肖海霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》倡導(dǎo)教師通過(guò)多樣化的方式、方法、策略、途徑引導(dǎo)幼兒對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，構(gòu)建初步的數(shù)概念。讓幼兒構(gòu)建初步的數(shù)概念是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中科學(xué)領(lǐng)域的基本目標(biāo)。小班幼兒的身心發(fā)展具有特殊性，如何在幼兒園科學(xué)區(qū)域投放恰當(dāng)?shù)牟牧希屝“嘤變涸诤侠砝眠@些材料的過(guò)程中構(gòu)建起初步的數(shù)概念，促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展是筆者近年來(lái)著力探究的一大實(shí)踐性課題。

?科學(xué)區(qū)材料投放的基本原則

（一）應(yīng)遵循目的性的基本原則

科學(xué)區(qū)域是小班幼兒認(rèn)識(shí)客觀世界的“窗口”，教師應(yīng)努力探索科學(xué)區(qū)域材料投放的合理性，力求使科學(xué)區(qū)域材料彰顯其獨(dú)特的目的性，以激發(fā)小班幼兒利用科學(xué)區(qū)材料構(gòu)建數(shù)概念的興趣。教師應(yīng)貼近小班幼兒的身心發(fā)展特征，貼近小班幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，有目的、有計(jì)劃地在科學(xué)區(qū)域投放適宜的材料。由于小班幼兒年齡較小，認(rèn)知發(fā)展水平有限，教師可以在科學(xué)區(qū)域?yàn)樾“嘤變和斗乓恍┥术r艷、安全便捷的材料，或者日常生活中易取易得的有利于小班幼兒進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐的相關(guān)材料。比如，教師可以為小班幼兒在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放多彩的塑料棒、圓形圖片、方形圖片等，讓小班幼兒玩5以內(nèi)數(shù)的“物”與“數(shù)”對(duì)應(yīng)的游戲，也可以讓小班幼兒利用這些材料進(jìn)行根據(jù)物體顏色進(jìn)行“分類”的相關(guān)游戲，讓小班幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，從而讓小班幼兒發(fā)展“數(shù)”的概念，學(xué)會(huì)“分類”的概念。為了讓小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚、更強(qiáng)烈的興趣，教師還可以利用這樣的材料進(jìn)一步激發(fā)小班幼兒的探索興趣，讓小班幼兒利用這些材料玩“排序”的游戲、“數(shù)的組成與分解”的游戲，讓小班幼兒通過(guò)擺一擺、排一排、數(shù)一數(shù)、探一探，去理解、體驗(yàn)、感悟這些材料的多元化、多樣化的玩法，促使小班幼兒不斷積累豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而讓小班幼兒利用這些材料不斷地抽象并概括出“數(shù)量”的概念。

（二）應(yīng)遵循層次性的基本原則

“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉”，同樣小班幼兒之間也存在著差異性。基于此，教師在科學(xué)區(qū)域投放材料時(shí)要遵循層次性的基本原則，以滿足不同層次小班幼兒的發(fā)展需求。比如，為了讓小班幼兒形成“數(shù)與量相對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)概念，教師可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放一些讓小班幼兒能依據(jù)數(shù)量玩“套戒指”游戲、“夾紙球”游戲的相關(guān)材料，讓小班幼兒在利用這些材料玩游戲的過(guò)程中學(xué)習(xí)“數(shù)”與“量”相對(duì)應(yīng)的知識(shí)。由于小班幼兒存在差異性，教師還可以讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的幼兒利用上述材料玩“相鄰數(shù)找朋友”的游戲。教師在科學(xué)區(qū)域投放材料時(shí)還應(yīng)兼顧小班幼兒的能力差異與客觀性需求，力求通過(guò)科學(xué)區(qū)域材料投放促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展。

