鄒奇志 巫 倩

（1.瀘州市納溪區(qū)志成英語(yǔ)培訓(xùn)中心，四川 瀘州 646300；2.瀘州市樹(shù)美藝術(shù)培訓(xùn)學(xué)校，四川 瀘州 646000）

前言

新課程改革將初中教育的重要性推上了一個(gè)新的階梯，當(dāng)下的初中教育因?yàn)閷W(xué)生處在青春期，教師教學(xué)方法偏差等原因出現(xiàn)了課堂效率低，教師教學(xué)水平欠佳，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差等一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)，不利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也影響了新課程改革的進(jìn)度，本文將指出這些問(wèn)題并對(duì)如何解決這些問(wèn)題提出幾點(diǎn)建設(shè)性的建議。

一、初中課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性的忽視

初中學(xué)生處在叛逆期，對(duì)于新鮮事物的好奇，強(qiáng)烈的反叛心理，使他們忽視了學(xué)習(xí)的重要性，新課程改革之后，初中教育的重要性不斷增加，初中也成了學(xué)生人生中的一個(gè)分水嶺。但是部分學(xué)生因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)過(guò)重加上青春期的特別心理，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的抗拒心理，將本該用來(lái)學(xué)習(xí)的心思都放在了其他無(wú)關(guān)緊要的事情的上面，等到幡然醒悟的時(shí)候已經(jīng)追悔莫及了[1]。

2.教師的教學(xué)模式單一

初中教師隊(duì)伍中，老教師的占比大大超過(guò)了新教師的數(shù)量，在教學(xué)模式上也仍舊用的是自己慣用的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)過(guò)程，如果過(guò)程中所有教師都一直采用同樣的教學(xué)模式，他們難免不會(huì)感到枯燥，尤其在青春期這個(gè)階段，嚴(yán)重的甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒和反叛心理。這不利于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也會(huì)降低課堂學(xué)習(xí)的效率。

舉一個(gè)例子：初中教育里，歷史是小學(xué)未開(kāi)設(shè)的課程，課程內(nèi)容枯燥且龐大，沒(méi)有基礎(chǔ)、課程枯燥、缺乏興趣等原因使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。歷史課程的教學(xué)模式大部分采用的都是傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生傾聽(tīng)的模式，部分年輕教師可能會(huì)在史實(shí)之中穿插一兩個(gè)趣味歷史故事，但是大部分的歷史教師都較為嚴(yán)肅，一板一眼地按照課本進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，這種教學(xué)模式，學(xué)生沒(méi)有興趣，也不愿意聽(tīng)講，課堂效率自然難以提高。

3.教師自身的專業(yè)素質(zhì)欠佳

新課程改革需要教師具有更好的專業(yè)素養(yǎng)，過(guò)去的教師只需要做知識(shí)的傳播者，課程建構(gòu)以及導(dǎo)向的作用并不明顯。現(xiàn)在對(duì)教師的要求更高，部分教師的專業(yè)素養(yǎng)并不符合當(dāng)下提出的標(biāo)準(zhǔn)，自身的專業(yè)水平不夠，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)感到十分吃力，教學(xué)水平不佳自然會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。比如在語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師因?yàn)榻虒W(xué)任務(wù)重，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不夠熟悉等原因，在上課的時(shí)候頻繁出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)字，讀錯(cuò)讀音以及記錯(cuò)文章作者等狀況，如果有學(xué)生發(fā)現(xiàn)還可以進(jìn)行糾正，如果未被發(fā)現(xiàn)可能會(huì)使學(xué)生釀成常識(shí)性的大錯(cuò)誤。

二、通過(guò)趣味引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)高校課堂的策略

1.提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

初中學(xué)生處在一個(gè)思想不夠成熟，需要家長(zhǎng)、教師以及學(xué)校對(duì)其及時(shí)進(jìn)行糾正及引導(dǎo)的年紀(jì)，家長(zhǎng)、教師和學(xué)校應(yīng)當(dāng)共同努力，糾正學(xué)生叛逆的、不良的思想，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，同時(shí)，要從趣味出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。

首先，家長(zhǎng)：孩子出現(xiàn)反叛心理不愿意學(xué)習(xí)，一方面，這是青春期的正常表現(xiàn)；另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)幾乎占據(jù)了他們所有時(shí)間，時(shí)間一長(zhǎng)難免會(huì)有抵觸心理，家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到，這是一種正常的現(xiàn)象，不必過(guò)分苛責(zé)孩子，而且要清楚糾正這種思想需要很長(zhǎng)一段時(shí)間。出現(xiàn)這方面的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該要真誠(chéng)地與孩子進(jìn)行溝通以及交流，了解孩子的想法，對(duì)孩子偏離軌道的想法要進(jìn)行及時(shí)地糾正，擺事實(shí)，講道理，循序漸進(jìn)地讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)在其人生中的重要性，同時(shí)，要多為孩子買一些與課程相關(guān)的趣味書(shū)籍，引導(dǎo)孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[3]。

