趙曉霞

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)工作關(guān)注的重點(diǎn)已經(jīng)逐漸從單科成績轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展上來.小學(xué)是教育的開始，是學(xué)生正式接受學(xué)校教育的第一個(gè)關(guān)卡.這一階段學(xué)生的課業(yè)壓力較小，所須掌握的知識(shí)難度不大，是素質(zhì)教育改革開展的最佳場所.這一階段最重要的并不是學(xué)生的考試成績，而是思維的養(yǎng)成、素質(zhì)的提高以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).小學(xué)英語和小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，二者在教學(xué)過程中有許多相似之處.本文通過對(duì)小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，初步探索了小學(xué)英語教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法互用的策略.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

1小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)和英語教學(xué)主要存在以下兩個(gè)方面的問題，一個(gè)是教學(xué)方法不當(dāng)?shù)膯栴}，另一個(gè)是拓展內(nèi)容不足的問題.

1.1教學(xué)方法不當(dāng)

我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，填鴨式的教學(xué)方法仍然存在.部分學(xué)校和教師在開展教學(xué)工作時(shí)，不注重教學(xué)方法，依然采取讓學(xué)生死記硬背的方式.這樣的教學(xué)模式不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，教學(xué)質(zhì)量差，還會(huì)打消學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無論從短期還是長期來看，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展都是不利的.好的教學(xué)方法能夠起到事半功倍的效果.經(jīng)過研究，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教學(xué)中的一些教學(xué)方法能夠在多學(xué)科中得到應(yīng)用.這啟示我們教育工作者，在進(jìn)行教育方法的研究時(shí)，不必刻意局限于某一學(xué)科，而要站在小學(xué)生的思維方式、認(rèn)知水平以及認(rèn)知規(guī)律的高度進(jìn)行綜合考量，從而創(chuàng)造出真正適合小學(xué)生的教學(xué)方法.

1.2拓展內(nèi)容不足

素質(zhì)教育的推進(jìn)帶動(dòng)了學(xué)校培養(yǎng)方案的改動(dòng).應(yīng)試教育下培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要.第三次科技革命的開展，使得社會(huì)對(duì)具有綜合素質(zhì)的人才的需求增加.人們逐漸意識(shí)到，比掌握知識(shí)更為重要的是掌握一種思維方式，提升個(gè)人的學(xué)科素養(yǎng).這就要求教師要具備跨學(xué)科的素養(yǎng)，具備綜合視野.除此之外，小學(xué)階段涉及的書本內(nèi)容較少，知識(shí)較為零散和基礎(chǔ)，這就為教師進(jìn)行知識(shí)拓展提供了得天獨(dú)厚的條件.

提升學(xué)生拓展思維和綜合思維能力的重要途徑就是教會(huì)學(xué)生用不同的視角看待同一問題.

小學(xué)各學(xué)科之間的內(nèi)容其實(shí)存在著內(nèi)在的聯(lián)系，通過跨學(xué)科的方式進(jìn)行知識(shí)的拓展，既不會(huì)給小學(xué)生帶來額外的課業(yè)壓力，讓他們擁有一個(gè)快樂的童年，也能夠達(dá)成提高學(xué)生思維能力的目的.

2小學(xué)英語教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)方法互用策略初探

本文主要以小學(xué)英語教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究二者之間教學(xué)方法互用的策略.

2.1合作學(xué)習(xí)

小組合作是一種典型的互動(dòng)式教學(xué)，它實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生以及師生之間的高效互動(dòng).小組合作的學(xué)習(xí)模式經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，已經(jīng)被驗(yàn)證為一種可以被廣泛推廣的優(yōu)秀教學(xué)方法.進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)先將全班同學(xué)進(jìn)行分組，將學(xué)習(xí)的單位由整個(gè)班級(jí)分割為幾個(gè)小組，然后布置任務(wù)，小組討論，代表展示，教師點(diǎn)評(píng).首先，教師進(jìn)行課程的導(dǎo)入，在學(xué)生了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)之后，設(shè)置幾個(gè)小話題，讓組內(nèi)成員自行討論.話題的設(shè)置不要過于困難，要讓學(xué)生對(duì)這一話題有話說，有想法.同時(shí)話題要與今天所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系緊密，不可跑題.討論過程中教師可以在班內(nèi)進(jìn)行巡視，負(fù)責(zé)紀(jì)律并答疑解惑.要讓討論過程緊張有序，發(fā)現(xiàn)那些在討論過程中嬉笑打鬧的行為，要及時(shí)制止.討論結(jié)束之后，各組派出一個(gè)代表發(fā)言，總結(jié)組內(nèi)的觀點(diǎn).教師可以讓組內(nèi)成員輪流擔(dān)任發(fā)言員，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生的語言組織能力和思維能力的訓(xùn)練.當(dāng)一組觀點(diǎn)陳述完畢后，可以向班內(nèi)學(xué)生詢問，是否有補(bǔ)充和糾正.在學(xué)生都發(fā)表完自己的觀點(diǎn)之后，教師也能夠?qū)W(xué)生整體的思想有大致的掌握.教師要對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行簡要的點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中，要先對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，進(jìn)而指出其缺點(diǎn)和不足，不能上來就對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定.例如，可以說，“我覺得甲同學(xué)的想法非常好，能看出來你是個(gè)思路非常靈活的孩子，但是如果能夠再多一些細(xì)心和認(rèn)真就更好了，比如你剛剛說的那些觀點(diǎn)里，老師認(rèn)為如果再加上某些內(nèi)容，效果會(huì)更好.”小學(xué)生正處于人格逐漸成形的階段，尤其是五六年級(jí)的學(xué)生，即將步入青春期，自尊心強(qiáng)，此外，教師在他們心中的形象是十分高大的，教師的一句無意識(shí)的評(píng)價(jià)有時(shí)甚至能夠給他們帶來一生的影響，作為小學(xué)教師要明白這一點(diǎn)，明白教育工作中蘊(yùn)含的那一份沉甸甸的責(zé)任.小組學(xué)習(xí)將學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)到了每一個(gè)個(gè)體，能夠顯著提高學(xué)生課堂的參與度.學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到自己是課堂和學(xué)習(xí)的主人，而不是被人牽著鼻子走，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng).