（三）應(yīng)遵循豐富性的基本原則

科學(xué)區(qū)域材料投放應(yīng)彰顯其特有的豐富性，在科學(xué)區(qū)域投放材料時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)小班幼兒的年齡特征、興趣愛(ài)好、發(fā)展需求投放一些操作性強(qiáng)、富有趣味性的材料。比如，教師可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放些日常生活中易取易得的蠶豆、大米等，讓小班幼兒進(jìn)行“排序”訓(xùn)練;也可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放些種類不同的筆，如鉛筆、鋼筆、水彩筆等，讓小班幼兒利用這些材料比“高”與“矮”，比“粗”與“細(xì)”，從而讓小班幼兒建立起“數(shù)”的概念。同時(shí)，教師也可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)為小班幼兒投放些瓶蓋、五子棋等讓小班幼兒進(jìn)行“九宮格”練習(xí)，從而幫助小班幼兒建立“數(shù)”的概念。

（四）應(yīng)遵循科學(xué)性、安全性等基本原則

教師在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放的材料應(yīng)便于小班幼兒嘗試、探索、發(fā)現(xiàn)，材料既要滿足小班幼兒探究的需求，更應(yīng)成為小班幼兒進(jìn)行科學(xué)探究，發(fā)展數(shù)概念的有力工具，應(yīng)遵循科學(xué)性、安全性等基本原則。

?科學(xué)區(qū)材料投放的基本策略

小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展過(guò)程中教師應(yīng)努力探索合理、有效地在科學(xué)區(qū)域投放材料的方式、方法、策略與途徑?？茖W(xué)區(qū)域的材料對(duì)于小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展與科學(xué)區(qū)域材料的性質(zhì)、種類、大小等具有一定的關(guān)聯(lián)性。小班幼兒常常會(huì)利用科學(xué)區(qū)的這些材料去感知經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)概念，發(fā)展思維能力。

（一）在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上投放科學(xué)區(qū)域的材料

教師應(yīng)從幼兒的實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確把握對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，精心地投放適合的科學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料。教師在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放材料時(shí)必須兼顧小班幼兒的發(fā)展水平與興趣需求，考慮材料與目標(biāo)之間的關(guān)系，力求讓小班幼兒利用不同的材料或不同操作方法實(shí)現(xiàn)相同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小班幼兒的數(shù)概念是構(gòu)建在小班幼兒對(duì)科學(xué)區(qū)域材料的反復(fù)操作、不斷探究中形成與發(fā)展起來(lái)的。為了更好地促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念的發(fā)展，激發(fā)小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與探究欲望，教師可以鼓勵(lì)小班幼兒利用科學(xué)區(qū)域內(nèi)的材料去探究多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如，為了讓小班幼兒學(xué)習(xí)“5的組成”相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)為小班幼兒投放不同的材料，如袋鼠玩偶、場(chǎng)景沙盤(pán)、棋盤(pán)滾珠盒、珠子、花片盒、雙面膠、記錄卡等，讓小班幼兒利用上述材料玩關(guān)于“5的組成”的不同游戲。讓小班幼兒通過(guò)游戲進(jìn)一步認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的組成，促使小班幼兒在與科學(xué)區(qū)域內(nèi)不同材料的“碰撞”中實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）基于小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)投放科學(xué)區(qū)域的材料

科學(xué)區(qū)域是小班幼兒觀察、操作、探究與發(fā)展數(shù)概念的有效載體。教師可以結(jié)合小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放些有利于激發(fā)小班幼兒主動(dòng)探索數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)概念的有意義的活動(dòng)材料，從而讓小班幼兒能夠根據(jù)自己的興趣與愛(ài)好，自由、自主地選擇科學(xué)區(qū)域內(nèi)的材料，以利用這些材料掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容與方法，自主進(jìn)行操作、探究。比如，教師可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)投放日常生活中常見(jiàn)的撲克牌，讓小班幼兒從撲克牌中找出不同花式的牌，如利用紅桃或黑桃或方塊或梅花玩不同的游戲，從而讓小班幼兒在這樣的游戲中學(xué)習(xí)“分類”，發(fā)展幼兒的數(shù)概念。當(dāng)然，教師也可以讓小班幼兒利用這些撲克牌玩數(shù)數(shù)的游戲，從而發(fā)展小班幼兒的數(shù)概念。教師還可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)為小班幼兒投放棋子，讓小班幼兒通過(guò)玩棋子相關(guān)的游戲發(fā)展數(shù)概念。