其次，教師：初中教育中，教師是學(xué)生在學(xué)校的主要監(jiān)護(hù)人，對(duì)于班上的學(xué)生的具體狀況，教師要做到了如指掌。對(duì)于出現(xiàn)嚴(yán)重厭學(xué)、叛逆心理的學(xué)生，教師要及時(shí)地進(jìn)行勸導(dǎo)和糾正，但是在進(jìn)行勸導(dǎo)和糾正的時(shí)候要注意方法，要保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，態(tài)度也要誠(chéng)懇和溫和。跟學(xué)生的日常交流也要多運(yùn)用幽默的語(yǔ)言。

最后，學(xué)校：學(xué)校在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該起一個(gè)令行禁止的作用。對(duì)于部分學(xué)生過(guò)于出格的行為，比如自己不學(xué)習(xí)還教唆其他同學(xué)玩鬧，多次嚴(yán)重?fù)v亂課堂秩序、不尊重教師等惡劣行為，學(xué)校要對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)厲的懲罰，屢教不改的學(xué)生可以給予警告或者記大過(guò)處分。

2.教師靈活運(yùn)用不同的教學(xué)模式，趣味引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

課堂效率不高，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣缺乏，除了學(xué)生思想上的不重視，最主要的原因還在于教師的教學(xué)模式長(zhǎng)年累月一成不變，初中學(xué)生處在一個(gè)對(duì)新鮮事物較為感興趣的年紀(jì)，枯燥的教學(xué)模式難以引起他們的興趣，教師對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，可以分為以下兩個(gè)方面[4]。

首先，將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生興趣：課堂枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，但是多媒體對(duì)這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生有天然的吸引力，音畫(huà)相結(jié)合的方式能夠刺激學(xué)生們的感官神經(jīng)，大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。還是拿歷史課堂來(lái)舉例子，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第三單元“秦漢時(shí)期：統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立和鞏固”中的12課“漢武帝鞏固大一統(tǒng)王朝”這一章節(jié)的時(shí)候，可以播放完整剪輯版本的音頻，比如《漢武大帝》《漢武帝》這種歷史正劇，剪輯視頻時(shí)間雖短但是歷史脈絡(luò)清晰，并不會(huì)占用多少課上時(shí)間，學(xué)生單憑文字對(duì)于史實(shí)很難有一個(gè)概念性的順序梳理，但是學(xué)生對(duì)于音畫(huà)的記憶程度往往要強(qiáng)于對(duì)于文字的記憶程度，在播放完視頻之后教師再對(duì)課程進(jìn)行講解，課堂效率會(huì)大大提升。

其次，活躍課堂氛圍，創(chuàng)建趣味性十足的教學(xué)模式：傳統(tǒng)教育模式單一化這些年已經(jīng)被越來(lái)越多的教師注意到，理科類的科目，比如化學(xué)、物理等都會(huì)設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，在實(shí)踐中幫助學(xué)生了解知識(shí)，因此，理科課程的課堂氛圍較為活躍，學(xué)生們也較為感興趣[5]。

3.教師要不斷提升教學(xué)素質(zhì)

“學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！辈徽搶?duì)于學(xué)生還是教師而言，樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念都是非常重要的，這也是陶行知先生所提倡的一種學(xué)習(xí)理念。學(xué)生接受學(xué)校教育，本就是一個(gè)不斷在學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師卻會(huì)因?yàn)楹芏嘣蚨Ｖ箤W(xué)習(xí)，僅僅依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及固有的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行教學(xué)，這種想法和行為是錯(cuò)誤的，要提高教師的教學(xué)素質(zhì)，需要學(xué)校和教師的共同努力[6]。

首先，學(xué)校要定期舉行課程培訓(xùn)并設(shè)置評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，邀請(qǐng)教學(xué)成果突出的教師或者相關(guān)學(xué)科的專家進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解，對(duì)于專業(yè)素養(yǎng)未達(dá)標(biāo)或者教學(xué)水平長(zhǎng)時(shí)間滯后的教師，要進(jìn)行多次培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生反饋的關(guān)于教師的教學(xué)問(wèn)題也要及時(shí)處理，屢次達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的教師學(xué)校要進(jìn)行懲罰，同樣，教學(xué)成果突出，教學(xué)效率高的教師，學(xué)校也應(yīng)該給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

其次，教師自身要有強(qiáng)烈的“終身學(xué)習(xí)”意識(shí)，不僅要不斷豐富自身的教學(xué)模式，提升自身的教學(xué)水平，在進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，也要一直保持謙虛的心態(tài)，每一門課程都是博大精深的，教師要不斷學(xué)習(xí)，不能滿足于固有的知識(shí)儲(chǔ)備以及專業(yè)水平，只有這樣，在教學(xué)的時(shí)候才能做到游刃有余[7]。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)下國(guó)家需要的是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，初中教育作為小學(xué)教育以及高中教育的連接點(diǎn)，發(fā)揮著非常重要的作用，這就需要教師們明確新課程改革的具體要求，清晰素質(zhì)教育的目標(biāo)和宗旨，不斷提升自身的教學(xué)水平，創(chuàng)建實(shí)效性與趣味性并存的智慧課堂，提升課堂教學(xué)的效率，為國(guó)家培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的新時(shí)代人才。