張璟 王海軍

（江蘇省司法警官高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

1 引言

司法警官院校在我國高等教育中具有較為特殊的地位，培養(yǎng)的學(xué)生不僅是司法事業(yè)的接班人，更務(wù)必是黨的忠誠捍衛(wèi)者、國家安全和社會穩(wěn)定的忠實(shí)維護(hù)者。司法警官院校的課程體系中，思政課被默認(rèn)是學(xué)生接受思想政治教育的主要陣地，長期以來，思政課與專業(yè)課程并行開展，聯(lián)動(dòng)較少，甚至處于“孤島化”境地之中[1]。在新時(shí)代背景下，司法警官院校如何結(jié)合職業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)特色，挖掘出專業(yè)課程深層次的隱性教育功能，已經(jīng)成為思政教育的新課題。

2 計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生和教師對課程思政的認(rèn)知現(xiàn)狀

筆者采取調(diào)研，對本校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)兩個(gè)年級共3個(gè)班合計(jì)145名學(xué)生開展思想政治課程認(rèn)知度問卷調(diào)查，81%的學(xué)生認(rèn)為思政課程重要但是滿足于知識點(diǎn)記憶與考試；42%的低年級學(xué)生認(rèn)為思政課程意義不大希望多學(xué)習(xí)專業(yè)課程掌握技能；67%的高年級學(xué)生認(rèn)為思政課程相較于安防等課程不夠?qū)嵱谩？梢姡瑢W(xué)生對于思想政治教育的認(rèn)知還有待加強(qiáng)，存在重智輕德的傾向，同時(shí)反饋出計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)學(xué)生主動(dòng)獲取知識和技能的意愿強(qiáng)烈。

司法警官院校的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)教師，部分是社會院校畢業(yè)生，通過公務(wù)員錄用考試、經(jīng)過崗前培訓(xùn)合格后踏上工作崗位，通常專業(yè)技能過硬，相較于政法院校畢業(yè)的教師，他們對于課程思政的理解在深度和廣度較為薄弱。而計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程，理論晦澀且注重技術(shù)的講解和實(shí)訓(xùn)，教學(xué)過程中，內(nèi)容量較大且知識點(diǎn)廣，較難把思政元素融入一個(gè)個(gè)專業(yè)知識點(diǎn)中，同時(shí)還要保證實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)時(shí)，導(dǎo)致教師在拓展和深化思政內(nèi)容時(shí)受到一定限制[2]。

3 計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程思政建設(shè)探索

3.1 培養(yǎng)專業(yè)課教師思政教育能力

教師是最了解課堂也是最了解學(xué)生的人，培養(yǎng)專業(yè)科教師的思想政治素養(yǎng)，對實(shí)施課程思政教學(xué)具有事半功倍的效果。除了通過定期的集體培訓(xùn)提升專業(yè)課教師的思政能力[3]，可以安排校內(nèi)的思政教師與專業(yè)課教師形成合作小組，將專業(yè)課的思政元素和學(xué)生學(xué)習(xí)過的專業(yè)知識進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，使專業(yè)課與思政課相向而行。計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程不僅僅注重理論知識，對技能的應(yīng)用也具備較高的需求，因此挖掘思政元素既要聚焦于書本，也要將目光置于市場需求，對計(jì)算機(jī)類專業(yè)課教師思政教育能力的培養(yǎng)也要深入到企業(yè)、深入到市場變化中，通過讓教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)修與培訓(xùn)，將思政元素的挖掘與市場需求俱進(jìn)。

教師是實(shí)施課堂思政教學(xué)的主體，通過多種方式，將專業(yè)課教師培養(yǎng)成“半個(gè)”思政老師，提升專業(yè)課教師思政素養(yǎng)與思政教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課知識點(diǎn)與思政元素有機(jī)結(jié)合。

