裴生蓮

【摘要】小學數(shù)學是中學階段數(shù)學學習的基礎，在鍛煉計算能力、培養(yǎng)數(shù)學思維、激發(fā)學習興趣方面具有重要地位.因此，應當對小學數(shù)學的學困生問題予以重視.如何對學困生進行轉(zhuǎn)化教育，是每個小學數(shù)學教師應思考的問題.本文從小學數(shù)學學困生的成因出發(fā)，對學困生轉(zhuǎn)化教育的有效途徑進行了探討.

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學困生;轉(zhuǎn)化教育;途徑

1小學數(shù)學學困生成因分析

小學數(shù)學學困生的存在非常普遍，無可避免地存在于每一個班級中.學困生問題的出現(xiàn)是多種原因共同造成的，其中既有學生自己的問題，也有現(xiàn)行考試制度的問題，與教師、學校的教學方法有密不可分的關(guān)系.綜合教學經(jīng)驗以及實際的教學情況，筆者發(fā)現(xiàn)，造成學困生的原因主要有以下幾點.

1.1學生自身學習態(tài)度不端正

小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的重要原因是來自學生自身的.首先是學生缺乏明確的學習目標.通過對這些學生的日常觀察和分析，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的數(shù)學學困生都缺乏明確的學習目標.他們對自己的學習沒有規(guī)劃，抱著過一天混一天的心態(tài)來上課，對自己的數(shù)學成績既沒有提升的需求，也缺乏長遠的計劃.而目標的缺乏帶來的是對自己的低要求，他們常常出現(xiàn)上課開小差、昏昏欲睡，作業(yè)不認真完成的情況.而他們在數(shù)學學習上的日常表現(xiàn)是和他們內(nèi)心驅(qū)動力的缺乏息息相關(guān)的.

其次是意志力弱.與上文提到的類型不同，這類學生擁有上進心，看到自己的成績也會感到愧疚和沮喪，并會為自己制訂一系列的學習計劃，但是他們?nèi)狈σ庵玖托袆恿?，剛剛制訂好的計劃，可能堅持一兩天就完全放棄了，之后又回歸先前的學習狀態(tài)，等到下次考試成績出來后，又開始傷心懊悔，最終形成一個惡性循環(huán).學習作為一項低刺激的活動，與游戲、看電視等娛樂活動相比較為枯燥無味，只有通過長期的堅持，才能從中獲得精神上的愉悅，沒有堅強意志力的人是無法學好知識的.

再次是學習方法不當.學習要掌握技巧和方法，好的學習方法能夠達到事半功倍的效果.有些學困生每天花費大量的時間和精力投入學習，最終結(jié)果卻難以讓人滿意，這時候就應該思考是不是學習方法出了問題.數(shù)學作為一門抽象性學科，更加強調(diào)學生思維的訓練和養(yǎng)成，單靠死記硬背是無法學好數(shù)學的.

最后，還有學習習慣差的原因.有些學生在聽課、寫作業(yè)的過程中愛做小動作，不知不覺思維就跑遠了;有些學生沒有預習的習慣，造成聽課時跟不上老師的思路;有些學生沒有整理錯題的習慣，導致同樣的錯誤反復出現(xiàn).以上的種種學習習慣都是學困生中普遍出現(xiàn)的.學困生與優(yōu)等生之間并沒有較大的智力差異，最終造成成績的巨大差異正是這些學習上的小細節(jié).這些小細節(jié)影響了學生的聽課效果，影響了課下作業(yè)的完成情況，并最終以成績的形式反映在學生的試卷上.

1.2刻板評價打消學生積極性

當前大多數(shù)的學校依然是通過考試成績對學生進行評定.有些學校每學期只組織期中、期末兩次考試，時間周期長，且對學生學習情況的評價不夠客觀和科學.教育工作者要認識到，學習要重過程而非重結(jié)果.卷面成績不僅與學生的學習態(tài)度有關(guān)，與學習基礎、考試狀態(tài)等也有關(guān)系，不能僅通過少數(shù)幾次考試就對學生進行定義和評價，將學生分為三六九等，用“笨”“差”等這種極具心理暗示的詞語形容那些成績暫時不理想的學生.事實上，教師應當重視的是學生的進步情況.成績反映的其實并不是學生的智力水平，而是學生這段時間的學習態(tài)度以及努力程度.教師在對學生進行學習情況的評價時，首先要將多種因素綜合考慮，如學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、平時小測等;其次要避免出現(xiàn)一些較為負面的詞匯，要鼓勵學生繼續(xù)努力.

