摘要：中職學(xué)生是特殊的群體，其班級(jí)管理在適合共性的基礎(chǔ)上，要注重個(gè)性。堅(jiān)持學(xué)習(xí)為中心，以抓紀(jì)律、衛(wèi)生兩項(xiàng)常規(guī)為支撐，實(shí)施三大措施，即：建立“自主管理，責(zé)任到人”的班級(jí)管理制度，發(fā)揮學(xué)生主體作用;實(shí)施“學(xué)分量化考核”獎(jiǎng)懲辦法，保障制度落實(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí);積極開(kāi)展文體活動(dòng)，讓學(xué)生享受成功的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的自信心，喚醒學(xué)生成人、成才的希望。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)，自主管理，量化考核，文體活動(dòng)

中職學(xué)生是中考篩子的淘汰品，是一個(gè)特殊的群體，他們文化基礎(chǔ)薄弱，情感、意志、個(gè)性品質(zhì)方面問(wèn)題也不少，往往厭學(xué)，自卑而進(jìn)取心匱乏，心態(tài)消極，缺乏良好的行為習(xí)慣。相對(duì)于普通高中，班級(jí)管理難度大，問(wèn)題多，班主任所擔(dān)負(fù)的責(zé)任也更為沉重。筆者就多年中職班主任實(shí)踐中形成“一個(gè)中心，兩項(xiàng)常規(guī)，三大措施”的班級(jí)管理策略，談?wù)剛€(gè)人的體會(huì)。

一、一個(gè)中心——學(xué)習(xí)

學(xué)生首當(dāng)其沖的任務(wù)是學(xué)習(xí)，離開(kāi)學(xué)習(xí)這個(gè)中心，談班級(jí)管理，毫無(wú)意義。中職學(xué)生問(wèn)題多，現(xiàn)狀不盡人意。

中職學(xué)生作為中考的失利者，普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)特別差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)感覺(jué)，缺乏明確奮斗目標(biāo)及自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，我做了三方面工作，新生入學(xué)后。

首先樹(shù)目標(biāo)，立信心。目標(biāo)是存放熱情和動(dòng)力的地方，具有導(dǎo)向和激勵(lì)作用。我給學(xué)生講明中職分類考試招生政策，也就是中職升學(xué)考試是專門(mén)針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的考試，參加考試的都是和大家一個(gè)水平的同學(xué)。再結(jié)合近幾年學(xué)校升學(xué)情況，讓他們知道，只要正常學(xué)習(xí)，大專隨便上，努力拼搏，本科大有希望。通過(guò)分析、對(duì)比，并提出班級(jí)奮斗目標(biāo)：“確保大專人人上線，本科突破五人”。

其次，我協(xié)調(diào)科任教師，不急于上高中文化課，先補(bǔ)一補(bǔ)初中相關(guān)內(nèi)容，降低學(xué)習(xí)難度，注重學(xué)習(xí)方法傳授，慢慢引導(dǎo)入門(mén)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。最后，由于專業(yè)課，不同于初中文化課，學(xué)生有新鮮感，且對(duì)初中基礎(chǔ)要求不是太高，關(guān)聯(lián)不大，鼓勵(lì)學(xué)生，從頭認(rèn)真學(xué)，一步一步一個(gè)腳印，不積攢問(wèn)題，將專業(yè)課學(xué)好學(xué)精，力爭(zhēng)升學(xué)考試中取得好成績(jī)。如此以來(lái)，只要學(xué)生愿意學(xué)習(xí)了，然后從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)，在平常聽(tīng)課、復(fù)習(xí)、作業(yè)上督促，學(xué)生們就逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)模式中了，班級(jí)良好學(xué)風(fēng)也就有望形成。

二、二項(xiàng)常規(guī)——紀(jì)律、衛(wèi)生

紀(jì)律是學(xué)習(xí)的行動(dòng)保障，衛(wèi)生是學(xué)習(xí)的環(huán)境支撐，同時(shí)，紀(jì)律衛(wèi)生也是學(xué)校日常管理檢查、考評(píng)的重點(diǎn)。所以這二項(xiàng)常規(guī)工作要天天抓，時(shí)時(shí)查，以保證班級(jí)各項(xiàng)工作順利推進(jìn)。沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律約束，沒(méi)有良好的衛(wèi)生環(huán)境，學(xué)習(xí)無(wú)法保證，優(yōu)秀行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)，也制約理想班風(fēng)樹(shù)立，影響先進(jìn)班集體創(chuàng)健。

針對(duì)中職學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄，我和全班學(xué)生共同探討，制定了一系列規(guī)章制度，實(shí)施以“學(xué)風(fēng)量化考核”為基礎(chǔ)的獎(jiǎng)懲辦法，對(duì)衛(wèi)生三大塊，即教室、環(huán)境，宿舍衛(wèi)生，個(gè)人衛(wèi)生，指定專人負(fù)責(zé)，全面檢查，量化考核，糾正不良衛(wèi)生習(xí)慣，取得了較好的效果。

