張 健

（吉林省城市建設(shè)學(xué)校，吉林 吉林 132000）

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和國(guó)家科技水平的不斷提高，社會(huì)對(duì)人才的需求量也在不斷增大。而想要滿足社會(huì)對(duì)于人才的水平要求，就要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備及專業(yè)素養(yǎng)，而數(shù)學(xué)學(xué)科作為很多專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)前提，其重要性對(duì)于中等職業(yè)院校的學(xué)生來說十分明顯。

一、數(shù)學(xué)的學(xué)科重要性

數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，致力于培養(yǎng)學(xué)生的理性、邏輯思維，還可以為諸多專業(yè)學(xué)科提供理論基礎(chǔ)。諸如計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)統(tǒng)籌、土木類等學(xué)科，都是需要學(xué)生充分利用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)和思想，去解決專業(yè)課程中遇到的一些相關(guān)問題。如果學(xué)生自身沒有扎實(shí)的數(shù)學(xué)理論思想作為學(xué)習(xí)前提，很多專業(yè)知識(shí)都是無(wú)法真正理解甚至掌握的。因此，數(shù)學(xué)教育對(duì)于中等職業(yè)院校學(xué)生的重要性不言而喻。

二、職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身問題

數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于中職院校的學(xué)生來說并不陌生。但是依照目前情況來看，中等職業(yè)院校學(xué)生的文化課水平普遍相對(duì)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)這門較為枯燥、抽象的學(xué)科也都普遍抱有厭學(xué)、畏學(xué)的心態(tài)。其原因一則是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)的接受度相對(duì)薄弱，從一開始的學(xué)不會(huì)慢慢變成不愛學(xué)，害怕學(xué)，不想學(xué)；二則是在學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)吃力的同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度還在不斷向前，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不會(huì)、跟不上的越來越多，最終積重難返導(dǎo)致在心理上放棄學(xué)習(xí)。這兩者不斷惡性循環(huán)，終而造成了學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、畏學(xué)的現(xiàn)象。

2.教學(xué)模式問題

目前，對(duì)于中等職業(yè)院校來說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法事實(shí)上已經(jīng)無(wú)法取得很好的效果。隨著時(shí)代信息技術(shù)水平的不斷攀升，現(xiàn)在的中職院校學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)尤其是手機(jī)等移動(dòng)端應(yīng)用的熟悉程度很高，使學(xué)生接收的信息方式更加簡(jiǎn)單直接，也導(dǎo)致他們獲取知識(shí)時(shí)的心態(tài)更為浮躁。數(shù)學(xué)本就是一門相對(duì)抽象、枯燥的學(xué)科，如果再一味按照傳統(tǒng)的書本式教育，在課堂上以板書為主，忽略了把學(xué)生放在課堂核心的重要性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛壓抑提不起興趣，長(zhǎng)此以往，更會(huì)加重學(xué)生的畏學(xué)、厭學(xué)情緒[1]。

三、中等職業(yè)院校數(shù)學(xué)教育教學(xué)方略

1.改變學(xué)生畏厭思想

中等職業(yè)院校的學(xué)生，大多數(shù)都是因升學(xué)考試時(shí)的成績(jī)較差而不得已選擇了中職院校就讀，學(xué)生不僅文化課水平及自身學(xué)習(xí)能力都相對(duì)較差，而且學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，部分學(xué)生還存有“混文憑”以便畢業(yè)后好找工作的心理，殊不知長(zhǎng)此以往，即使畢業(yè)后有了文憑，也會(huì)因自身能力水平不能滿足社會(huì)的需要而無(wú)法真正適應(yīng)社會(huì)。

想要改變學(xué)生的畏厭思想，養(yǎng)成學(xué)生想學(xué)愛學(xué)的良好習(xí)慣，可以先從制定短期教學(xué)目標(biāo)開始。在中等職業(yè)院校就讀的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)都相對(duì)薄弱，制定短期目標(biāo)，例如：以某一內(nèi)容相對(duì)較易的章節(jié)為目標(biāo)，在教學(xué)前事先告知學(xué)生此章節(jié)會(huì)有學(xué)習(xí)后的測(cè)驗(yàn)，并在之后加以落實(shí)，對(duì)測(cè)驗(yàn)結(jié)果良好的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，同時(shí)，對(duì)成績(jī)不是很理想的學(xué)生也加以鼓勵(lì)，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)課程并不是真的聽不懂學(xué)不會(huì)的，減弱學(xué)生的畏厭心理，再漸漸由易到難，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.改善傳統(tǒng)教學(xué)模式

對(duì)于中等職業(yè)院校來說，整體生源水平較差是不爭(zhēng)的事實(shí)。這也導(dǎo)致了部分任教老師也存在缺乏教學(xué)熱情的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如：板書、PPT課件等，雖然對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助，但是教師的教學(xué)重點(diǎn)還是要放在學(xué)生這一課程的直接受體上，能讓學(xué)生最大程度上接收課堂上所講知識(shí)的方法才是最優(yōu)解。

在課堂的教學(xué)過程中，在不脫離書本內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)該著重于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與積極性，提高學(xué)生的參與度，例如：適當(dāng)?shù)碾S機(jī)提問就是一個(gè)很好的方式，但是依照目前情況來看，在職業(yè)教育階段，很多教師都認(rèn)為在課堂上不再需要提問來輔助教學(xué)或者很少提問，其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。提問既能鞏固學(xué)生在課堂上所學(xué)的的知識(shí)，還能讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)動(dòng)力，活躍課堂氛圍。在課堂提問時(shí)，對(duì)于可以正確作答的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，而如果學(xué)生答錯(cuò)或回答不上來，在給予鼓勵(lì)的同時(shí)，也可以使任課教師明確哪部分的知識(shí)點(diǎn)還有學(xué)生沒有徹底理解，以便于對(duì)其著重講述。

3.分組學(xué)習(xí)、互競(jìng)互助

將學(xué)生整體分化為各個(gè)小組的方式是很有必要的。將平時(shí)學(xué)習(xí)情況不同的學(xué)生綜合分組，以優(yōu)帶差，讓學(xué)生以小組內(nèi)部相互學(xué)習(xí)、討論的形式消化課堂上所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師還可以對(duì)于一些小組內(nèi)部的集體問題進(jìn)行收集整理，以便于在之后的授課過程中進(jìn)行解答。分組學(xué)習(xí)，還可以在每次測(cè)驗(yàn)后對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行排名，這能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能極大地提高學(xué)生的參與積極性，消減學(xué)生的畏厭心理，逐漸培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

4.結(jié)合理論實(shí)踐，提升教學(xué)效果

對(duì)于中等職業(yè)院校來說，教學(xué)目的并非是單純地為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是為了可以更好地向社會(huì)輸送優(yōu)良的可用人才，學(xué)生們所要面臨的也是如何在就業(yè)時(shí)掌握足以滿足社會(huì)需求的專業(yè)知識(shí)水平和文化素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)教育固然重要，但是在中等職業(yè)院校里，數(shù)學(xué)這門學(xué)科的意義是在于為其他的專業(yè)課程提供理論支持及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)的理解能力和思維方式，單純的教授理論知識(shí)即使學(xué)生掌握了也會(huì)出現(xiàn)學(xué)而無(wú)用的情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中等職業(yè)院校的數(shù)學(xué)教育，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，將教學(xué)中的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，才能真正提高教學(xué)效果。