摘要：本文將詳細(xì)介紹醫(yī)學(xué)院校英語模塊教學(xué)的需求定位，通過專業(yè)的研究與調(diào)查，精準(zhǔn)找出促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校英語模塊教學(xué)的有效措施，如與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合、合理劃分不同階段、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)色彩及科學(xué)使用信息技術(shù)等，從而在提升英語教學(xué)效果的基礎(chǔ)上滿足學(xué)生的多種需求。

關(guān)鍵詞：英語模塊教學(xué);醫(yī)學(xué)院校;需求

引言：隨著教育課程內(nèi)容的深入改革，醫(yī)學(xué)院校的各項(xiàng)課程教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)了極大改變，針對(duì)英語教學(xué)模塊而言，相關(guān)教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)應(yīng)更加注重該項(xiàng)課程的實(shí)用性，即利用實(shí)踐與理論的精準(zhǔn)融合來提升教學(xué)質(zhì)量。

1醫(yī)學(xué)院校英語模塊教學(xué)的需求定位

在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的英語模塊教學(xué)中，不同學(xué)生對(duì)該類教學(xué)存有對(duì)應(yīng)性定位，比如，部分學(xué)生想借助該項(xiàng)學(xué)習(xí)來通過四六級(jí)測(cè)試，還有的學(xué)生想利用該項(xiàng)學(xué)習(xí)來改善自身專業(yè)素養(yǎng)，也就是說，醫(yī)學(xué)院校英語模塊的學(xué)習(xí)已變得愈加重要，教師在進(jìn)行具體的教授中，應(yīng)適時(shí)掌握不同學(xué)生對(duì)該類科目的需求定位，從而制定出更具針對(duì)性的教學(xué)方案。

具體來看，醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)模塊多為ESP課程，該類課程也可叫做專門用途英語，該類課程在教授過程中不僅要及時(shí)確認(rèn)合適的教授目標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的需求分析。在當(dāng)前英語模塊的教學(xué)中，教師在開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)嚴(yán)格圍繞“聽說讀寫譯”來開展，該類技能都帶有極強(qiáng)的實(shí)踐性，因而在實(shí)際教學(xué)前要明確其培育學(xué)生的目標(biāo)，從考試結(jié)果上看，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在完成英語模塊學(xué)習(xí)后，要通過四六級(jí)測(cè)試;從專業(yè)角度上講，要利用不同模塊來完成英語綜合素養(yǎng)的提升。

2基于需求角度促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校英語模塊教學(xué)的有效措施

2.1與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合

從滿足學(xué)生需求角度上看，醫(yī)學(xué)院校在進(jìn)行英語模塊教學(xué)時(shí)，相關(guān)教師應(yīng)利用適宜方式來融合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)教學(xué)大綱實(shí)行不同程度的規(guī)劃設(shè)計(jì)。具體來看，教學(xué)途徑與教學(xué)理念都可借助教學(xué)大綱來呈現(xiàn)出來，在具體的模塊設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)需借助適宜方式來鍛煉學(xué)生的“聽說讀寫譯”五種能力，學(xué)生在提升該類能力的基礎(chǔ)上還要切實(shí)訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)的專業(yè)水平，將英語教學(xué)內(nèi)容與醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理融合，使學(xué)生可聽明白、讀得懂與醫(yī)學(xué)專業(yè)的各類文章，增進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)感[1]。此外，在探尋醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對(duì)英語模塊的知識(shí)需求時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種醫(yī)學(xué)英語活動(dòng)，如英語講座等，在該類教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)下，學(xué)生可在專業(yè)交流與國(guó)際大會(huì)中宣讀自身論文，在完成該項(xiàng)討論交流后可精準(zhǔn)撰寫論文、合理查詢閱讀文獻(xiàn)等，在使用該項(xiàng)教案的前提下切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

2.2合理劃分不同階段

醫(yī)學(xué)院校在實(shí)行英語模塊的教育教學(xué)期間，廣大教師需根據(jù)學(xué)生的不同能力與需求，將模塊教學(xué)劃分成不同階段。比如，依照不同學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的需要，相關(guān)教師將模塊教學(xué)分割成不同階段，即初級(jí)階段與高級(jí)階段，階段階段的英語主要教授與“聽說讀寫譯”相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，即幫助學(xué)生合理解決其在語言學(xué)習(xí)中遭受到的基礎(chǔ)性問題，根據(jù)學(xué)生間的不同起點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)英語課程內(nèi)容，根據(jù)不同內(nèi)容的對(duì)應(yīng)性難度可將其劃分成四級(jí)課程、三級(jí)課程、二級(jí)課程與一級(jí)課程，在當(dāng)前階段還要對(duì)學(xué)習(xí)不同課程內(nèi)容學(xué)生給予專業(yè)性指導(dǎo)，教師應(yīng)利用該項(xiàng)指導(dǎo)來提升學(xué)生的交際策略與學(xué)習(xí)策略，在初級(jí)階段中醫(yī)學(xué)院校學(xué)生要適時(shí)強(qiáng)化自身的英語基礎(chǔ)素養(yǎng);而在高級(jí)階段的英語課程中，學(xué)生應(yīng)有效明確學(xué)術(shù)英語的學(xué)習(xí)范圍，即掌握專業(yè)口語表達(dá)內(nèi)容、論文撰寫與文獻(xiàn)閱讀等知識(shí)，在該類教學(xué)中教師應(yīng)適時(shí)強(qiáng)化該類模塊的專業(yè)度，借助不同階段的合理設(shè)計(jì)可切實(shí)提升學(xué)生的英語英語水平[2]。

