凌澤杰

摘 要：職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能為主，高職計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生只有充分具備職業(yè)計算機(jī)能力，才能更好地服務(wù)社會，應(yīng)對就業(yè)競爭。高等職業(yè)教育需要準(zhǔn)確定位自身辦學(xué)目標(biāo)，明確計算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過改革學(xué)制，提升教師教學(xué)能力，整合計算機(jī)課程等多種方式開展計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革，讓計算機(jī)專業(yè)更加適應(yīng)社會環(huán)境，使計算機(jī)專業(yè)實現(xiàn)長久發(fā)展。本文結(jié)合高等職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)的漏洞，探討計算機(jī)專業(yè)的改革方式，以及專業(yè)改革對人才培養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;計算機(jī);教學(xué)改革

計算機(jī)是近年來高等職業(yè)教育興起的專業(yè)課程，教學(xué)改革既給計算機(jī)專業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇，同時也帶來了一定的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時代的迅速發(fā)展，計算機(jī)也需要結(jié)合社會發(fā)展不斷更新，但當(dāng)前高職教育無論從計算機(jī)知識還是計算機(jī)課程而言，都落后于社會發(fā)展，高等職業(yè)院校的教學(xué)改革刻不容緩。只有將計算機(jī)專業(yè)與社會實踐掛鉤，才能促進(jìn)其長久存在于教學(xué)體系中。

1 計算機(jī)專業(yè)教育改革的意義

目前高等職業(yè)教育生源逐漸增多，教育逐漸趨于大眾化，但人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)的問題也隨之暴露，高職院校的畢業(yè)生很難滿足市場、企業(yè)的需求。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的陳舊，導(dǎo)致辦學(xué)質(zhì)量下降，生源的增多，導(dǎo)致學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)加重。尤其計算機(jī)是當(dāng)下社會建設(shè)的新興產(chǎn)業(yè)，社會對計算機(jī)專業(yè)的人才具有更高的要求，計算機(jī)專業(yè)教育改革勢在必行。教育改革不僅可以更新學(xué)生的思維方式，還可以改變學(xué)校的教學(xué)理念，整合計算機(jī)課程。高等職業(yè)教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)出對社會有用的人才，人才的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力、理論知識都是高等職業(yè)教育的重點，當(dāng)前用人單位更喜歡實踐能力強(qiáng)，操作能力高的人才，尤其在計算機(jī)行業(yè)的優(yōu)先發(fā)展下，社會、企業(yè)對應(yīng)用型計算機(jī)人才的需求量逐漸增加，想要提升高等職業(yè)教育的就業(yè)率，就必須結(jié)合職業(yè)教育的要求，改革計算機(jī)專業(yè)。

2 計算機(jī)專業(yè)教育存在的問題

2.1 學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)差異大

當(dāng)前高職擴(kuò)招政策的推行，使計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的年齡層次及知識基礎(chǔ)差異過大，部分農(nóng)村學(xué)生對計算機(jī)專業(yè)的理解有所偏差，而部分城市學(xué)生在初高中階段已經(jīng)接觸過部分計算機(jī)知識[1]。學(xué)生基礎(chǔ)水平差異過大，直接會影響教學(xué)效果，社會學(xué)生、工人學(xué)生的涌入，使學(xué)生的文化基礎(chǔ)也有所差異，某些基礎(chǔ)較好的學(xué)生對計算機(jī)知識理解較快，而某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，很難理解計算機(jī)知識。職業(yè)教育需要覆蓋全體學(xué)生，因此，針對學(xué)生的個性差異，設(shè)置具有針對性的計算機(jī)知識，是當(dāng)前高職計算機(jī)專業(yè)改革的重要內(nèi)容。社會就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識無法適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要，部分高職院校安排的計算機(jī)課程較少，大多以理論知識為主，實踐基礎(chǔ)不夠扎實，部分學(xué)生并未完全掌握某個理論知識點，計算機(jī)知識系統(tǒng)不牢固，很難運用到實際生活和工作中。