1.3應試教育壓抑學生天性

小學數(shù)學應當注重對學生學習興趣和數(shù)學思維的培養(yǎng).然而應試教育體制下，這一點卻難以真正實現(xiàn).當前素質(zhì)教育改革依然有很長的路要走.當前的小學數(shù)學教學依然以成績?yōu)橹饕獙?，這就導致在教學過程中教師更注重公式的背誦而非理解，在課堂上，教師更注重試題的講解而非引導學生思考.這樣的教學方式短期來看或許有效，但是對學生的長期發(fā)展卻是不利的.小學階段的學生活潑好動，好奇心旺盛，且面臨的學業(yè)壓力并不大，正是培養(yǎng)學生學習興趣的絕佳機會.如果在這一階段采取填鴨式的教學方式，會適得其反，讓學生倍感學習的無趣，最終產(chǎn)生厭學心理，為以后的學習生活埋下隱患.

1.4家庭教育不當

學困生的形成不僅與學校的教育教學有關(guān)，與家庭教育也有密切的關(guān)系.有些家長忙于工作，認為只要保證孩子吃好穿好就已經(jīng)盡到了父母的義務，對待學生的學習不管不問，對老師布置的相關(guān)作業(yè)也不能及時督促孩子完成.這樣的家庭教育直接導致學生對待自己的學習也不認真，認為成績的好壞無所謂.還有些家長過于嚴厲，除了讓孩子完成每天老師布置的作業(yè)外，還要給孩子留大量的課后作業(yè)，剝奪了孩子幾乎所有的自由時間，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的成績稍有下降，就批評孩子，長此以往，這樣的孩子對待學習就會產(chǎn)生恐懼感，學習對他們來說將變得毫無樂趣可言.不當?shù)募彝ソ逃龝o學生帶來負面影響，導致學困生的出現(xiàn).

2小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑探討

2.1轉(zhuǎn)變教學理念，注重興趣培養(yǎng)

小學數(shù)學教師要及時調(diào)整教學觀念.隨著素質(zhì)教育改革的越發(fā)深入，小學數(shù)學教師也要逐漸從重視學生成績的提高轉(zhuǎn)向重視學生數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng).小學數(shù)學知識較為基礎，基本都是我們在日常生活中能用到的一些計算方法.教師可以對教學內(nèi)容進行適當改編，使其更加貼近學生的日常生活，讓學生更能理解所學的內(nèi)容.教師還要豐富課堂環(huán)節(jié)，不能讓小學數(shù)學課堂變成老師的“一言堂”，可以適當增添一些小組討論、提問發(fā)言等環(huán)節(jié)，提高學生的課堂參與度.在學生發(fā)言時，老師和其他同學要認真傾聽，并對其中的不足進行糾正和補充.教師可以將這些問題記錄下來，如果發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的共性問題，就在今后的教學中重點講解該部分內(nèi)容.小學數(shù)學知識的難度其實并不大，重點在于對學生學習興趣的培養(yǎng).小學數(shù)學教師在課堂上要注重課堂氛圍的調(diào)動，活躍的課堂氛圍能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，并有效避免學生聽課開小差或者昏昏欲睡的現(xiàn)象出現(xiàn)，還可以適當講一些有趣的數(shù)學小故事，或者編寫一些與日常生活貼近的數(shù)學例題.

2.2轉(zhuǎn)變教學方法，注重啟發(fā)引導

教師除了觀念上的轉(zhuǎn)變，還要進行行動上的轉(zhuǎn)變，具體來講就是教學方法的轉(zhuǎn)變.隨著教育事業(yè)的發(fā)展，新的教學方法也在不斷涌現(xiàn)，并在教學實踐中取得了豐碩的成果.作為教育工作者，要密切關(guān)注教學動態(tài)，拓展思路，勇于嘗試新的教學方法.對于那些已經(jīng)經(jīng)過多次檢驗且效果良好的教學方法，要及時地引入并在教學過程中實施.

