劉朝龍

(貴陽市烏當(dāng)中學(xué)，貴州 貴陽 550018)

1 試題及評析

(2020年高考理綜新課標(biāo)Ⅲ第22題)某學(xué)生利用圖1所示裝置驗證動能定理．調(diào)整木板的傾角平衡摩擦阻力后,掛上鉤碼,鉤碼下落,帶動小車運動并打出紙帶．某次實驗得到的紙帶及相關(guān)數(shù)據(jù)如圖2所示．

宮頸炎是由于患者宮頸受到損傷導(dǎo)致病原體侵襲所引起的子宮頸管黏膜炎癥、宮頸陰道部炎癥等，主要表現(xiàn)為陰道分泌物增多，呈黏液膿性，外陰瘙癢、灼熱感，給患者生活質(zhì)量帶來嚴(yán)重的影響，藥物是臨床中主要治療方案，但由于藥物治療見效緩慢且治療時間較長，常常發(fā)生自行調(diào)整劑量或不按時用藥等不良事件[1]。為了提高患者預(yù)后效果，本研究對觀察組39例患者實施人性化護理干預(yù)，并取得了理想的效果，現(xiàn)將研究結(jié)果表述如下。

圖1

圖2

已知打出圖2中相鄰兩點的時間間隔為0.02 s,從圖2給出的數(shù)據(jù)中可以得到,打出B點時小車的速度大小vB=________m/s,打出P點時小車的速度大小vP=________m/s．(結(jié)果均保留2位小數(shù))

若要驗證動能定理,除了需測量鉤碼的質(zhì)量和小車的質(zhì)量外,還需要從圖2給出的數(shù)據(jù)中求得的物理量為____________．

參考答案:0.36;1.80;B、P之間的距離．

?Daniel J．Solove，Paul M．Schwartz，Information Privacy Law，Wolters Kluwer，2009，p．2．

試題評析： 該題的第(4)小題對考生的能力要求較高，試題情境的設(shè)置具有較高的創(chuàng)新性，要求考生“能在新穎陌生的情境中發(fā)現(xiàn)新問題、找到新規(guī)律、得出新結(jié)論”，著重考查了《中國高考評價體系》要求考查的5種能力“理解能力、推理論證能力、模型建構(gòu)能力、實驗探究能力、創(chuàng)新能力”中的“創(chuàng)新能力”.試題的命制初衷貫徹了“一核、四層、四翼”的命題思想，又因該試題的第(4)問的解答只需要圖4(a)部分?jǐn)?shù)據(jù)，與題干及第(1)、(2)、(3)問均無關(guān)，使得該問具有一定的難度.

(3) 將熱敏電阻從溫控室取出置于室溫下，測得達(dá)到熱平衡后熱敏電阻的阻值為2.2 kΩ.由圖4(a)求得，此時室溫為________℃(保留3位有效數(shù)字).

修改建議： 出現(xiàn)這種情況的原因是試題中沒有明確研究對象且關(guān)鍵信息缺失、模糊，使該試題的情境設(shè)置具有一定的開放性，這本來是這個試題的亮點之一，但其后來的設(shè)問卻沒有為考生和評卷留下余地.其修改建議有3種：其一，將“還需要從圖2給出的數(shù)據(jù)中求得的物理量為________”中的“需要”改為“必須”.其二，將“若要驗證動能定理，除了需測量鉤碼的質(zhì)量和小車的質(zhì)量外”改為“以小車及鉤碼為研究對象，若要驗證動能定理，除了需測量鉤碼的質(zhì)量和小車的質(zhì)量外”.其三，在試題情境中增加“鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量”和“以小車為研究對象”的限制條件，使得小車所受合力由鉤碼重力替代，即將原題中“若要驗證動能定理，除了需測量鉤碼的質(zhì)量和小車的質(zhì)量外，還需要從圖2給出的數(shù)據(jù)中求得的物理量為________.”改為“已知鉤碼質(zhì)量遠(yuǎn)小于小車質(zhì)量，若要通過小車運動驗證動能定理，除了需測量鉤碼的質(zhì)量和小車的質(zhì)量外，還需要從圖2給出的數(shù)據(jù)中求得的物理量為________.”

原題(2020年高考理綜新課標(biāo)卷Ⅲ第23題).已知一熱敏電阻當(dāng)溫度從10 ℃升至60 ℃時阻值從幾千歐姆降至幾百歐姆，某學(xué)生利用伏安法測量其阻值隨溫度的變化關(guān)系.所用器材：電源E、開關(guān)S、滑動變阻器R(最大阻值為20 Ω)、電壓表(可視為理想電表)和毫安表(內(nèi)阻約為100 Ω).

對于ATP生物發(fā)光法，主要是借助微生物出現(xiàn)的ATP進行檢測，這種檢測方法通過添加對應(yīng)的熒光素酶復(fù)合物能夠發(fā)出熒光效果，然后利用光度計對微生物的數(shù)量進行準(zhǔn)確判斷。這一檢測方法操作較為簡便，且檢測結(jié)果一般能夠現(xiàn)場得到，從而具有較強的適應(yīng)性。該技術(shù)還可以應(yīng)用在乳制品的乳酸菌檢測等項目中。

圖3

(4) 利用實驗中的熱敏電阻可以制作溫控報警器，其電路的一部分如圖4(b)所示.圖中，E為直流電源(電動勢為10 V，內(nèi)阻可忽略)；當(dāng)圖中的輸出電壓達(dá)到或超過6.0 V時，便觸發(fā)報警器(圖中未畫出)報警.若要求開始報警時環(huán)境溫度為50 ℃，則圖中________(填“”R1或“R2”)應(yīng)使用熱敏電阻，另一固定電阻的阻值應(yīng)為________kΩ(保留2位有效數(shù)字).

