楊艷

（黃淮學(xué)院，河南駐馬店 463000）

0 前言

自新工科教育理念提出以來，各類型高校均開始對(duì)現(xiàn)有人才培養(yǎng)中的工科教育模式進(jìn)行改革。作為地方應(yīng)用型高校本科土木工程專業(yè)，如果不采取一定措施，是無法滿足新時(shí)期、新時(shí)代對(duì)于土木工程專業(yè)人才的全新要求。本文從新工科的基本內(nèi)涵出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足進(jìn)行探討，并且提出具有針對(duì)性和建設(shè)性的意見或者對(duì)策。

1 新工科的內(nèi)涵

與傳統(tǒng)工科相比，新工科是在新的科學(xué)技術(shù)革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型背景下進(jìn)行工程教育改革的重要戰(zhàn)略選擇，它是未來中國(guó)工程教育發(fā)展的新思路和新途徑。它的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在“新”這個(gè)詞上，包括新的教學(xué)理念、新的學(xué)科結(jié)構(gòu)和新的培養(yǎng)模式，依托這三者，最終形成的在新時(shí)期面向新經(jīng)濟(jì)的工程培養(yǎng)新體系。

2 新工科背景下地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的不足

新工科背景下，部分地方應(yīng)用型本科院校并未能從當(dāng)?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型出發(fā)，其土木工程專業(yè)在實(shí)際的人才培養(yǎng)方面其實(shí)是存在一定問題。

2.1 自身定位不清晰

在實(shí)際發(fā)展過程中，部分地方應(yīng)用型工科院校并未及時(shí)、準(zhǔn)確找準(zhǔn)自身的定位，后續(xù)在實(shí)踐教育工作過程中就出現(xiàn)了非常多的問題，譬如人才培養(yǎng)模式的定位不準(zhǔn)確，人才培養(yǎng)同質(zhì)化現(xiàn)象比較嚴(yán)重情況，由此地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式與區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求出現(xiàn)不匹配的情況，這使國(guó)內(nèi)本就比較激烈、緊張的土木工程專業(yè)人才競(jìng)爭(zhēng)“雪上加霜”，對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展也是極為不利的[1]。

2.2 課程實(shí)踐未能有效落實(shí)

作為地方應(yīng)用型本科高校，其在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中重點(diǎn)在于培養(yǎng)“實(shí)踐型”的人才，在這一種人才培養(yǎng)前提條件之下，單單依靠書本上的知識(shí)進(jìn)行人才培養(yǎng)是明顯不足的，還需要在實(shí)踐應(yīng)用型課程方面多下功夫。其中部分地方應(yīng)用型高校開始快速盲目地相應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，而需要知曉的是，應(yīng)用型本科是近年以來才提出的概念，很多地方應(yīng)用型高校并未知曉其含義，就開始盲目設(shè)置土木工程專業(yè)的實(shí)踐性課程，這使得原有的課程體系打破，而且部分實(shí)踐課程與知識(shí)理論課程的練習(xí)并不是很強(qiáng)，這樣就會(huì)使地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才過程中的課程實(shí)踐未能準(zhǔn)確有效地落實(shí)。再加上實(shí)踐課程會(huì)消耗學(xué)生大量的時(shí)間和精力[2]，因此也會(huì)打擊學(xué)生參與人才培養(yǎng)模式的積極性，這對(duì)于地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)效果是具有明顯的負(fù)面影響的。

2.3 課程設(shè)置比較片面

隨著新工科理念的提出，有不少高校開始積極主動(dòng)地響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，針對(duì)自身的土木工程專業(yè)課程體系進(jìn)行了優(yōu)化和完善。但是部分地方應(yīng)用型高校也出現(xiàn)不同程度的重視程度不高的現(xiàn)象，出現(xiàn)課程設(shè)置比較片面的情況，而土木工程專業(yè)對(duì)于專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的要求都是比較高的，而部分高校在基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程的比例方面并未做到科學(xué)合理，這種情況使土木工程專業(yè)的學(xué)生的能力提升綜合性比較差，而且是不利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的。

2.4 產(chǎn)學(xué)存在差距

作為地方應(yīng)用型本科高校，由于自身?xiàng)l件的局限性，致使學(xué)生缺乏實(shí)踐操作平臺(tái)。因而，培養(yǎng)出的人才往往只是理論知識(shí)充足，實(shí)踐操作水平較低。由于實(shí)踐機(jī)會(huì)的欠缺，實(shí)際應(yīng)用能力顯得不足，這與企業(yè)所需的專業(yè)人才有所差距。對(duì)學(xué)生來說，輕則部分學(xué)生就業(yè)到崗后需要重新進(jìn)行學(xué)習(xí)，重則，一部分學(xué)生因此無法順利就業(yè)。對(duì)高校來說，培養(yǎng)的學(xué)生無法滿足企業(yè)新要求，大大影響學(xué)校的就業(yè)率和整體聲譽(yù)。

