楊濤

摘要：隨著互聯網技術的飛速發(fā)展，信息資源成為人們獲取知識和新事物必不可少的重要途徑，多媒體教學以其直觀、形象、生動等特點受到了越來越多學生的喜愛。中職學生正處于一個知識積累、能力提升和綜合素質提高的關鍵時期，計算機基礎理論課作為一門公共課程也在不斷地更新換代，中職計算機教師在學校教育教學過程當中應用多媒體技術是非常必要且重要的話題。這不僅培養(yǎng)了學生學習興趣和能力，而且可以讓教師與學生之間建立更多交流機會。本文主要論述了中職計算機教師如何將現代信息技術與傳統(tǒng)課堂相結合進行基礎性課程改革，合理運用多媒體課件;如何更好地有效地使用計算機網絡輔助教學資源進行授課;在使用多媒體教學模式時對學生又會造成哪些不良影響，并提出一些改進建議。以便更好促進中職學生專業(yè)能力的發(fā)展和綜合素質的提升。

關鍵詞：計算機;多媒體;利與弊;

一、引言

計算機應用基礎教學主要是通過多媒體技術的使用，使學生能夠更加直觀形象、生動具體地了解到知識內容。因此，在中職學校開展基礎課程教學時，應充分利用多媒體技術對課堂內容進行有效講解。由于每個人的興趣愛好、知識結構、操作技能和邏輯思維等方面差異性較大，年齡階段、性格特質以及生活環(huán)境也在一定程度上影響著他們對信息技術內容理解和能力掌握的水平，教師就應該通過播放一些視頻、圖片以及動畫來吸引同學們注意力，將內容充分展示出來。這種技術手段不僅能夠提升老師與同學之間情感溝通能力以及知識共享程度，還能提高教師自身綜合素質水平和教育質量水平，為學校提供更多更好的優(yōu)質資源等。但是由于多媒體教學具有一定優(yōu)勢條件下存在著不足之處：應用范圍較廣、使用頻率較大等。

二、中職計算機應用基礎的課程特點

中職學校的課程理論性較強、實踐性更強，中職計算機應用基礎課程教學是以學生為主體，在教師引導下，學生根據自己學習情況、興趣愛好等選擇學習內容。

中職學生的基礎知識和技能掌握比較好，并且在計算機應用方面具有一定的優(yōu)勢。在中職計算機應用基礎教學的過程當中，學生的學習興趣和學習能力非常關鍵，教師可以通過多媒體技術將課程內容進行展現。對思維敏捷、學習能力強、動手操作能力強并且具備自學探究精神，能夠快速理解抽象概念問題并能運用多種方法解決實際問題的學生，教師通過反復練習，就可以讓他們掌握各種知識技能，綜合應用型人才。[1]

三、多媒體教學在計算機教學中的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的學習興趣

多媒體技術應用在計算機教學中，可以激發(fā)學生的學習生興趣，主動參與到課堂活動當中。教師根據不同層次學生需求，合理安排課堂時間與內容。教師使用多媒體課件輔助信息技術進行基礎理論課程內容傳授時，可將其制作成PPT或者音頻、視頻等形式講解，供學生觀看或下載，激發(fā)學生的求知欲望，調動其學習積極性，也能夠使其加深對新課標的認識，較大提高了課堂效率。

（二）實現資源共享

多媒體技術是一種新型教育媒體形式。在多媒體教學中，學生的學習時間課程內容可以共享，通過網絡平臺進行信息傳播。它可以將多媒體文件、圖像視頻等多種元素，以不同方式在同一時間內上傳至統(tǒng)一管理的網站或手機終端上，并與其他人分享資源內容信息;還能夠實現對文字、圖片及音頻資料中蘊含知識點之間相互轉換與編輯的功能，為學生提供了一個共享平臺，讓學習者進行交流和溝通。在多媒體教學中，教師可以將自己所錄制的課件通過網絡媒體上傳到網上，通過網絡資源對學生進行分組，讓不同的班級分配到相應的課程內容。

四、多媒體教學在計算機教學中存在的問題

（一）課件內容設置不當， 分散學生注意力

中職學校的多媒體教學內容較多，而課件內容較為零散，在設計上過于單一，教師在備課過程中會出現很多問題，導致學生注意力不集中，不能有效學習到課程知識。加之多媒體技術本身具有較強的應用性和靈活性等特點，存在以下問題：第一，課件內容設置不當。教師在進行課堂上所教課程時缺乏足夠的時間對學生講解和分析教材知識點;第二是課后作業(yè)不完善。

（二）課件展示代替了板書， 丟掉了課本

中職計算機應用基礎教學的過程是一個循序漸進、逐漸完善和逐步深化的階段，多媒體教學的主要目的是以視頻、圖片和聲音等方式向學生展示文本，將知識點轉化成可視化形象，通過這種形式來完成教師所要教授的內容。但由于很多時候視頻播放都是單音形式出現，且無法實現實時回放和切換功能（即是音頻）時，導致多媒體文件只能被保存在一個板書庫中，單音形的圖片、文字的展示都不能在屏幕上看到。因此，教師要根據課程內容選擇適合自己所使用的多媒體課件進行展示。

四、中職計算機應用基礎教學中使用多媒體教學的建議

（一）在創(chuàng)設教學情境時運用多媒體進行教學

在計算機應用基礎教學中，多媒體教學具有其獨特的優(yōu)勢，教師可以通過各種不同形式來創(chuàng)設情境，將抽象的知識形象化，使學生能夠直觀認識到所要學習內容，以達到更好的效果。

（二）在突破教學難點時運用多媒體進行教學

教學中突破教學難點時，教師可以利用多媒體進行課堂提問，通過視頻、文字等多種方式來幫助學生理解知識的本質性，化難為易。授課時，教師可選擇視頻、音頻等形式進行知識點講解，加深理解，學生可以根據自己所學教材內容對文本進行觀看和理解記憶;或者是通過播放動畫來了解作者的寫作意圖及表達方式，幫助學生更好地把握課堂重點內容以及難點所在，同時也能夠提高教師與同學之間溝通交流的效率，從而達到良好教學效果。

五、總結

在中職學生的計算機應用基礎教學過程當中，教師需要對教材和視頻進行合理利用，讓課程內容更加豐富。首先是選擇適合本專業(yè)學習特點與課程內容，根據教材和自身經驗來確定所教班級類型、授課方式等;其次是對教學內容進行分析，了解學生需求以及學生感興趣程度等等因素之后再決定是否采用多媒體媒體輔助性的基礎教育，這樣才能保證中職生計算機應用技能得到更好地掌握。

參考文獻：

[1]杜柳妍.中職計算機應用基礎教學中使用多媒體的利與弊探討[J].求知導刊，2017：106-107.

[2]遲春陽.多媒體教學在計算機基礎教學中的應用[J].未來英才，2018：4.

[3]徐晴，尹亞波.計算機多媒體教學在課堂應用中的利與弊[J].科技資訊，2015：20.