摘要：隨著時代的發(fā)展，我國在對人才的需求方面不斷發(fā)生著變化。為了讓高職院校所培養(yǎng)出的學(xué)生能夠更加滿足社會與時代的需求，我國又啟動了雙高計劃，即“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”。在此背景下，高職院校應(yīng)該重新思考自身的教學(xué)管理工作，并結(jié)合實際狀況進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，目標(biāo)助力“雙高計劃”的推進(jìn)。本文對“雙高計劃”背景下高職院校思政課教學(xué)改革進(jìn)行了深入的探析，并以以工匠精神融入思政課為例展開了具體的分析。

關(guān)鍵詞：雙高計劃背景;高職院校;思政課程;教學(xué)改革;工匠精神

引言

“雙高計劃”的提出，對我國高職院校的教育工作提出了全新的要求，強(qiáng)調(diào)了要把以增強(qiáng)中國高職學(xué)院的高等教育品質(zhì)、充實高等教育的內(nèi)容、完善高等教育特色和重塑中國高職學(xué)院的高等教育格局為主要方向，來進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新。為了達(dá)到上述目標(biāo)，高職院校必須加強(qiáng)對思政課程的教學(xué)改革，努力做好學(xué)生的德育工作，使其不僅掌握豐富的專業(yè)知識與過硬的專業(yè)技能，還要具有良好的職業(yè)素質(zhì)。在思政課程當(dāng)中，將工匠精神融入進(jìn)來對于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)以及促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都具有很重要的價值。

一、工匠精神融入高職思政課教學(xué)的意義

高職院校的主要教學(xué)目標(biāo)是為社會培訓(xùn)出大批的專業(yè)性技術(shù)型人員。隨著時代的不斷變化，社會對于人才的需求方向也不斷發(fā)生著變化。新時代之下，不僅需要具備一定專業(yè)技能的員工，而更加需要具備良好敬業(yè)精神，具有較高職業(yè)素養(yǎng)的員工。

在高職學(xué)校的思政教學(xué)中，教師把傳統(tǒng)工匠精神納入其中，一方面可以很好地培育學(xué)校的學(xué)生精神，使其能夠具備很好的責(zé)任意識，在其崗位之上擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任與使命;一方面將工匠精神融入思政工作課程中，會格外注重對學(xué)生技術(shù)的實踐，并使其專業(yè)技能得到不斷提升與完善，滿足崗位精益求精的需要;另一方面，將工匠精神融入思政工作課程中，要大膽引導(dǎo)學(xué)生勇于沖破傳統(tǒng)觀念，勇于質(zhì)疑和革新，從而能夠在新時代的工作崗位上成為佼佼者，促進(jìn)工作的進(jìn)步與完善。將工匠精神融入高職院校的思政課當(dāng)中，有利于培養(yǎng)出既敬業(yè)又專業(yè)，且具備較好創(chuàng)新能力的綜合型人才，對于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有著很好的促進(jìn)作用。

二、工匠精神融入高職思政課教學(xué)的路徑

1.以工匠精神為核心，完善高職思政課程培養(yǎng)目標(biāo)體系

在“雙高計劃”的背景之下，高職院校思政課程的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行調(diào)整與完善，不僅要注重對學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升、愛國精神的培養(yǎng)以及政治素養(yǎng)的拔高，更要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，時期能夠滿足不斷變化的時代之下，社會對人才的真實需求。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)體系完善的過程中，應(yīng)當(dāng)首先對工匠精神的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的理解，并將匠人精神的敬業(yè)、創(chuàng)造等基本內(nèi)容來作為思政課程的主要教育目標(biāo)。只有再這樣的目標(biāo)體系之下，才能夠培養(yǎng)出具備良好道德情操與職業(yè)素養(yǎng)的人才，培養(yǎng)出真正具有敬業(yè)、求真、專注以及創(chuàng)新精神的綜合型人才。

2.將工匠精神納入，改革高職思政課程內(nèi)容體系

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其滿足社會與時代對人才的需求，高職院?？梢詫⒐そ尘袢谌氲礁鱾€學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，或者直接單獨(dú)作為一個模塊，來納入到思政課程的內(nèi)容體系當(dāng)中，從而實現(xiàn)對高職思政課程內(nèi)容體系的改革與完善。這樣，就能夠直接而有效地提升學(xué)生對工匠精神深入內(nèi)涵的認(rèn)識與理解，并從思想上進(jìn)行重視。

