華怡婷

區(qū)域活動(dòng)是幼兒根據(jù)自己的興趣愛好，自主選擇、積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)交流的一項(xiàng)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)中靈活多樣的活動(dòng)形式，能夠滿足兒童在不同領(lǐng)域、不同階段的發(fā)展需求。自主選擇對(duì)于3～6歲幼兒具有十分重要的意義。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，具有選擇環(huán)境的自由，從區(qū)域的類型、區(qū)域的材料、區(qū)域的玩法甚至區(qū)域中的玩伴都有多種選擇，以促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展需求。但由于區(qū)域活動(dòng)的自主性較高，幼兒很難顧全各個(gè)區(qū)域的全面發(fā)展，他們往往會(huì)自主選擇自己感興趣的區(qū)域活動(dòng)。

案例一：

今天的建構(gòu)區(qū)依然還是這么熱鬧，只見幼兒一起分工，有的在建圍墻、有的在修馬路……過了一會(huì)兒，馮天成急急跑來：“老師，劉梓昱不是建構(gòu)區(qū)的，但是他也到我們這兒來搭房子了?！庇谑俏腋T天成來到建構(gòu)區(qū)，只見劉梓昱站在工地中間正在搭著房子，還在對(duì)旁邊的小朋友說：“快點(diǎn)，給我一些磚頭?！?/p>

經(jīng)過幾次觀察，我發(fā)現(xiàn)我班幼兒自主前往建構(gòu)區(qū)的大部分都是男生，基本沒有女生，對(duì)于這一現(xiàn)象，我感到很奇怪。在市場(chǎng)游戲中，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゴ笮徒?gòu)區(qū)玩的時(shí)候，女孩們卻十分愿意建構(gòu)。

案例二：

美工區(qū)相對(duì)比較安靜，我總能在這里看到圓圓的身影。圓圓比較安靜，總是喜歡拿著蠟筆在白紙上涂涂畫畫，有的時(shí)候就算美工區(qū)只有她一個(gè)人，她也會(huì)留在那里。圓圓特別喜歡畫畫，班級(jí)的作品墻上掛滿了她的作品。我問她：“你怎么不到別的區(qū)域玩玩呢？”圓圓說：“別的地方不好玩，我喜歡畫畫，我要待在這里?！?/p>

有些幼兒比較膽小、內(nèi)向，不愿意去吵鬧或者人多的區(qū)域，但圓圓不同，她愿意和老師、同伴溝通分享她的作品。她的個(gè)性以及興趣讓她愿意到美工區(qū)創(chuàng)作，她喜歡美工區(qū)。

從上述兩個(gè)案例可以看出，我班幼兒多多少少都存在一些偏區(qū)的問題。但是我們并沒有干預(yù)幼兒的選擇，而是重新制訂了游戲規(guī)則，將建構(gòu)區(qū)原先的四人游戲改成了兩男兩女。新的規(guī)則實(shí)施后我發(fā)現(xiàn)，雖然在人數(shù)、性別上進(jìn)行了限制，但是并沒有成功激發(fā)女孩們?nèi)ソ?gòu)區(qū)游戲的興趣，反而只有兩個(gè)男孩去玩，增加了其他區(qū)域的壓力。這個(gè)方法顯然是失敗了。區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性很強(qiáng)，想要讓幼兒自主選擇區(qū)域，又希望幼兒能夠全面發(fā)展，教師應(yīng)該怎么做呢？

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“教師應(yīng)根據(jù)教育需求不斷變化角色，成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”因此教師不能主觀要求幼兒去哪個(gè)區(qū)域游戲，不能變成幼兒活動(dòng)的主導(dǎo)者。

（一）豐富材料

我通過日常觀察發(fā)現(xiàn)，豐富區(qū)域中的材料能夠激發(fā)幼兒的探索欲望，同時(shí)我們還要注重幼兒之間的個(gè)體差異性。在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)多層次的游戲玩法，豐富游戲材料，以滿足各個(gè)層次幼兒發(fā)展的需求，讓幼兒萌發(fā)到每個(gè)區(qū)域玩一玩的想法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（二）觀察指導(dǎo)

幼兒具有自主選擇權(quán)，可以根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)的區(qū)域，但是作為教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)干預(yù)幼兒游戲，不能放任幼兒完全自主游戲，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。教師通過觀察可以盡早發(fā)現(xiàn)問題，針對(duì)個(gè)別幼兒的問題提供幫助與指導(dǎo)，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)的方式和方法，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性和主動(dòng)性，從根本上解決問題。

（三）加強(qiáng)區(qū)域與區(qū)域間的聯(lián)系

五大領(lǐng)域的課程雖然涉及五個(gè)方面，但是每個(gè)方面都是相互聯(lián)系、相互融合的。區(qū)域活動(dòng)也可以學(xué)習(xí)課程中的融合，將區(qū)域與區(qū)域之間相互融合，使區(qū)域活動(dòng)變得更加豐富多彩，從而拓展區(qū)域活動(dòng)，滿足幼兒發(fā)展的不同需求，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

通過這幾個(gè)方面的改變，之后我發(fā)現(xiàn)在益智區(qū)、美工區(qū)應(yīng)該多投放一些半成品的材料供幼兒拼擺、翻新，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新，例如簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的紙杯，幼兒可以用來壘高、匹配、變小風(fēng)車、小花甚至還可以拿紙杯玩釣魚游戲。幼兒利用單一的紙杯，通過組合、匹配，發(fā)揮了無限的想象力，提高了創(chuàng)新能力。通過在區(qū)域活動(dòng)中投放半成品材料，豐富了活動(dòng)材料，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，全面提高了幼兒各方面的能力。

幼兒的自主游戲離不開教師的觀察和指導(dǎo)，要想實(shí)現(xiàn)自主游戲真正的目的，教師應(yīng)該在尊重幼兒自主性的基礎(chǔ)上，不斷反思，站在幼兒的角度理解幼兒內(nèi)心的想法，引導(dǎo)他們選擇自己感興趣的區(qū)域活動(dòng)，自主進(jìn)行探索，以促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）