梁偉湖

（華南農業(yè)大學 廣東廣州 510642）

一、引言

2017 年9 月，習近平主席給南開大學8 名新入伍大學生回信，勉勵他們在軍隊這個大舞臺上施展才華，在軍營這個大熔爐里淬煉成鋼。三年來，在習近平主席回信精神的激勵下，全國掀起大學生應征入伍熱潮，大學生征集比例平均每年保持10%左右的增長速度，連續(xù)3年全國大學生報名參軍人數(shù)突破百萬，2019 年全國大學生網(wǎng)上報名參軍人數(shù)更是達到124 萬（資料來源：中華人民共和國國防部：我國全面展開大學生征兵工作十周年綜述）。

隨著大學生應征入伍的規(guī)模和人數(shù)的大幅度提高，退伍返校大學生的規(guī)模和人數(shù)也相應地大幅度提高，當他們離開軍營回到高校繼續(xù)學習時，面對的是全新的校園生活環(huán)境和專業(yè)學習環(huán)境，他們需要重新適應學校的學習與生活，他們的學習適應性情況值得關注。本文通過對退伍返校大學生學習適應性情況的研究與分析，了解這一特殊群體在返校后的學習中遇到的困難與挑戰(zhàn)，以此為切入點探索相應的解決應對措施，促進其全面發(fā)展。

二、退伍返校大學生學習適應性問題分析

退伍返校大學生從軍營回到高校，面對全新的校園生活環(huán)境和專業(yè)學習環(huán)境，他們需要重新適應學校的學習與生活，專業(yè)學習注重的是知識的積累與持續(xù)性，而兩年的部隊生涯使他們在專業(yè)學習上出現(xiàn)了斷層，他們的學習適應性情況值得關注。筆者通過對30 名S 大學的退伍返校大學生群體進行訪談、調查以及對相關資料進行分析、研究，將退伍返校大學生學習適應性問題的表現(xiàn)分為如下三個維度：學習目標、學習方法和學習環(huán)境。

（一）學習目標定位不合理

受到軍人使命意識和競爭意識的影響，退伍返校大學生退伍復學后，對成功的渴望要超過普通大學生，成就動機相對明顯。但是，參軍入伍后主要進行思想政治教育、軍事理論教學以及部隊訓練，專業(yè)學習的中斷是不爭的事實。專業(yè)知識的學習強調知識與技能的積累、知識結構的完整性與系統(tǒng)性，退伍返校大學生離開校園進入軍營兩年，時間上的斷裂導致他們專業(yè)知識結構出現(xiàn)不完整、不系統(tǒng)的問題，尤其是理工科學生，當他們回到校園重新進入課堂時，已經跟不上老師授課的步伐，往往需要利用課余時間去補習、查漏補缺。所以他們對于自身角色的定位、學習目標的調整需要實事求是，而不能盲目、好高騖遠，個別學生在退伍返校后學習目標定位不合理，沒有制定切合實際的學習目標，理想與現(xiàn)實的落差導致產生消極的心理狀態(tài)，影響學習與生活。

（二）學習方法不適應

軍隊的教學模式與高校的教學模式截然不同，退伍返校大學生從軍隊課堂回到高校課堂，他們在學習方法上需要適應和調整。如表1 所示，在參與調查的30 名S大學退伍返校大學生中，60%的參與者表示不適應老師的授課方式。

表1

一方面，軍隊的課程教學模式主要是理論教學和硬性背誦，對于知識點的學習主要是硬性背誦和純理論記憶，學生們的任務是聽從指揮、服從安排。而高校課堂的教學方式較為靈活多變，考察和培養(yǎng)大學生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力，課堂上老師往往只會點到為止，引導學生進行發(fā)散性思考，而答案也不是唯一的，只要有理有據(jù)、符合學科規(guī)范，老師也會采納。當退伍返校大學生離開軍營返回高校課堂時，短時間內可能無法適應高校課堂，硬性教學到軟性教學的轉變、指令性任務到主動性思考的轉變，給他們提出了挑戰(zhàn)。

另一方面，軍營中有嚴格的規(guī)章制度和日程安排，訓練、學習和作息都要接受統(tǒng)一安排、統(tǒng)一管理，學生并沒有過多的自主選擇空間。而高校的學習氛圍和環(huán)境相對而言更加靈活與自由，無論是選修課程的自主取舍、上課形式的靈活多變，還是課余時間的自主安排，都給予了學生充分的時間和空間去自由發(fā)揮。當退伍復學后，退伍返校大學生面臨更多的自主選擇、自主安排，擁有更多屬于自己的時間和空間，短時間內他們反而更加迷茫，需要重新規(guī)劃自己的學習安排和節(jié)奏。

