余 勇

（1．河南省智慧農(nóng)業(yè)遠(yuǎn)程環(huán)境監(jiān)測(cè)控制工程技術(shù)研究中心，河南 鄭州 450018；2．河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450018）

1 引言

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”自2014年首次提出之后，在各高校以及全社會(huì)引發(fā)了持續(xù)的熱潮，“雙創(chuàng)”也被評(píng)為2018年度經(jīng)濟(jì)類(lèi)十大流行語(yǔ)。為了鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家先后出臺(tái)了一系列政策文件，從政策、融資、人才等各個(gè)方面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)予以支持。2016年7月18日，教育部發(fā)布《關(guān)于中央部門(mén)所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，指出要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為今后高校評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)；2018年9月18日，國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》，要求推廣創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐課程納入必修課體系，支持職業(yè)院校深化產(chǎn)教融合，引入企業(yè)開(kāi)展生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[1]；2019年2月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，作為新時(shí)代職業(yè)教育改革的指導(dǎo)性文件，提出要深化產(chǎn)教融合，推動(dòng)校企在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會(huì)服務(wù)等方面開(kāi)展合作[2]；與國(guó)家要求和社會(huì)期望相比，職業(yè)教育在雙創(chuàng)方面的育人成效，仍存在較大提升空間，也存在一些具體的問(wèn)題。例如，雷重熹等指出高職院校雙創(chuàng)教育缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，存在人才培養(yǎng)機(jī)制滯后、教學(xué)保障不健全、評(píng)價(jià)體系不成熟等問(wèn)題[3]；有的高職院校專(zhuān)業(yè)課程與雙創(chuàng)課程設(shè)置脫節(jié)，專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育“兩張皮”；有的職業(yè)院校任課教師多為輔導(dǎo)員、就業(yè)指導(dǎo)老師等學(xué)生管理人員，教學(xué)形式多為理論化授課，雙創(chuàng)教育缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)或者缺乏有效的形式[4]；有的職業(yè)院校注重考核創(chuàng)立了多少家公司、產(chǎn)生了多少經(jīng)濟(jì)效益，忽視了雙創(chuàng)人才培養(yǎng)的過(guò)程教育和真正目標(biāo)；有的職業(yè)院校沒(méi)有發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育在雙創(chuàng)教育中的基礎(chǔ)性作用，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)教育與雙創(chuàng)教育有機(jī)融合（專(zhuān)創(chuàng)融合），沒(méi)有將基于專(zhuān)業(yè)的雙創(chuàng)教育置于主導(dǎo)位置，從而削弱了雙創(chuàng)教育的成效；另外，部分高職院校在推進(jìn)雙創(chuàng)教育過(guò)程中，將職能部門(mén)的計(jì)劃安排和執(zhí)行、將雙創(chuàng)教育課時(shí)量完成、將雙創(chuàng)證書(shū)考取和過(guò)關(guān)率等作為雙創(chuàng)教育的主要目標(biāo)，降低了雙創(chuàng)教育的實(shí)效性。

雙創(chuàng)教育不是把每個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，而是通過(guò)雙創(chuàng)理論及實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和終身學(xué)習(xí)能力[5]，因此，如何培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)基于專(zhuān)業(yè)特色、職業(yè)崗位能力培養(yǎng)上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生基于專(zhuān)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和工藝革新，才是雙創(chuàng)教育最根本的任務(wù)。為此，在理念思路、專(zhuān)創(chuàng)融合、條件保障、產(chǎn)學(xué)研賽等方面對(duì)雙創(chuàng)進(jìn)行梳理和研究，對(duì)提升高職院校整體人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

2 從理念思路上重視雙創(chuàng)工作，建立運(yùn)行機(jī)制

當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境非常好，非常有利于普通大眾開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)總體成功率依然極低，高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)顯得非常困難。鑒于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，作為一所職業(yè)院校，從多個(gè)緯度、多個(gè)層次支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系統(tǒng)性支持就顯得尤為重要，一方面針對(duì)全體學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新興趣、激發(fā)創(chuàng)新熱情、提升創(chuàng)新能力、培育雙創(chuàng)氛圍、擴(kuò)大雙創(chuàng)的基礎(chǔ)；另一方面針對(duì)重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)培育創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，支持種子團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，從根本上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效。