3 新工科背景下地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化措施

在當(dāng)前新工科背景下，作為地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)，應(yīng)該正確面對(duì)人才培養(yǎng)模式的不足，采取全方位的措施來對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的綜合性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性人才。

3.1 依據(jù)市場(chǎng)需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

新工科背景下作為地方應(yīng)用型本科院校土木工程專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該突出應(yīng)用性。因而在人才培養(yǎng)中應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型教育，重點(diǎn)是教學(xué)生如何應(yīng)用知識(shí)，如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)為社會(huì)服務(wù)，如何應(yīng)用科研成果解決實(shí)際問題，使“應(yīng)用型”成為學(xué)校辦學(xué)特色。為此，要做好自身的人才培養(yǎng)定位，綜合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展形式，筆者認(rèn)為在人才培養(yǎng)方面應(yīng)該適應(yīng)區(qū)域積極轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要，準(zhǔn)確把握行業(yè)對(duì)人才的需求方向。因此，地方應(yīng)用型本科高校在培養(yǎng)土木工程專業(yè)人才的過程中，需要在進(jìn)行正式招生培養(yǎng)之前進(jìn)行相應(yīng)市場(chǎng)調(diào)研工作，了解當(dāng)?shù)厝瞬攀袌?chǎng)對(duì)于土木工程專業(yè)畢業(yè)生的要求和需求情況，在得到相對(duì)精準(zhǔn)的信息之后，可以運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行分析，依據(jù)最后的結(jié)果再進(jìn)行正式的土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，其主要的目的在于實(shí)現(xiàn)地方應(yīng)用型本科高校教育與市場(chǎng)需求的精準(zhǔn)對(duì)接，從某種程度上來說，這是能夠緩解當(dāng)代嚴(yán)峻的畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的，而且還能夠培養(yǎng)高級(jí)的專業(yè)人才[3]。

3.2 注重實(shí)踐應(yīng)用教育，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力

土木工程專業(yè)教育本身的實(shí)踐屬性就是非常強(qiáng)的，新工科建設(shè)的大背景之下也需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐。因此，地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化的過程中需要注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用教育。為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，教師在日常授課過程中就需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間開展實(shí)踐學(xué)習(xí)。必要情況下還可以在校內(nèi)進(jìn)行一定的宣傳工作，使全校上下都能夠知曉土木工程專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用教育的重要性，構(gòu)建校內(nèi)實(shí)踐教育平臺(tái)，同時(shí)地方應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)要與企業(yè)的聯(lián)系加強(qiáng)，開展校企合作，這樣才能更好地培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的人才[4]。

3.3 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課程體系

地方應(yīng)用型本科高校土木工程專業(yè)是實(shí)踐性和應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)，因而專業(yè)的定位必須與行業(yè)的需求和發(fā)展相適應(yīng)。在新工科背景下，應(yīng)該以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，在專業(yè)定位方面更加凸顯導(dǎo)向性。高校不僅要考慮到將來學(xué)生的就業(yè)情況，還要考慮到不同學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r的實(shí)際。在課程設(shè)置方面，除了設(shè)置傳統(tǒng)的土木工程基礎(chǔ)課程之外，還要融入其他一些輔助性學(xué)科，從而構(gòu)建全面的以基礎(chǔ)專業(yè)為主，人文類、工具類等多方學(xué)科交叉融合的課程體系，實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)課程體系的優(yōu)化。

3.4 實(shí)施雙導(dǎo)師制度，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作

產(chǎn)學(xué)研合作是新工科背景下地方應(yīng)用型本科高校的人才培養(yǎng)必經(jīng)之路。產(chǎn)學(xué)研合作無論是對(duì)企業(yè)，還是對(duì)高校來說都有較大的益處，譬如，企業(yè)可以通過產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)現(xiàn)科技成果的轉(zhuǎn)化，從而最大限度激發(fā)企業(yè)自身所蘊(yùn)藏的潛力；高校通過產(chǎn)學(xué)研合作，能夠推進(jìn)自身的基礎(chǔ)性、創(chuàng)新性的學(xué)術(shù)研究，進(jìn)而培養(yǎng)更多的土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才。可以實(shí)施雙導(dǎo)師制度，催化產(chǎn)學(xué)研合作，對(duì)于土木工程專業(yè)學(xué)生的成長(zhǎng)也能夠起到比較強(qiáng)的促進(jìn)作用。但是需要知曉的是，雙導(dǎo)師制度對(duì)于校企合作深度、經(jīng)濟(jì)資源等方面的要求都是比較高的[5]，很少有企業(yè)和高校能夠?qū)崿F(xiàn)這一點(diǎn)。為了解決這一問題，建議地方應(yīng)用型本科院校在聘請(qǐng)教師的過程中就聘請(qǐng)教學(xué)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的雙師型教師[6]。

4 結(jié)論

地方應(yīng)用型本科高校要關(guān)注新工科這一大背景的變化，知曉自身的育人短板，從自身實(shí)際出發(fā)，并且進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化和完善，培養(yǎng)出社會(huì)真正需求的土木工程專業(yè)人才。