2.3增強(qiáng)醫(yī)學(xué)專業(yè)色彩

在進(jìn)行醫(yī)學(xué)院校英語模塊教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)期間，教師需將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與英語教授內(nèi)容進(jìn)行合理整合，使該項(xiàng)英語教學(xué)帶有更為強(qiáng)烈的醫(yī)學(xué)專業(yè)色彩，既能有效增強(qiáng)該類教學(xué)的特色性，還能讓更多學(xué)生在英語模塊學(xué)習(xí)中感受到更多專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，為該模塊教學(xué)帶去更強(qiáng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)色彩。一般來講，在管理醫(yī)學(xué)院校內(nèi)部的英語教材內(nèi)容時(shí)，相關(guān)部門需對(duì)該教材實(shí)行專業(yè)性管理，在掌握學(xué)生具體需求的基礎(chǔ)上，要合理選擇教材內(nèi)部材料。比如，針對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)類的英語教材而言，其要帶有不同程度的原汁原味性，在合理保障教材內(nèi)容完整度的基礎(chǔ)上開展增加或刪減工作，對(duì)醫(yī)學(xué)英語內(nèi)容進(jìn)行重新編寫，增強(qiáng)多元化的內(nèi)容形態(tài)，其形式可為圖片說明、使用手冊(cè)與實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，根據(jù)不同內(nèi)容可將其劃分成多個(gè)種類，其內(nèi)容要與學(xué)生英語的學(xué)習(xí)水準(zhǔn)相適應(yīng)，不僅要由適宜的考察視聽說能力的教材，還要擁有培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的內(nèi)容，且在教材的難易程度上進(jìn)行合理考量，附著合適的醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，為該專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶去更多實(shí)用性。

2.4科學(xué)使用信息技術(shù)

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，醫(yī)學(xué)院校英語教師在進(jìn)行英語模塊教學(xué)的整體設(shè)計(jì)時(shí)，要與信息技術(shù)進(jìn)行精準(zhǔn)結(jié)合，科學(xué)搭建出符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特征的英語網(wǎng)站，在該項(xiàng)網(wǎng)站內(nèi)幫助其解決更多的實(shí)際問題。同時(shí)，在科學(xué)使用信息技術(shù)開展英語學(xué)習(xí)期間，醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生可借助網(wǎng)站內(nèi)部較多的醫(yī)學(xué)資料，利用該項(xiàng)資料來學(xué)習(xí)英語與醫(yī)學(xué)，如有必要，還可在該類網(wǎng)站內(nèi)實(shí)行不同程度的自學(xué)，提升英語學(xué)習(xí)效果。此外，在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的英語模塊教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師需靈活使用與信息技術(shù)相關(guān)的各項(xiàng)多媒體設(shè)備，及時(shí)了解與掌握其內(nèi)部的功能與操作方法，對(duì)該類設(shè)備實(shí)行定期檢查，提升其內(nèi)部軟硬件的更新頻率。值得一提的是，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中，廣大教師還需高效融合英語模塊與醫(yī)學(xué)專業(yè)內(nèi)容，對(duì)二者的融合度進(jìn)行精準(zhǔn)檢查，切實(shí)保障該院校學(xué)生的英語素養(yǎng)與醫(yī)學(xué)專業(yè)能力，從而使該類院校的英語模塊教學(xué)趨勢(shì)與教育革新方向相符，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)：綜上所述，為促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校英語模塊的教學(xué)效果，院校教師應(yīng)對(duì)該類課程內(nèi)容實(shí)行合理性設(shè)計(jì)，即站在需求角度上看，可將當(dāng)前學(xué)生英語模塊的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與合適的學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，提升該類院校英語模塊教學(xué)的專業(yè)度，合理滿足學(xué)生的多種需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]任玲玲.以醫(yī)學(xué)人文內(nèi)容為依托的大學(xué)英語模塊化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)[J].吉林醫(yī)藥學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，42（02）：154-155.

[2]任玲玲.醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建[J].中國(guó)新通信，2020，22（20）：207-208.

作者簡(jiǎn)介：張艷，女，漢族，1980年5月生，陜西西安市，西安醫(yī)學(xué)院，大學(xué)英語教學(xué)，碩士，副教授，陜西省西安市未央?yún)^(qū)辛王路1號(hào)，710021。

項(xiàng)目來源：2021年度陜西省外語學(xué)科專項(xiàng)課題“醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語課程模塊構(gòu)建與醫(yī)學(xué)生能力培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021ND0640）