（1）營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍、擴(kuò)大群體基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如果缺乏廣大學(xué)生的參與和支持，也就難以出現(xiàn)更多有價(jià)值的項(xiàng)目和成功的團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)如果缺乏大量“點(diǎn)子”的匯集，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也就會(huì)成為無(wú)源之水，因此，我們要更加突出創(chuàng)意環(huán)節(jié)，讓更多學(xué)生參與到“想點(diǎn)子”“找創(chuàng)意”“異想天開(kāi)”的過(guò)程當(dāng)中，讓創(chuàng)意植根于廣大學(xué)生思想當(dāng)中，營(yíng)造雙創(chuàng)氛圍，甚至將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”擴(kuò)展為“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的“三創(chuàng)”。

（2）提升創(chuàng)意能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意熱點(diǎn)。創(chuàng)意也是想“點(diǎn)子”的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生多從生活中觀察，從解決生活中的問(wèn)題入手；可以學(xué)習(xí)使用創(chuàng)意思考工具，例如曼陀羅思考法、KJ法（親和圖）等；改革課程評(píng)價(jià)，擴(kuò)展課教學(xué)內(nèi)容，加大學(xué)生創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，讓創(chuàng)意成為日常生活的一部分；可以建立創(chuàng)意匯集機(jī)制，從而激發(fā)更廣泛的創(chuàng)意碰撞，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的創(chuàng)意熱點(diǎn)。

（3）支持創(chuàng)意轉(zhuǎn)化、培育雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)。針對(duì)有深挖價(jià)值的創(chuàng)意和團(tuán)隊(duì)，通過(guò)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)遴選培育機(jī)制，讓其進(jìn)入學(xué)校雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)培育通道；將產(chǎn)學(xué)合作與雙創(chuàng)融合推進(jìn)，讓學(xué)生有收益，提高學(xué)生雙創(chuàng)動(dòng)力；作為雙創(chuàng)的指導(dǎo)教師，要突出一個(gè)“養(yǎng)”字，養(yǎng)案子、養(yǎng)團(tuán)隊(duì)、養(yǎng)人脈，提升發(fā)現(xiàn)有價(jià)值創(chuàng)意的能力，提升對(duì)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的支持能力。

3 從專(zhuān)業(yè)群角度支撐雙創(chuàng)實(shí)施，強(qiáng)化專(zhuān)創(chuàng)融合

在高職院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作開(kāi)展往往涉及多個(gè)部門(mén)，例如，教務(wù)處負(fù)責(zé)第一課堂，推動(dòng)專(zhuān)創(chuàng)融合，學(xué)生處、團(tuán)委負(fù)責(zé)第二課堂，推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐，招生就業(yè)處負(fù)責(zé)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，組織雙創(chuàng)大賽和雙創(chuàng)考證，有的學(xué)校成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室或者創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，但均因職能分工不同，沒(méi)有直接作用在人才培養(yǎng)底層，從而產(chǎn)生各種困難和問(wèn)題；在專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)中，群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)了合作企業(yè)與用人單位、專(zhuān)業(yè)課程與資源、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、專(zhuān)兼職教師等教學(xué)資源的共享，甚至對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈來(lái)實(shí)現(xiàn)群內(nèi)專(zhuān)業(yè)方向劃分，這就自然形成了可以對(duì)接企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目或工作任務(wù)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，而這為開(kāi)展專(zhuān)創(chuàng)融合創(chuàng)造了天然的條件。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既需要集中進(jìn)行理念、技巧、方法等方面的教育，更需要在日常專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中潛移默化的熏陶，因此，在專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案的制定上需要統(tǒng)籌兼顧專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)方案中統(tǒng)籌設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專(zhuān)業(yè)課程；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持產(chǎn)教融合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向、“產(chǎn)、教、學(xué)、研、創(chuàng)一體化”等形式把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)創(chuàng)深度融合。