小組合作的教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中十分適用.以統(tǒng)計(jì)問題為例，教師可以布置一些統(tǒng)計(jì)的課后作業(yè)，安排學(xué)生以小組合作的方式完成.統(tǒng)計(jì)問題涉及樣本的選擇、數(shù)據(jù)的收集以及表格的制作，工程量大且十分煩瑣，是對(duì)學(xué)生耐力和智力的一次考驗(yàn).通過小組分工合作，能夠減少學(xué)生的工作量，但也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)流程的了解，可謂一舉多得.小學(xué)英語的課文內(nèi)容大多是以對(duì)話的形式呈現(xiàn)的，故也可以安排學(xué)生分組，讓其共同編排出日常生活的某一片段，要求語句銜接自然，且合情合理.可兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話的編寫，三個(gè)人負(fù)責(zé)練習(xí)發(fā)音，并進(jìn)行表演，還有一人負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)和審查.合作學(xué)習(xí)其實(shí)也是對(duì)學(xué)生社交能力的一種鍛煉，學(xué)生在和組員進(jìn)行交流與分工的過程中，既進(jìn)行了知識(shí)地交流，也在無意識(shí)地了解一些社交的基本原則.合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.2游戲教學(xué)

游戲教學(xué)法在小學(xué)教學(xué)中擁有廣泛的應(yīng)用空間.愛玩游戲是孩子的天性，孩子對(duì)游戲有著濃厚的興趣.讓孩子在充滿樂趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，是我們教育從業(yè)者畢生的追求.游戲教學(xué)法，顧名思義就是通過設(shè)計(jì)教學(xué)游戲的方式來開展教學(xué)工作.游戲教學(xué)法的最終落腳點(diǎn)仍然在“教學(xué)”二字上，因此要做到游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的完美契合.這一方法不僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中較為常見，在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中我們也常常能夠看到它的身影.

在數(shù)學(xué)課堂上，可以進(jìn)行計(jì)算能力和思維活躍度的比拼.數(shù)學(xué)考試中，常常出現(xiàn)學(xué)生雖然會(huì)做題，但是受制于口算能力以及思維速度，導(dǎo)致試卷無法按時(shí)完成的現(xiàn)象.這就要求教師在平常的教學(xué)過程中注重對(duì)學(xué)生思維速度的鍛煉，除了對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間進(jìn)行限制外，課上組織一些競賽類的小游戲也是不錯(cuò)的選擇.比如隨機(jī)給出幾道口算題，組織學(xué)生進(jìn)行有序搶答，也可將全班同學(xué)分小組進(jìn)行計(jì)算能力的比拼.通過競賽營造激烈的比賽氛圍，學(xué)生會(huì)不自覺地緊張起來，長此以往，就會(huì)形成良好的條件反射，看到題就會(huì)迅速進(jìn)入緊張專注的狀態(tài)中.除了口算題，還可以適當(dāng)加入一些大題.大題對(duì)學(xué)生的語文閱讀能力、理解能力以及數(shù)學(xué)思維等綜合能力的要求很高，經(jīng)常進(jìn)行大題的練習(xí)能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì).這樣的小游戲可以在課前進(jìn)行，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛，營造出活躍的課堂氛圍，將學(xué)生的積極性提起來.