3.2 開發(fā)融合思政理念的課程大綱和案例

當(dāng)前，大部分教師在課堂中對思政元素的穿插依賴個(gè)人對教材和思政內(nèi)容的理解，思政元素可能融入了部分課堂內(nèi)容而并未融入課程體系中，難以達(dá)成系統(tǒng)教育的效果，還可能存在思政知識被重復(fù)講授的問題，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，需要專業(yè)課教師在深入理解思想政治教育理論的基礎(chǔ)上，以計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程知識體系為主線、思政為副線，基于思政視角對課程大綱進(jìn)行編排[4]，將課堂教學(xué)目標(biāo)與思政育人目標(biāo)相結(jié)合。計(jì)算機(jī)類專業(yè)的課程內(nèi)容往往是圍繞知識體系進(jìn)行編排，主干課程的知識體系通常不會發(fā)生較大的變化，因此教學(xué)大綱在確定后可能3～5年才會迎來較大的修訂與更新，而這部分課程內(nèi)容和思政內(nèi)容的結(jié)合可以在教學(xué)大綱中固定下來，如“科技興國戰(zhàn)略”和“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”等。例如計(jì)算機(jī)硬件基礎(chǔ)課程中，講授硬件基礎(chǔ)知識時(shí)以芯片產(chǎn)業(yè)的困境與崛起為切入點(diǎn)，通過科技發(fā)展的艱辛激發(fā)學(xué)生的奮斗精神和大國崛起的民族自豪感。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的需求不斷更新，知識體系的應(yīng)用出現(xiàn)了更多的場景和挑戰(zhàn)，在課程體系編排中，這部分思政內(nèi)容的融合可以以較為靈活的方式加入，如案例融合。司法警官院校中，計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程重實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)課時(shí)多，因此案例化教學(xué)也常常應(yīng)用在課程中，而案例化教學(xué)和思政教學(xué)相結(jié)合更讓思政教育融于無形，達(dá)到潛移默化的教育效果。如在“Python程序設(shè)計(jì)”模塊教學(xué)中，設(shè)計(jì)核算體能考核成績及評定等級的項(xiàng)目，學(xué)生需要完成數(shù)據(jù)預(yù)處理、程序封裝、批量化評定成績及數(shù)據(jù)的存儲和調(diào)用等[5]。將程序設(shè)計(jì)案例與思政內(nèi)容有機(jī)融合，在實(shí)訓(xùn)中接受思政教育，堅(jiān)定學(xué)生強(qiáng)身健體、頑強(qiáng)拼搏的信念。案例融合教學(xué)不僅可由教師主導(dǎo)主題，還可鼓勵(lì)學(xué)生自我挖掘思政相關(guān)題材，如網(wǎng)站制作課程作業(yè)中，選擇建黨100周年、團(tuán)結(jié)抗疫等主題，讓學(xué)生通過大作業(yè)夯實(shí)專業(yè)技能，還在此過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)思政教育內(nèi)容，達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。

3.3 打造計(jì)算機(jī)專業(yè)代表性思政課程

許多高校在課程思政教學(xué)改革中，抓住特色形成了代表性課程。如綜合類院校復(fù)旦大學(xué)，其基礎(chǔ)性學(xué)科化學(xué)專業(yè)中有一門代表性思政建設(shè)課程有機(jī)化學(xué)。專業(yè)課教師將屠呦呦為代表的中國科學(xué)家對有機(jī)化學(xué)的貢獻(xiàn)和對人類健康事業(yè)的推動(dòng)融入課堂中[6]，用真實(shí)具體的、耳熟能詳?shù)陌咐ぐl(fā)學(xué)生的歷史使命感，而且不僅僅局限于有機(jī)化學(xué)本身，還引申分析了戰(zhàn)爭中化學(xué)武器的使用到國際局勢等，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，對科學(xué)家造福人類的崇敬，對國家安全的關(guān)注等。司法警官院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)也應(yīng)充分結(jié)合自身的行業(yè)特色，打造一門示范性課程，如安全防范課程。安防不僅僅是一個(gè)簡單的攝像頭，它已經(jīng)融入物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、智慧城市中，在日常學(xué)習(xí)生活中處處可見。在人工智能科學(xué)的飛速發(fā)展下，我國誕生了一大批優(yōu)秀的安防企業(yè)，而科技的競爭并不風(fēng)平浪靜，許多安防企業(yè)正經(jīng)歷制裁的困難境地。這樣的案例，可以引導(dǎo)學(xué)生感受科技改變生活、創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)超越，甚至激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起而奮斗”的熱忱。安防課程如能經(jīng)過適當(dāng)挖掘和打磨，將有機(jī)會成為特色課程，形成示范效應(yīng)。3.4 建設(shè)與共享思政案例資源庫

當(dāng)前司法警官院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程使用的思政案例，局限于學(xué)校與教師個(gè)人，暫無公共的渠道和平臺進(jìn)行交流和擴(kuò)大案例的數(shù)量，應(yīng)充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)“共享”的基因，建設(shè)思政案例資源庫[7]。通過開放共享，讓廣大計(jì)算機(jī)類專業(yè)教師甚至是思政教師協(xié)同建設(shè)，豐富思政案例資源庫。自建網(wǎng)站或是平臺成本較高，不利于維護(hù)，可以參考企業(yè)使用的加密或公開的軟件項(xiàng)目托管平臺如github等[8]。將可使用的思政案例按照固定的要求分門別類進(jìn)行上傳，還可附上介紹與評價(jià)等方便篩選，集中全體司法、公安類院校專業(yè)課教師力量，不斷豐富資源，建設(shè)惠及整體教學(xué)的思政案例資源庫。

4 結(jié)語

司法警官院校的計(jì)算機(jī)類專業(yè)，因其行業(yè)的特殊性、專業(yè)的特色性，課程思政建設(shè)難以照搬普通高校的傳統(tǒng)專業(yè)，專業(yè)課教師及學(xué)生也受限于多種原因?qū)φn程思政的認(rèn)知尚不夠深入，因此需要大力探索符合行業(yè)、專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)的課程思政體系。當(dāng)前司法警官院校的課程思政建設(shè)取得了一定成果，但仍然存在一些難點(diǎn)有待突破。如在課程思政課堂效果的評價(jià)上，同行評議或者教學(xué)競賽難以反饋日常課程的效果，學(xué)生的主觀評價(jià)難以量化[11]。計(jì)算機(jī)專業(yè)教師及學(xué)生，應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，如利用自然語言處理技術(shù)挖掘主觀評價(jià)中的關(guān)鍵詞等，共同努力實(shí)現(xiàn)切合計(jì)算機(jī)專業(yè)特色的課程思政。