2.2 計算機(jī)專業(yè)師資水平差異大

近年來，高職教育逐漸受到社會重視，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)、教育課程逐漸趨于市場化，傳統(tǒng)的教育方式已無法順應(yīng)時代發(fā)展。但部分教師由于年紀(jì)較大，計算機(jī)知識無法與時俱進(jìn)，在開展教育活動時，大多按照計算機(jī)教材的內(nèi)容講授。部分高職院校剛剛興起計算機(jī)教育，沒有配備充足的師資力量，部分高職院校由于擴(kuò)招政策，師資團(tuán)隊出現(xiàn)缺口，計算機(jī)專業(yè)的教師面對成倍增長的學(xué)生，教育壓力過大，很難有充足的時間更新自身知識。計算機(jī)專業(yè)是更新迅速、實踐能力較高的專業(yè)，但部分高職院校缺乏對教師團(tuán)隊的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教師與先進(jìn)計算機(jī)知識的接觸面積較小，對計算機(jī)未來的發(fā)展缺乏遠(yuǎn)見，計算機(jī)專業(yè)體系滯后。除教師團(tuán)隊的因素外，計算機(jī)專業(yè)還存在投入資金不足的狀況，職業(yè)教育在深入推進(jìn)教學(xué)改革時，迎來生源的黃金增長階段，辦學(xué)資金緊張，給計算機(jī)專業(yè)的資金投入不足。另外，學(xué)校還缺乏計算機(jī)教學(xué)設(shè)施，沒有在校內(nèi)建立完善的計算機(jī)訓(xùn)練基地，再加上教學(xué)理念不當(dāng)，專業(yè)目標(biāo)匱乏，學(xué)生缺乏實踐機(jī)會，社會對高等職業(yè)教育的偏見，使學(xué)生的信心不足[2]。

2.3 計算機(jī)專業(yè)課程配置不合理

當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計劃照搬高校本科的專業(yè)教育模式，沒有參考學(xué)生的實際狀況，教學(xué)計劃的完成效果不理想。有部分職業(yè)院校以技工培訓(xùn)為主，與高校學(xué)生對比，計算機(jī)能力相對較差，這兩種模式都不適用于高職院校的辦學(xué)特質(zhì)。部分高職院校計算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置不合理，大多以簡單的計算機(jī)課程為主，部分實用性較強(qiáng)、實踐操作要求較高的課程沒有被合理安排，學(xué)生除學(xué)習(xí)計算機(jī)課程之外，對軟件設(shè)計、數(shù)字信息處理等計算機(jī)衍生課程并不了解。部分高職院校計算機(jī)系統(tǒng)封閉性嚴(yán)重，無法吸收最新的計算機(jī)成果，計算機(jī)應(yīng)用，學(xué)生的計算機(jī)知識和能力相對落后，就業(yè)質(zhì)量下降。部分高職院校僅以理論課程為主，沒有深入調(diào)查企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，社會對計算機(jī)人才要求的變化，缺乏對學(xué)生實際操作能力的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換能力不足，無法將理論知識與實際知識有機(jī)統(tǒng)一。

3 高等職業(yè)教育計算機(jī)專業(yè)改革的方式

3.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)目的

把握好計算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地域特色、職業(yè)需求，創(chuàng)造特色化的計算機(jī)專業(yè)是高職院校計算機(jī)專業(yè)改革的第一步。目前高職教育體系中，無論教師還是學(xué)生，都面臨著就業(yè)、社會的壓力，都希望盡快掌握計算機(jī)專業(yè)的知識。但學(xué)生無法按照社會需求調(diào)整計算機(jī)學(xué)習(xí)思路，部分學(xué)生為應(yīng)對考試，學(xué)習(xí)思維成模式化發(fā)展。高職院校需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)的內(nèi)容，突破傳統(tǒng)理論知識的束縛，較多安排實際操作課程，訓(xùn)練學(xué)生運用計算機(jī)的能力，提高學(xué)生的內(nèi)在動力。高職院校需要根據(jù)自身的辦學(xué)特點、辦學(xué)傾向，設(shè)計計算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識，如計算機(jī)英語、數(shù)學(xué)、歷史文化、數(shù)據(jù)庫的教學(xué)，利用基礎(chǔ)課程培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)做鋪墊，要設(shè)置大量的專門訓(xùn)練和綜合能力訓(xùn)練，通過實踐培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。高職院校可以將職業(yè)資格證書納入人才培養(yǎng)目標(biāo)中，利用學(xué)分制提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，結(jié)合學(xué)生的實踐達(dá)標(biāo)率、理論知識達(dá)標(biāo)率為學(xué)生置換學(xué)分，結(jié)合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)中的知識和技能要求，讓學(xué)生掌握合格的計算機(jī)知識。高職院校可以為學(xué)生提供考取職業(yè)資格證書的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余提升自身能力，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