（三）學習環(huán)境融入難

在進入軍營前，退伍返校大學生群體雖然已經在大學校園生活、學習兩年甚至更久，但是隨著離開大學校園進入軍營，紀律嚴明的部隊生活讓他們與原來的學校失去了聯(lián)系，兩年時光里，校園內無論是生活環(huán)境還是專業(yè)學習環(huán)境都會產生或多或少的變化，當退伍返校大學生結束軍營生活回到大學校園，他們將會面對全新的校園環(huán)境和專業(yè)學習環(huán)境，需要重新適應新的環(huán)境。

如表2 所示，在參與調查的30 名S 大學退伍返校大學生中，在遇到學習問題時，40%的參與者傾向于找戰(zhàn)友解決問題，分別有23.3%和20%的參與者傾向于找原班級同學和新班級同學解決問題，只有16.7%的參與者傾向于找老師解決問題。由于離開校園兩年時間，加上部隊的紀律與規(guī)則非常嚴明，退伍返校大學生兩年來與老師和同學的聯(lián)系與交流急劇減少。當他們返回校園后，入伍前的同學已經就讀高年級或者畢業(yè)參加工作，所以他們與原班級同學的交往程度明顯減少，而對于剛認識的新班級同學交流程度并不高，所以他們往往會找有共同經歷的同學、戰(zhàn)友相處，而戰(zhàn)友一般都不在同一學院、同一專業(yè)，在專業(yè)上鮮少提供實際的幫助與指導，缺少專業(yè)上的溝通與交流，不利于專業(yè)知識的學習。

表2

三、退伍返校大學生學習適應性問題的解決路徑

退伍返校大學生作為高校的特殊群體，其學習適應性問題的解決是一個系統(tǒng)性工程，需要個人、家庭、學校和社會各方面的努力，共同解決問題，促進退伍返校大學生的成長發(fā)展，順利完成學業(yè)。

（一）退伍返校大學生應調整狀態(tài)、積極適應

退伍返校大學生離開軍營返回校園后面臨的學習適應性問題，除了同學、老師和學校的幫助與支持外，他們個人自身的狀態(tài)調整與積極適應是至關重要的。第一，要調整好心態(tài)，正確認識從軍人到學生的轉變。退伍返校大學生在返回校園初期就要調整好心態(tài)，正確認識到自己作為學生的權利和義務，清楚定義自己作為在校大學生的角色和任務，盡早適應學校的學習和生活節(jié)奏。第二，實事求是，腳踏實地，根據(jù)實際情況制定符合自己的學習目標與規(guī)劃。兩年軍營生活，遠離了專業(yè)學習環(huán)境，少數(shù)學生可能成績提升或者保持，但是大部分學生的成績出現(xiàn)不同程度的下滑，尤其對于理工科學生而言，專業(yè)知識積累的不足、不系統(tǒng)更加明顯，所以退伍返校大學生應該制定符合自身實際情況的學習目標與規(guī)劃，努力學習專業(yè)理論知識，及時查漏補缺，切勿好高騖遠。第三，變被動為主動，積極尋求老師、同學幫助。退伍返校大學生個人應該積極尋求幫助，根據(jù)自己的專業(yè)學習實際情況，有針對性地尋求專業(yè)授課老師與同學的支持與幫助，個人的主動學習與積極尋求幫助，更有利于退伍返校大學生及時、有效地適應專業(yè)學習環(huán)境。

（二）退伍返校大學生家庭應積極給予支持和鼓勵

家庭是孩子包括退伍返校大學生最溫暖的港灣，退伍返校大學生離開軍隊重新返回大學校園，他們在學習上需要一定時間的適應和調整，此時家庭應該及時給予關心和正向的支持，幫助他們更好地適應學校的學習和生活。一方面，家長應該正確看待參軍的價值，既要看到入伍的優(yōu)勢如磨煉意志和鍛煉能力，也要看到兩年來遠離專業(yè)學習導致學習上的耽誤，不能給孩子過多的壓力和要求，應該多鼓勵和支持，幫助孩子渡過返校后專業(yè)學習的適應期。另一方面，在退伍返校后，父母可以與孩子共同規(guī)劃未來的學習與生活，在學習目標的調整與規(guī)劃方面可以給予孩子相關的建議，如考研與考公的抉擇上可以給予孩子建議。

