻,在具體的講解中,可以通過放慢、加速等功能,將重要的實驗步驟以及實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)出來。在這種教學模式下,能夠彌補以往物理教學中的不足,并且解決實驗過程中可能會出現(xiàn)的誤差問題,可以使學生對整個實驗過程更加了解[3]。

比如,在學習“平拋運動”部分的知識時,對于平拋運動的理解,簡單的來說,可以將其認為是一種運動形式,在生活中比較常見。例:打球、扔東西等。由于對于現(xiàn)階段的中學生來說,他們很難用心去觀察生活中的一些現(xiàn)象,并且對于常見的一些現(xiàn)象或者問題,他們缺乏深入思考的能力,導致對于一些生活中比較常見的物理知識也很難進行深入思考。教師可以出示相應的實驗視頻,對于一些重點的實驗現(xiàn)象,教師可以將其放慢,留給學生思考的空間。然后,還可以運用暫停的功能,讓學生猜測下一步會發(fā)生什么樣的現(xiàn)象,可以讓學生以小組為形式展開討論,分析實驗過程,提高課堂中的互動性,使學生的思維得到發(fā)散。對于關鍵的步驟,教師可以反復播放視頻,使學生通過多次的觀看,對實驗的過程與現(xiàn)象有更加透徹的理解。

結語:綜上所述,新媒體對中學物理教學模式的影響十分重要。對此,物理教師要積極尋求多種新媒體教學手段,保證每個中學生通過物理學習,都能夠有所進步、有所提升,在扎實學生物理學習知識的基礎上,為學生各方面能力的全面提升奠定堅實的基礎。

參考文獻:

[1]張昆.新媒體環(huán)境下高校物理教學的創(chuàng)新設計——評《基于新媒體技術的現(xiàn)代課程設計教學》[J].中國科技論文,2021,16(09):1040.

[2]陳洪葉,秦羽豐,劉智新,陳軍.物理實驗中利用微信平臺等新媒體方式進行互動交流的探索[J].物理通報,2020(S2):96-98.

[5]徐雪楠.新媒體對高校物理實驗教育教學模式的影響分析[J].智庫時代,2019(17):89-90.

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