于洪軍

（長(zhǎng)春市第七中學(xué)，吉林 長(zhǎng)春 130000）

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)代教育理念也在逐漸進(jìn)步，在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)之上，更要注重學(xué)生的個(gè)性差異。對(duì)于學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)偏好不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考改革走班式分班教學(xué)既能夠有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和研究興趣，對(duì)于學(xué)生以后的研究方向具有深刻的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升教育教學(xué)的質(zhì)量。文章主要論述的是在新高考模式下走班教學(xué)管理分析，通過(guò)對(duì)新模式下教育成果的收集整理以及在實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的各方面問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)行深入的分析和探討，制定出一套科學(xué)合理的教學(xué)管理方案。

一、對(duì)選科走班模式下的問(wèn)題

1.行政管理的減弱

選科走班模式下，班級(jí)分散，人員流動(dòng)性強(qiáng)，班級(jí)的行政管理容易存在缺陷，不利于學(xué)生培養(yǎng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感。尤其在青春期的學(xué)生之間，極易因小事產(chǎn)生矛盾摩擦，不利于學(xué)生的身心發(fā)展和德育教育，對(duì)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍也存在負(fù)面影響。

2.行政班與教學(xué)班的管理矛盾

教學(xué)班中的學(xué)生是各自行政班級(jí)老師進(jìn)行管理，不同老師教育理念和管理理念的差異會(huì)造成不同行政班級(jí)的學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾和分歧，而單一的教育管理方式又不能滿足學(xué)生的多樣性需求，這就需要教師尋找多元化管理方案。

3.教學(xué)漏洞

行政班與管理辦在教學(xué)進(jìn)度上也不好掌控，很容易造成教學(xué)課程斷帶，課程學(xué)習(xí)重復(fù)等問(wèn)題，如果教師和學(xué)生之間缺少溝通，不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?，拖慢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打擊學(xué)生的自信心。

二、針對(duì)選科走班模式問(wèn)題的管理辦法研究

1.注重學(xué)生差異性

隨著教學(xué)改革的深化發(fā)展，更高效的教學(xué)方式被深入挖掘，教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生之間存在的認(rèn)知差異、情感差異、思維差異等，使得課堂上的教學(xué)更加個(gè)性化且有針對(duì)性。

例如：教師可以在每節(jié)課開(kāi)課前為學(xué)生準(zhǔn)備一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的德育小問(wèn)題，問(wèn)題最好和學(xué)生的生活客觀息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任感。老師可以在課下專門(mén)為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)加油站，在課上回答問(wèn)題次數(shù)可以換取一些禮品。在上課的過(guò)程中可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，要根據(jù)學(xué)生在性格上的差異互補(bǔ)，讓活潑與內(nèi)向的學(xué)生互為一組，學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)好積極性高的和學(xué)習(xí)成績(jī)有待提高學(xué)習(xí)積極性差的學(xué)生互為一組，相互帶動(dòng)學(xué)習(xí)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上也要根據(jù)個(gè)性的不同有所側(cè)重，不過(guò)，在完善學(xué)生性格的同時(shí)，也要注意給在某些方面上給予優(yōu)異的同學(xué)發(fā)揮的余地。

2.擴(kuò)大選科走班的實(shí)際意義

班級(jí)教學(xué)應(yīng)該遵循多元化的原則，更有利于學(xué)生的思維發(fā)散和人才培養(yǎng)。如果課程僅僅局限于本學(xué)科以內(nèi)，學(xué)生思維固化，培養(yǎng)人才要兼顧從課堂以外的知識(shí)，打開(kāi)視野。

教師可以在日常的課程中利用積分制的新模式，在教學(xué)課堂上增加和學(xué)生的互動(dòng)性，注重學(xué)生的差異性，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)記錄每一位學(xué)生在不同領(lǐng)域上的偏重，然后在選修不同方面的課程中給予學(xué)生一些客觀建議和意見(jiàn)，有重點(diǎn)地去培養(yǎng)。在教學(xué)課程中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，嚴(yán)謹(jǐn)考證，讓學(xué)生自主分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出大膽猜測(cè)假設(shè)，然后帶著目的去尋找答案，提升專業(yè)素養(yǎng)。教師可以在學(xué)生中選拔優(yōu)秀的有潛力的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生主動(dòng)利用業(yè)余時(shí)間等開(kāi)展學(xué)科方面的領(lǐng)域探索。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，為了優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，很多學(xué)校都引入了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，老師要在屏幕另一邊調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，優(yōu)化課堂內(nèi)容，這對(duì)于教師授課而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師要熟練操作授課平臺(tái)相關(guān)工具，熟悉教學(xué)流程，還要掌握多樣化教學(xué)技巧。

例如：學(xué)?？梢詾榻處煖?zhǔn)備線上授課平臺(tái)的說(shuō)明指南，在校內(nèi)為教師開(kāi)設(shè)線上教學(xué)流程講課，也可以組織和大學(xué)高校相關(guān)專業(yè)講師的學(xué)習(xí)交流會(huì)，對(duì)于線上課程授課技術(shù)和技巧兩方面進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于物理、化學(xué)、生物等設(shè)計(jì)試驗(yàn)的科目，學(xué)校也可以為其提供專門(mén)的特殊線上互動(dòng)教學(xué)學(xué)習(xí)課程。學(xué)校也可以為老師組織線上直播、錄播、在線答疑等方面的技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。將理論結(jié)合實(shí)際的應(yīng)用成效記錄下來(lái)，總結(jié)線上課程管理辦法，取其精華去其糟粕，在定期舉行的交流活動(dòng)中將此進(jìn)行分享，以供大家討論借鑒。

4.主動(dòng)獲取教學(xué)反饋

教師要在每個(gè)教學(xué)階段中獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋情況，了解自己的教學(xué)方法是否有效，進(jìn)度是否和行政班或教學(xué)班有差異，有什么需要完善的地方，以備下次更好的教學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在每節(jié)課程結(jié)束后記錄自己在課程學(xué)習(xí)中的收獲，將自己的心得體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。老師收取反饋后，收取一份學(xué)生自我評(píng)價(jià)個(gè)人簡(jiǎn)歷，在每一學(xué)年之末再收取一份相同的個(gè)人簡(jiǎn)歷，最好是要求學(xué)生在簡(jiǎn)歷上突出自己的性格變化和學(xué)習(xí)態(tài)度變化，將每個(gè)學(xué)生的記錄進(jìn)行對(duì)比，看看學(xué)生是否如自己所預(yù)期的那樣完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，一次得知自己的教學(xué)效果可以打多少分。根據(jù)這些學(xué)生的反饋來(lái)改進(jìn)后續(xù)的互動(dòng)教學(xué)方案，或者加強(qiáng)現(xiàn)有的教學(xué)措施。

結(jié)語(yǔ)

在教育資源競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的環(huán)境下，學(xué)生的壓力也在日益增加，傳統(tǒng)的一概而論的統(tǒng)一教學(xué)方式已經(jīng)不再適合當(dāng)代未成年人的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)。無(wú)論是從社會(huì)的發(fā)展還是從學(xué)生個(gè)人的身心發(fā)展方面上看，走班式教學(xué)都有利于學(xué)生的自主選擇和有針對(duì)性地教學(xué)，更有利于為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)突出的人才英杰。