（三）學校應加強退伍返校大學生的支持與管理

增強退伍返校大學生的學習輔導與學業(yè)幫扶。退伍返校大學生離開校園進入軍營兩年甚至更久，學業(yè)的中斷導致他們的基礎課程、專業(yè)課程甚至英語課程的學習都出現(xiàn)了不同程度的問題。第一，學校要為退伍返校大學生設立專門的自習課室，如成立“退伍學生自習室”，由學校相關部門和退伍返校大學生共同明確并制定“退伍學生自習室”的各項規(guī)章制度?！巴宋閷W生自習室”的成立有助于提高退伍返校大學生的學習熱情，提供特定場所供他們進行學習與交流。第二，針對退伍返校大學生的英語學習幫扶與四、六級考級的輔導，學?？梢詮耐鈬Z學院抽調老師或者英語成績優(yōu)異的學生對退伍返校大學生進行教學與輔導，每周固定一次或兩次的時間段在“退伍學生自習室”進行英語教學和輔導，為有需求的退伍返校大學生進行英語教學幫扶。第三，針對退伍返校大學生的專業(yè)知識學習幫扶，各學院要采取主動幫扶或者一對一幫扶的方法，為退伍返校大學生進行專業(yè)知識教學與指導。要根據(jù)退伍返校大學生的學習實際情況，學院指定相應的專業(yè)授課老師和學習成績優(yōu)秀的學生對退伍返校大學生進行一對一幫扶與指導，對專業(yè)理論知識進行查漏補缺，及時解決課程重點難點問題，幫助其順利通過課程考核、拿到專業(yè)課學分。

提供平臺，充分發(fā)揮退伍返校大學生的個人優(yōu)勢。退伍返校大學生經歷了兩年甚至更長時間的軍營生活，相較普通大學生而言，他們有著更高的思想覺悟和政治修養(yǎng)，有著更高的組織紀律性和集體榮譽感，同時他們有著普通大學生無法比擬的軍營經歷和經驗優(yōu)勢，從軍的經歷和過往讓他們有著更強的責任感和奉獻精神。學校要提供更多的參與平臺，充分發(fā)揮退伍返校大學生的上述優(yōu)勢。第一，對學校每年度的軍訓教學工作，應積極鼓勵退伍返校大學生參加大學生軍訓教官的工作，充分利用好退伍返校大學生的軍事技能訓練專長，充分展示出在軍營中學習和掌握的軍事技能和部隊精神，將更多的正能量傳遞給受訓學生。第二，對學校開展的軍事理論課程，應積極邀請退伍返校大學生參與軍事理論課程并進行經驗分享與互動。經過兩年系統(tǒng)化的訓練和學習，退伍返校大學生掌握了更加完善、系統(tǒng)的軍事理論知識、軍事素養(yǎng)和國防知識，邀請他們參與軍事理論課程并與普通大學生進行分享與互動，一方面可以發(fā)揮他們的參軍優(yōu)勢與價值，另一方面也可以拓寬他們的交際圈。學校提供更多的參與平臺，退伍返校大學生在參與學?；顒拥倪^程中，可以更好地融入全新的校園生活，拓寬交際圈，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的同時也能有效提高他們的學習自信心，不斷適應專業(yè)學習環(huán)境。

（四）社會應弘揚退伍返校大學生的優(yōu)良精神

退伍返校大學生離開校園參軍入伍兩年，將自己的青春與熱情奉獻祖國，同時也學習和鍛煉了艱苦樸素和吃苦耐勞的精神，他們相比普通大學生而言付出了更多的汗水與時間，社會應充分弘揚退伍返校大學生的優(yōu)良精神與品質，樹立典型、發(fā)揮榜樣力量，如舉辦“退伍返校大學生先進事跡報告會”、播放“大學生士兵公益宣傳片”等，讓每一位退伍返校大學生成為學生中的一面旗幟，在此過程中，退伍返校大學生個人無形中會更加嚴格要求自己，努力適應專業(yè)學習與校園生活，以實際行動彰顯退伍軍人的作風與精神。

四、小結

近幾年來，隨著國家、地方政府掀起了參軍入伍的熱潮，越來越多的高校大學生選擇參軍入伍，因此退伍返校大學生將會在高校中大幅度增加，成為一道靚麗的風景線。學習是學生的第一要務，退伍返校大學生從軍人到學生的轉變，他們需要重新適應學校的學習與生活，他們的學習適應性情況值得關注。退伍返校大學生自身要調整狀態(tài)、積極適應，主動尋求學校、老師和同學的幫助與輔導，家庭方面應該積極給予支持和鼓勵，學校方面應該加強對退伍返校大學生的支持與管理，給予他們更多的關心與幫助，社會應大力弘揚退伍返校大學生的優(yōu)良精神，只有各方凝聚共識、通力合作，才能更好促進退伍返校大學生成長成才，順利完成學業(yè)。