在專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程中，一年級(jí)通過(guò)各專(zhuān)業(yè)的平行班開(kāi)展專(zhuān)業(yè)通識(shí)教育，可以將創(chuàng)新意識(shí)和方法融入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)；二年級(jí)通過(guò)精準(zhǔn)分流開(kāi)展分方向的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，可以開(kāi)展基于專(zhuān)業(yè)技能的創(chuàng)新實(shí)踐、產(chǎn)教融合和社會(huì)服務(wù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的培育和遴選；三年級(jí)依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外企業(yè)實(shí)踐基地、校內(nèi)企業(yè)聯(lián)創(chuàng)中心等平臺(tái)，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)和產(chǎn)品研創(chuàng)，并進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的提質(zhì)培優(yōu)，從而構(gòu)建基于專(zhuān)業(yè)群的“產(chǎn)教融合+社會(huì)服務(wù)”型專(zhuān)創(chuàng)融合人才培養(yǎng)模式。

雙創(chuàng)的實(shí)施依賴(lài)指導(dǎo)老師的努力，雙創(chuàng)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗(yàn)水平很大程度上決定著雙創(chuàng)成效，通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制，培養(yǎng)相對(duì)固定的雙創(chuàng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，可以發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教師的優(yōu)勢(shì)，將專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)為雙創(chuàng)指導(dǎo)教師，也可以發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢(shì)，引入企業(yè)工程師和管理人員，在技術(shù)、項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)等方面給予支持，幫助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)更快發(fā)展、更快參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

4 從軟硬條件上保障雙創(chuàng)實(shí)施，營(yíng)造寬松環(huán)境

完善的設(shè)施可以更好地保障雙創(chuàng)實(shí)施，可以將雙創(chuàng)空間、圖書(shū)館、雙創(chuàng)基地、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地等校園空間進(jìn)行整體考慮、整體設(shè)計(jì)，打造便于雙創(chuàng)開(kāi)展的空間環(huán)境；同時(shí)，寬松的環(huán)境、良好的氛圍，也有利于雙創(chuàng)的開(kāi)展，減少各種硬性考核指標(biāo)，注重指導(dǎo)、幫助和激勵(lì)，從而形成廣泛參與、重點(diǎn)培育、弱化考核的雙創(chuàng)環(huán)境。

在支持雙創(chuàng)的空間環(huán)境上，可以分為公共服務(wù)區(qū)和團(tuán)隊(duì)服務(wù)區(qū)，公共服務(wù)區(qū)主要開(kāi)放給全校有需求的所有師生和團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)服務(wù)區(qū)則專(zhuān)門(mén)提供給經(jīng)過(guò)遴選的雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，讓這些種子團(tuán)隊(duì)有固定的場(chǎng)地開(kāi)展持續(xù)的工作。

針對(duì)公共服務(wù)區(qū)，可以根據(jù)空間規(guī)劃在不同的樓棟進(jìn)行設(shè)置，甚至是在校園開(kāi)放空間進(jìn)行布置，營(yíng)造創(chuàng)意討論、思維激辯的雙創(chuàng)環(huán)境；在公共區(qū)的功能設(shè)計(jì)上要考慮雙創(chuàng)過(guò)程中的不同應(yīng)用場(chǎng)景和需求，可以設(shè)置靜思室供個(gè)人進(jìn)行安靜的思考，設(shè)置演講演練室供需要登臺(tái)演講的團(tuán)隊(duì)練習(xí)，設(shè)置封閉討論區(qū)供需要頭腦風(fēng)暴的團(tuán)隊(duì)使用，設(shè)置路演室供路演模擬、創(chuàng)意宣講、產(chǎn)品介紹的團(tuán)隊(duì)使用，設(shè)置多種不同形式的普通討論區(qū)，供大部分雙創(chuàng)小組或個(gè)人使用，普通討論區(qū)的桌椅可以靈活組合布置，例如軟體沙發(fā)、吧臺(tái)等休閑型的空間，提高普通討論區(qū)的多樣性，以滿足不同團(tuán)隊(duì)的需求。在空間管理上，針對(duì)熱門(mén)空間，采用預(yù)約方式，分時(shí)段授權(quán)給不同的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人使用，提高空間利用率。