例如：可以把企業(yè)工匠的具體發(fā)展經(jīng)歷當(dāng)做例子，來納入到思政課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。這樣，老師可以引導(dǎo)學(xué)生去實踐探究精神，對一名工匠在成長發(fā)展的各個階段中所形成的各種思維方式加以體驗，從而能夠讓學(xué)生很好地帶入其中，提高對學(xué)生的認(rèn)同感和沉浸感，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，士氣在思想上發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變與提升，這有利于培育起學(xué)生的工匠精神，從而帶動學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)工匠精神與課堂理論教學(xué)的有機(jī)融合

在將工匠精神融入高職院校思政教學(xué)的過程中，老師一定要認(rèn)識到必須不斷地將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，并利用多元化的教學(xué)方式來開展教學(xué)工作。工匠精神主要是指學(xué)生在從事某一產(chǎn)業(yè)或工作領(lǐng)域的過程中能夠持續(xù)的追求極致，從而擁有更崇高的生活品質(zhì)和持續(xù)的創(chuàng)造力，所以老師必須要以對匠人精神的主要特征加以分析，確定學(xué)生領(lǐng)會到了匠人精神的主要含義。

在將工匠精神融入思政課教學(xué)的過程中，老師還要注意激發(fā)學(xué)生的民族榮譽(yù)感，從而保證學(xué)生可以鍛煉個人的專業(yè)技能意識，形成良好的社會價值理念，并根據(jù)中國新時期發(fā)展的歷史特點，利用相應(yīng)的教育政策進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生體會到工匠精神在新時期下的豐厚內(nèi)涵。除此之外，老師們也可以運(yùn)用歷史案例展開政治教育，以增強(qiáng)學(xué)生對政治工匠精神的追求，或者讓學(xué)生通過參加政治辯論會等各種豐富多樣的教學(xué)方式，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升思政課的教學(xué)效果。

4.加強(qiáng)工匠精神與實踐應(yīng)用教學(xué)相結(jié)合

要想在進(jìn)行高職思政課的教學(xué)過程當(dāng)中，很好地融入工匠精神，僅僅依靠教師在理論方面進(jìn)行講解還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，一方面理論講解比較抽象化，對于如何落實到實際行動不能產(chǎn)生很好的指導(dǎo)意義;另一方面單純的理論講解無法激發(fā)學(xué)生們濃厚的興趣，相比于課堂理論教學(xué)而言，線下實踐活動會更加切合學(xué)生的興趣點，他們會對線下交流的真實性產(chǎn)生極大的熱情，從而產(chǎn)生較好的學(xué)習(xí)效果，將工匠精神進(jìn)行內(nèi)化。

因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)工匠精神與實踐應(yīng)用教學(xué)之間的結(jié)合，可以帶領(lǐng)學(xué)生到工作車間等真實的工作場景去參觀、考察或者實踐，可以讓學(xué)生們對企業(yè)當(dāng)中優(yōu)秀卓越的優(yōu)秀工匠進(jìn)行訪談，或者讓學(xué)生們參加社會調(diào)研等多種多樣的實踐活動，從而讓學(xué)生們在實踐的過程當(dāng)眾對工匠精神的深刻內(nèi)涵有更好的領(lǐng)會，從而使其在意識上有所重視，讓工匠精神真正地融入到學(xué)生的內(nèi)心深處，引導(dǎo)學(xué)生成長為積極向上、追求極致、擁有創(chuàng)新精神的優(yōu)秀人才。

5.重視考核體系的不斷融入

在高職思想政治教學(xué)的過程中，教師融入工匠精神不但要重視基礎(chǔ)理論與實際教學(xué)中的運(yùn)用，同時也要重視與考評系統(tǒng)的整合，通過運(yùn)用豐富多樣的考評方法分析課堂教學(xué)的有效性，并總結(jié)在課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的成功經(jīng)驗和教訓(xùn)，這樣才能更有效的增強(qiáng)工匠精神對當(dāng)前高職思想政治教育課帶來的正面影響。

結(jié)語

綜上所述，“雙高計劃”的提出，對我國高職院校的教育工作提出了全新的要求。在此背景下，高職院校應(yīng)該結(jié)合實際狀況進(jìn)行一系列的教學(xué)改革。把工匠精神納入高職思政工作課教學(xué)內(nèi)容，有著極大的價值，有利于培養(yǎng)出既敬業(yè)又專業(yè)、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的綜合性人才。本文對把工匠精神納入高職思政工作課教學(xué)內(nèi)容的具體途徑展開了詳細(xì)的研究，以供有關(guān)人員參考。

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基金項目：成都市哲學(xué)社會科學(xué)重點研究基地成都市工匠文化研究中心2020年課題《“雙高計劃”背景下高職院校思政課教學(xué)改革探析——以工匠精神融入思政課》（項目編號：2020ZC22）

作者簡介：劉艷娜 ：專職教師，講師?.