3.2 調(diào)整計算機(jī)授課方式

當(dāng)前高職院校的教師大多仍以粉筆+黑板模式講述計算機(jī)知識，忽略學(xué)生對計算機(jī)知識的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師需要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，將課堂講述的時間傾斜于重點知識或應(yīng)用性較強(qiáng)的知識上，要利用大量的自主學(xué)習(xí)時間，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在提高學(xué)生自學(xué)能力的同時，讓學(xué)生掌握利用計算機(jī)解決問題的方法。教師在課堂中還可以采用互動式教學(xué)方法，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育方式，引入多媒體等輔助工具。教師可以將計算機(jī)知識相關(guān)的內(nèi)容利用輔助工具，如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)對計算機(jī)課程的創(chuàng)新開發(fā)，幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新思維，努力做好創(chuàng)新知識的指導(dǎo)者。教師可以利用計算機(jī)軟件，以直觀的操作方式向?qū)W生講解理論知識，這種教學(xué)法不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生加深記憶。在教學(xué)活動中，教師可以利用計算機(jī)問題引發(fā)問題情境，讓學(xué)生在情境內(nèi)著手解決計算機(jī)問題，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索，總結(jié)計算機(jī)規(guī)律。

3.3 更新課程設(shè)計模式

高等職業(yè)教育的背景決定其需要符合國家對人才的需求，因此，各高職院校需要將計算機(jī)專業(yè)的重點放在提升學(xué)生就業(yè)質(zhì)量上。高職院?？梢耘c社會、企業(yè)、就業(yè)市場有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)計算機(jī)的理論知識，在社會中運用計算機(jī)知識解決問題，在企業(yè)中學(xué)習(xí)系統(tǒng)的職業(yè)計算機(jī)操作方式，與就業(yè)市場形成良性對接，保障學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，利用產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式，幫助計算機(jī)專業(yè)調(diào)整改革方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的職業(yè)技能。高職院校要按照適當(dāng)?shù)谋壤才庞嬎銠C(jī)理論課程和實踐課程，在校內(nèi)建立計算機(jī)實訓(xùn)基地，如針對第一階段的學(xué)生，可以以基礎(chǔ)理論知識為主，以在校實踐操作為輔;針對第二階段的學(xué)生，以在校實踐操作為主，以創(chuàng)新理論知識為輔;針對第三階段的學(xué)生，以企業(yè)實踐為主，鞏固理論知識。另外，高職院校還可以將本專業(yè)與其他學(xué)科有機(jī)融合，針對學(xué)生的個性特點安排多選的輔修課程，讓學(xué)生在學(xué)有余力時擴(kuò)充計算機(jī)知識，更好地解決實際問題。高職院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向、學(xué)習(xí)特點，大規(guī)模發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，利用微課、慕課、虛擬教室，為學(xué)生提供交流、分享、展示的平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺中學(xué)習(xí)不同學(xué)校的計算機(jī)課程，提高能力，擴(kuò)大高職院校的計算機(jī)資源。

3.4 提升教師教學(xué)能力

教師計算機(jī)知識的深度和廣度不僅可以影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)，還會影響計算機(jī)教學(xué)的水平，教師自身需要以積極的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的計算機(jī)知識，結(jié)合學(xué)校提供的培訓(xùn)通道，加強(qiáng)自身計算機(jī)教學(xué)能力。還可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加各類計算機(jī)比賽，豐富學(xué)生計算機(jī)能力的同時，拓展自身的教學(xué)組織能力。高職院?？梢宰尳處煛白叱鋈ァ保ｉT的計算機(jī)學(xué)校、優(yōu)秀大學(xué)開展學(xué)習(xí)活動，觀摩優(yōu)秀教師的課程，通過互相磨課、備課豐富計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗。同時“引進(jìn)來”，利用計算機(jī)講座，聘請計算機(jī)專家入校交流，為一線教師提供教學(xué)指導(dǎo)[3]。

4 結(jié)語

綜上所述，高職院校作為我國教育體系的重要組成，需要迎合國家發(fā)展的趨勢，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)的各項問題，面向社會、面向?qū)W生，努力讓計算機(jī)知識為學(xué)生、為社會服務(wù)。同時，利用開放的課程理念，打造復(fù)合型計算機(jī)人才，提升高職院校的就業(yè)率，擴(kuò)大高等職業(yè)教育的影響力，提升高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李欣.探析高職計算機(jī)程序設(shè)計語言課程的教學(xué)方法[J].才智，2020，000（013）：108.

[2]王先花.高職計算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計的研究與探索[J].智庫時代，2019，189（21）：183-184.

[3]葛永明.高職計算機(jī)類專業(yè)分層次微專業(yè)人才培養(yǎng)探索與實踐[J].中國信息技術(shù)教育，2019，000（006）：84-86.