三、三大措施使

• 建立“自主管理，責(zé)任到人”班級(jí)管理制度。該制度的核心是，讓每一位學(xué)生都參與班級(jí)日常管理，將班級(jí)各項(xiàng)工作分解、細(xì)化，讓每一件事情都有專人負(fù)責(zé)管理，并且在自己管理事項(xiàng)上，任何人包括班干部都必須服從，常務(wù)班長(zhǎng)及班委會(huì)負(fù)責(zé)宏觀管理及協(xié)調(diào)，處理具體負(fù)責(zé)人無(wú)法決斷的事情。具體比如，班級(jí)多媒體及日光燈由一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé);個(gè)人儀容衛(wèi)生及穿校服由一個(gè)同學(xué)管理;飲水機(jī)及桶裝水購(gòu)買由專人負(fù)責(zé);兩操紀(jì)律及未上操人數(shù)統(tǒng)計(jì)由專人負(fù)責(zé);各科作業(yè)收繳及未交人數(shù)統(tǒng)計(jì)由專人負(fù)責(zé);教室衛(wèi)生及亂扔廢棄物由專人負(fù)責(zé)等等。總之，班上每一項(xiàng)工作都指定專人管理，如此以來(lái)，事事有人管，人人有事管，人人都是管理者，人人也都是被管理者，想把自己的一塊管好，就必須尊重別人，服從別人事項(xiàng)的管理，才能讓別人服從自己的管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)、協(xié)作、相互尊重，也形成了和諧、高效、積極主動(dòng)的班級(jí)管理氛圍。

班級(jí)量化考核設(shè)二人負(fù)責(zé)，具體收集、統(tǒng)計(jì)量化成績(jī)，按月輪換，各事項(xiàng)負(fù)責(zé)人每天將扣減學(xué)分匯總與他們，每周統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)審核，于周一班會(huì)課公布。每月對(duì)學(xué)分量化考核前三名給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，班上評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先，推薦校級(jí)三好生、優(yōu)秀班干部、評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入團(tuán)等都以學(xué)分為依據(jù)，直接按所得學(xué)分從高往低推。確保學(xué)分量化考核的權(quán)威性及有效性，使大家把“掙”學(xué)分內(nèi)化于心，外化于行，極大地促進(jìn)了班級(jí)各項(xiàng)工作。形成了積極向上、爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先良好氛圍。

第三，大力開(kāi)展班級(jí)文體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生潛能。文體活動(dòng)對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)，自信心培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)，對(duì)責(zé)任心、意志力的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著積極推進(jìn)而不可代替的作用。中職生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，但他們才藝技能并不差，他們也希望展現(xiàn)自我，為此，我根據(jù)學(xué)生才藝特長(zhǎng)，讓學(xué)生自由組合，成立了舞蹈隊(duì)、美術(shù)組、合唱隊(duì)、球類小組、棋類小組等，在業(yè)余時(shí)間排練，除積極參加學(xué)校各類文體活動(dòng)外，班上爭(zhēng)取一個(gè)月舉行一次文藝匯演，以本班學(xué)生為主，有時(shí)特邀其他班少數(shù)學(xué)生友情出演，活躍氣氛，促進(jìn)交流。同時(shí)，我協(xié)調(diào)教務(wù)處，在任課教師請(qǐng)假時(shí)，盡量把課調(diào)給我，我就利用一節(jié)課，臨時(shí)舉行文體活動(dòng)，或讓書(shū)法、美術(shù)組揮毫潑墨，或讓舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)盡展才藝，有時(shí)甚至舉行棋類、球類、演講小比賽等。讓學(xué)生發(fā)揮才藝，讓他們“出彩”“發(fā)光”，享受肯定的快樂(lè)，領(lǐng)略成功的樂(lè)趣，幫助學(xué)生重塑自信心，激發(fā)學(xué)生成功、成才、成人的希望。

優(yōu)秀的學(xué)生是相似的，有缺憾的學(xué)生問(wèn)題各有不同，中職班主任在班級(jí)管理上要付出更多的愛(ài)心、耐心和包容心，因人而異，因班而異，靈活運(yùn)用班級(jí)班級(jí)管理藝術(shù)，加強(qiáng)常規(guī)管理，發(fā)揮學(xué)生主體作用，以情管人，以制度管班，力爭(zhēng)管出特色，管出成效，使班級(jí)工作更上層樓。

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作者簡(jiǎn)介

談文改，男，回，1969.8，甘肅武都區(qū)，工作單位：隴南市衛(wèi)生學(xué)校，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，職稱：講師，甘肅省武都區(qū)城關(guān)鎮(zhèn)石坡武都區(qū)職業(yè)中專，郵編746000

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