(1)在答題卡上所給的器材符號之間畫出連線(圖3)，組成測量電路圖.

(a) (b)

(2) 實驗時，將熱敏電阻置于溫度控制室中，記錄不同溫度下電壓表和毫安表的示數(shù)，計算出相應(yīng)的熱敏電阻阻值.若某次測量中電壓表和毫安表的示數(shù)分別為5.5 V和3.0 mA，則此時熱敏電阻的阻值為________kΩ(保留2位有效數(shù)字).實驗中得到的該熱敏電阻阻值R隨溫度t變化的曲線如圖4(a)所示.

系統(tǒng)軟件設(shè)計主要由各無線終端模塊、以太網(wǎng)數(shù)據(jù)模塊、LEWEI50開放云平臺設(shè)置三部分構(gòu)成.分別完成各能耗模塊傳感器的數(shù)據(jù)采集、局域網(wǎng)內(nèi)部數(shù)據(jù)交互、數(shù)據(jù)云端服務(wù)器存儲及控制命令發(fā)送等功能.

然而，由于試題的描述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，若考生對試題中的關(guān)鍵信息的采集與理解出現(xiàn)差異，會導(dǎo)致得出兩種截然不同的答案.此題中的“若要求開始報警時環(huán)境溫度為50 ℃”是關(guān)鍵條件之一，但此信息中無法確定此熱敏電阻是在降溫降到50 ℃還是升溫升到50 ℃開始報警.導(dǎo)致熱敏電阻阻值發(fā)生變化的“環(huán)境溫度”應(yīng)該是熱敏電阻所在空間(環(huán)境)的溫度，而不是人的體感溫度，在人的體感溫度是20 ℃，而將熱敏電阻放入熱水中，熱敏電阻的環(huán)境溫度應(yīng)該就可能是60 ℃甚至更高；若將熱敏電阻放入正常工作的電冰箱的冷藏室里，熱敏電阻的環(huán)境溫度就可能只有幾攝氏度.再說，熱敏電阻并非只能用在溫度升高的情況下報警，也可以用在降溫時報警，例如，若要求水的溫度保持在50 ℃以上時，也可以使用熱敏電阻進行報警.顯然，命題者或許把試題中的“環(huán)境溫度”誤認(rèn)為是人的體感溫度，也許是主觀認(rèn)為熱敏電阻只能用于升溫報警裝置中.

試題評析： 此題的第3問屬于“舊情境、新問題”的試題命制模式,即用“探究加速度與質(zhì)量和力的關(guān)系”的實驗裝置來驗證動能定理,將情境的利用最大化，涉及了中國高考評價體系中的“四層、四翼”,考查了考生“面對生活實踐或?qū)W習(xí)探索問題情境時,能合理運用科學(xué)的思維方法,有效地整合學(xué)科相關(guān)知識去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題的綜合品質(zhì)、綜合能力和學(xué)科知識”．因此,從立意角度進行評價,此題的第3空是一個很好的考題．

參考答案： (1) 連線略； (2) 1.8； (3) 25.5； (4)R1、1.2.

2.2 肺癌組、肺部良性疾病組、健康對照組血漿Hsp90α水平比較 各組血漿Hsp90α水平分別為：肺癌組(133.61±64.83)ng/mL、肺部良性疾病組(50.28±26.48)ng/mL、健康對照組(47.63±14.98)ng/mL。統(tǒng)計分析顯示，與肺部良性疾病組和健康對照組相比，肺癌組血漿Hsp90α水平顯著升高，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P<0.05)。與健康對照組相比，肺部良性疾病組血漿Hsp90α表達(dá)水平差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P=0.271),見圖2。

筆者通過計算，發(fā)現(xiàn)假如將“若要求開始報警時環(huán)境溫度為50 ℃”理解為熱敏電阻的空間(環(huán)境)降溫降到50 ℃時開始報警，則選擇的電阻應(yīng)該是R2，其另外一個電阻的阻值就應(yīng)該是0.53 kΩ，此時通過的電流也只有7.5 mA，即使熱敏電阻的電阻因溫度較高而接近為零，此電路的耗電量還不如一顆40 W的白熾燈正常工作時的耗電量.

因此，此試題由于關(guān)鍵信息的描述不夠嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致出現(xiàn)了兩種截然不同的正確答案，而參考答案只給了其中一種，從而降低了此題的區(qū)分度和信度.

修改建議： 此題不能設(shè)置為兩種答案均給分，這樣反而使試題失去了效度.因此，必須限制考生按照命制的意圖做出回答，綜合此題的難度及學(xué)生的生活感受，筆者認(rèn)為將試題設(shè)置為升溫報警的情境較好.所以，建議把“若要求開始報警時環(huán)境溫度為50 ℃”修改為“若要求熱敏電阻的環(huán)境溫度升高到50 ℃時開始報警”.

買回豆腐，均由舒曼來做。他是學(xué)烹飪的，又有多年獨立生活的能力，這個活兒非他莫屬，他也是這方面的行家里手。

2 命題建議

高考屬于一種選拔性考試，一直是關(guān)乎社會穩(wěn)定、維護社會和諧的重要環(huán)節(jié).高考這種選拔性試題要堅持“兩個有利于”為指導(dǎo)思想，即“有利于高一級學(xué)校選拔人才，有利于基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升”.因此要求其試題要具有較高的效度、信度和區(qū)分度，在保證試題科學(xué)性的同時，命題者要認(rèn)真打磨試題中的字、詞、句，力求使文字描述準(zhǔn)確、清晰，不引起歧義和爭議，不要給別人留下商榷的余地.只有這樣，才能充分發(fā)揮高考試題的導(dǎo)向與選拔功能.