在英語教學(xué)上，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，試著根據(jù)課文的情景，揣測人物的情感，品讀錄音，并模仿人物的語氣.比如當(dāng)課文中的人物不小心摔倒后，朋友看到后對(duì)其情況進(jìn)行詢問時(shí)說“I fell down and broke my leg yesterday”.這時(shí)的語氣應(yīng)當(dāng)是抱怨的，沮喪的，用過于歡快的語調(diào)則是不合適的，還要注意重讀“fell down”詞組，來表示對(duì)問題的回答.學(xué)生想要讓角色扮演更加生動(dòng)形象，與語句背誦的熟練度也有密切的關(guān)系.經(jīng)常進(jìn)行這樣的小游戲，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語感，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象，還能夠提高學(xué)生的口語水平.雖然小學(xué)階段的測試并未將口語測試納入考核范圍，但是從長遠(yuǎn)來看，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是很有幫助的.

2.3情景教學(xué)

小學(xué)知識(shí)很大一部分都是來自日常生活，但數(shù)學(xué)作為一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，其中涉及的一些概念和定義對(duì)學(xué)生來說可能很難理解.小學(xué)生的抽象思維能力較差，對(duì)待這些問題若依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要求學(xué)生背過就行，顯然是不利于學(xué)生理解的.因此可以采取情景教學(xué)的方法，通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生較為熟悉的日常生活的環(huán)境，將抽象的概念具體化.比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以將抽象的數(shù)字轉(zhuǎn)化為具體的小木棒;在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人民幣之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦一個(gè)小市集，進(jìn)行一些簡單買賣的模擬.通過創(chuàng)設(shè)這樣的情景，學(xué)生在不知不覺中就鍛煉了自己的口算能力.相較于讓學(xué)生計(jì)時(shí)完成一頁口算題卡，這樣的方式顯然是更吸引人的.

英語同樣也涉及這樣的問題.英語作為一門工具性的學(xué)科，雖然抽象性沒那么強(qiáng)，但是由于它是一門外語，在單詞背誦、語法理解方面，都有可能給學(xué)生帶來困難.那么，在單詞的教授和講解的過程中，就同樣可以借助這樣的辦法促使學(xué)生更快速的記憶.比如，在學(xué)習(xí)單詞“book”的時(shí)候，可讓學(xué)生指著自己的書，并說兩遍“book，book”;在學(xué)習(xí)“desk”的時(shí)候，可指著桌子，并說兩遍“desk，desk”.這樣能夠讓學(xué)生逐漸形成一種自覺意識(shí)，下次再看到桌子，腦海中就會(huì)條件反射地浮現(xiàn)出“desk”這個(gè)單詞.這種生活化的場景更容易讓學(xué)生進(jìn)行記憶和理解，與死記硬背比起來，效果更好，印象也更深刻，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也沒有那么痛苦.

2.4圖片提問

圖片提問是英語學(xué)習(xí)的重要方式之一.對(duì)于那些課文中提到但是教室中不便展示的物品來說，圖片提問就成為不二選擇.專注度較差是小學(xué)生的共性，有很大一部分學(xué)生難以做到全程專注，很多同學(xué)在聽課的過程中聽著聽著就不自覺地走神了.針對(duì)這樣的情況，教師在開展教學(xué)中，要不斷對(duì)學(xué)生的大腦皮層進(jìn)行刺激，采取多樣化的教學(xué)方法.圖片相較于文本來說，對(duì)小學(xué)生大腦的刺激性較強(qiáng)，更容易吸引學(xué)生的注意，可以加入一些學(xué)生喜愛的動(dòng)畫片中的角色，比如借助動(dòng)畫片中的角色進(jìn)行動(dòng)物名稱的教學(xué).圖片提問的教學(xué)方法同樣可以加入數(shù)學(xué)教學(xué)中，比如幾何圖形的認(rèn)識(shí)、人民幣的認(rèn)識(shí)以及鐘表的讀法等，這樣的方法能夠幫助學(xué)生迅速在腦中對(duì)相關(guān)概念建立起模型，為今后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ).

3結(jié)語

教育工作者在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于整體，除了要具備跨學(xué)科的知識(shí)素養(yǎng)外，還要尋找出能夠普遍應(yīng)用的教學(xué)方法.這不僅對(duì)提升當(dāng)前教學(xué)的水平和成效有重大的意義，也能夠促進(jìn)教師自身教學(xué)能力的提升，引發(fā)教師對(duì)教學(xué)工作的新的感悟和思考.教育工作的任務(wù)是培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、滿足建設(shè)需要的高素質(zhì)人才，因此，教育事業(yè)要放眼于未來，不能緊緊盯住眼前的分?jǐn)?shù)，以成績論英雄，而要關(guān)注學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的培養(yǎng).除此之外，還要注重教學(xué)方法，及時(shí)關(guān)注教育前沿，更新觀念，對(duì)教育教學(xué)的新方法進(jìn)行大膽嘗試.

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