從一定意義上來(lái)說(shuō)，幼兒構(gòu)建數(shù)概念的過(guò)程其本質(zhì)就是幼兒從一個(gè)新的視域看待與描述周?chē)澜绲倪^(guò)程。數(shù)學(xué)本身是抽象的，如1可以指一個(gè)蘋(píng)果，也可以指一輛車(chē)或一袋大米，并且數(shù)學(xué)本身并不代表實(shí)際意義，但當(dāng)數(shù)學(xué)與客觀事物發(fā)生聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)便被賦予了全新的意義。在小班幼兒的世界里，日常生活中常見(jiàn)的蘋(píng)果、汽車(chē)、大米等具體的事物一旦建立了數(shù)學(xué)的概念，便可以演變?yōu)?個(gè)蘋(píng)果、3輛汽車(chē)、4袋大米等。日常生活中常見(jiàn)的事物被賦予了數(shù)學(xué)的概念，小班幼兒則能從更多更廣的視域去認(rèn)識(shí)世界、描述世界。將數(shù)學(xué)的概念有效地融入小班幼兒的頭腦中，能幫助小班幼兒掌握觀察與思維的基本方式，小班幼兒利用這種觀察與發(fā)現(xiàn)的方法去理解、感受數(shù)學(xué)，本質(zhì)上就是主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程。

愛(ài)玩是幼兒的天性，讓小班幼兒利用科學(xué)區(qū)域的材料玩相關(guān)的游戲，可以幫助小班幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的大小比較、數(shù)的組成、數(shù)的加減等相關(guān)內(nèi)容，形成初步的數(shù)概念。

?科學(xué)區(qū)域材料投放的注意事項(xiàng)

（一）準(zhǔn)確把握小班幼兒應(yīng)掌握的數(shù)學(xué)概念及數(shù)學(xué)能力

例如讓小班幼兒能按物體的某一特征如顏色、大小、長(zhǎng)短、形狀等進(jìn)行分類;學(xué)會(huì)區(qū)分“1”和“許多”;學(xué)會(huì)比較大小、長(zhǎng)短、高矮不同的兩個(gè)物體;能從5個(gè)以內(nèi)的物體中找出最大的和最小的等。

（二）努力探索利用科學(xué)區(qū)域材料發(fā)展小班幼兒數(shù)概念的策略

教師應(yīng)鼓勵(lì)小班幼兒去“數(shù)”材料、“量”材料等，發(fā)展小班幼兒的數(shù)概念。例如讓小班幼兒利用多種感官感知“1”與“許多”兩個(gè)不同物體的數(shù)量，區(qū)別“1”與“許多”的概念;讓小班幼兒利用科學(xué)區(qū)域的材料學(xué)習(xí)用“一一對(duì)應(yīng)”的方法發(fā)展數(shù)概念等;讓小班幼兒利用科學(xué)區(qū)域的材料學(xué)習(xí)5以內(nèi)數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，能夠數(shù)出、正確取拿與分發(fā)5以內(nèi)數(shù)量的物品等。

總之，通過(guò)小班科學(xué)區(qū)域材料的投放促進(jìn)幼兒數(shù)概念發(fā)展是一項(xiàng)值得研究的課題，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)科學(xué)區(qū)域材料投放對(duì)促進(jìn)小班幼兒數(shù)概念發(fā)展的價(jià)值所在，并遵循一定的科學(xué)區(qū)域材料投放的基本原則，努力探索行之有效的投放方式、方法、策略與途徑等，以進(jìn)一步提升小班幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小班幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省如皋市如城鎮(zhèn)健康幼兒園）