團(tuán)隊(duì)服務(wù)區(qū)作為雙創(chuàng)空間布置的一種形式，相對(duì)固定地提供給經(jīng)過(guò)遴選的種子團(tuán)隊(duì)使用，團(tuán)隊(duì)服務(wù)區(qū)可以設(shè)置成若干不同大小的封閉或半封閉區(qū)域，適用10人以?xún)?nèi)、10～20人等不同規(guī)模的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐；在吸引和遴選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐方面，加強(qiáng)過(guò)程考核，引入動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)激情，集中精力培育優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作整體運(yùn)行效率。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)服務(wù)，整合各種資源提供無(wú)償服務(wù)，例如，設(shè)置公共打印區(qū)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)分配一定的免費(fèi)使用權(quán)限（數(shù)量），方便雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)打印資料、制作標(biāo)書(shū)、印制宣傳單/冊(cè)等；提供虛擬展示（VR）應(yīng)用區(qū)，方便雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)借助VR設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)意討論、創(chuàng)意驗(yàn)證、創(chuàng)意提升；提供3D打印服務(wù)，便于雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行原型制作、樣品加工、小批量試制；另外，提供必要的網(wǎng)絡(luò)、保潔、飲水等服務(wù)；建立專(zhuān)兼結(jié)合的基礎(chǔ)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，在法律咨詢(xún)、財(cái)務(wù)咨詢(xún)、公司設(shè)立、工商服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和交易等方面提供免費(fèi)咨詢(xún)和服務(wù)。

根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的短板和需求，有針對(duì)性、有計(jì)劃地為其提供輔導(dǎo)，利用學(xué)校和企業(yè)資源，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供品牌創(chuàng)意、軟件開(kāi)發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)推廣、工業(yè)設(shè)計(jì)、數(shù)字多媒體、企業(yè)管理等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和支持。

通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不斷建設(shè)和優(yōu)化，豐富服務(wù)的品類(lèi)、提高服務(wù)層次，解除創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的后顧之憂，讓他們能夠全身心地投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。

5 在產(chǎn)學(xué)研賽中推動(dòng)雙創(chuàng)提升，形成雙創(chuàng)合力

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)與技能大賽相結(jié)合，通過(guò)各級(jí)大賽，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力訓(xùn)練；通過(guò)競(jìng)賽的引導(dǎo)，讓雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)更有目標(biāo)、更容易產(chǎn)生階段成果，技能競(jìng)賽的成績(jī)也可以鼓舞團(tuán)隊(duì)更好發(fā)展，邁向更高平臺(tái)；除了參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽外，還可以瞄準(zhǔn)國(guó)際知名的雙創(chuàng)大賽、行業(yè)競(jìng)賽，提升團(tuán)隊(duì)發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)重大雙創(chuàng)成果的產(chǎn)生。

引導(dǎo)雙創(chuàng)團(tuán)隊(duì)對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)標(biāo)國(guó)家重大戰(zhàn)略實(shí)施上來(lái)，主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求，開(kāi)展校企合作、產(chǎn)教融合和社會(huì)服務(wù)，鼓勵(lì)和支持師生參與企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)、科技攻關(guān)、運(yùn)營(yíng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)服務(wù)，幫助企業(yè)創(chuàng)造更大價(jià)值的同時(shí)提高自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

6 結(jié)語(yǔ)

雙創(chuàng)工作是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)；雙創(chuàng)工作也是大眾的工作，需要調(diào)動(dòng)全校師生的積極性；雙創(chuàng)工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過(guò)不斷積累，才能形成獨(dú)特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，形成彰顯學(xué)校特色的雙創(chuàng)基因；雙創(chuàng)工作也是需要包容的，構(gòu)建寬松的環(huán)境，允許師生不斷試錯(cuò)，才能形成長(zhǎng)期的爆發(fā)力；高職院校雙創(chuàng)人才培養(yǎng)在大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的背景下，必將成為人才培養(yǎng)質(zhì)量整體提升新支點(diǎn)。