首先是當前廣受關(guān)注的游戲教學法.科學研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，游戲是孩子成長過程中必不可少的環(huán)節(jié)之一.孩子通過游戲，不僅能夠鍛煉自己的思維能力，訓練反應速度，在一定程度上還能夠提升自己的人際交往能力.游戲是孩子的天性，對于小學階段的學生來說更是如此.游戲教學法將游戲和教學融合起來，既有利于學生天性的發(fā)展，又能夠?qū)崿F(xiàn)教學目標，可謂一舉多得.學生在游戲過程中體驗到了快樂，也學習了知識.教師在進行游戲設計時，要將游戲內(nèi)容與教學內(nèi)容自然融合，游戲只是教學的手段，課堂的主要任務仍然是學習知識.此外，在游戲過程中教師要做好組織工作，讓游戲能夠有序進行.

其次是情景教學法，即通過模擬日常生活中的情景進行教學.比如在“認識人民幣”一課中，可以讓學生舉辦一個小市集，模擬買賣場景.通過這樣的模擬教學，能夠加深學生對人民幣的印象，對人民幣的外形更加熟悉，也能夠鍛煉學生的口算能力，滿足日常生活的需要.除此之外，教師要鼓勵學生進行自主探究，也可以采取合作學習的方式.比如在學習了“長度的計量單位”之后，可以分組對一些常見物體的長度進行調(diào)查和統(tǒng)計，比如教室中黑板的長寬高、班內(nèi)同學的身高、粉筆的長度等.通過調(diào)查，學生能夠?qū)迕?、分米和米的概念有更為準確的認知.這樣的探究式學習能夠讓學生掌握與他人合作的能力，以及自主學習的方法，從而促進學生的全面發(fā)展.

2.3轉(zhuǎn)變評價方法，注重個性發(fā)展

首先要明確教學評價的目的.教學評價是為了讓家長對學生的學習狀況有一個基本的了解，讓學生意識到自己還有哪些需要改進的地方.評價的結(jié)果要盡量做到公正、客觀，能夠?qū)W生該階段的學習情況做較為真實的反饋.因此，教學評價要包含過程性評價和結(jié)果性評價兩個部分.其次，評價過程要進行個性化的調(diào)整，可根據(jù)不同學生的不同基礎進行評價.對于那些本身底子較差的學困生，可以盡量選擇一些基礎性的問題進行考查.當學生出現(xiàn)明顯的學習態(tài)度好轉(zhuǎn)或者其他方面的進步，要及時予以肯定和鼓勵，逐步幫助學生樹立學習數(shù)學的自信心.要看到不同學生的閃光點，幫助學生分析問題，尋找原因.

2.4轉(zhuǎn)變教育方式，注重家校配合

學生的教育離不開家校之間的雙向配合.要疏通家校溝通的渠道，可以定期組織家長會，或者以家訪的形式，與家長進行溝通.教師要對學生的家庭情況有一定的掌握.此外，教師還要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，要讓學生認識到老師不僅是學生學習道路上的指導者，也是學生的朋友.學生的學習單靠學校方面的努力是遠遠不夠的，還需要家長的配合.家長要督促學生按時保質(zhì)完成作業(yè)，并及時提交.家長要經(jīng)常與孩子交流和溝通，要對學生在學校的人際交往狀況和學習情況有基本的了解，關(guān)注孩子的心理狀況，發(fā)現(xiàn)異常要及時與老師溝通，尋找解決方法.家長要重視學生的學習情況，但也要適度，協(xié)調(diào)好孩子的娛樂和學習時間.

3結(jié)語

小學學困生群體的存在是不容忽視的.新課標提出，數(shù)學教育面向的是全體學生，要讓每個學生都能夠在數(shù)學上有所發(fā)展.這對小學數(shù)學教師的職責進行了明確，更加促使教師關(guān)注學困生.學困生問題事關(guān)學生個人的成長和發(fā)展.學困生現(xiàn)象雖然存在，但并不是不可改變的.對該群體進行共性分析，對癥下藥找出解決方法，才是教育工作者應該做的事.

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