張昀

[關(guān)鍵詞]]興趣驅(qū)動(dòng);沉浸式教學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí);旅游英語(yǔ)

一、引言

對(duì)于理工科的大學(xué)生而言，旅游英語(yǔ)課程是大學(xué)英語(yǔ)課程之后的后續(xù)課程，屬于專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（ESP）的一個(gè)分支，這門(mén)課程具有知識(shí)點(diǎn)多、文化內(nèi)容豐富、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。而目前旅游英語(yǔ)教學(xué)受課時(shí)壓縮、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐條件限制、學(xué)?？荚u(píng)標(biāo)準(zhǔn)、教師自身素質(zhì)等諸多因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，學(xué)習(xí)效果差，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一是現(xiàn)有教師多數(shù)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，語(yǔ)言能力強(qiáng)但缺乏旅游專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。二是教師重視學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的掌握，而忽視其實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，而且可供實(shí)際培訓(xùn)操作的資源也有限，難以滿足學(xué)生的需求。三是教學(xué)方式單一，往往依賴(lài)于板書(shū)或PPT教學(xué)，且這種形式貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這種單一的教學(xué)方式不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，且讓學(xué)生感到枯燥乏味。四是考核方式陳舊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)往往局限在學(xué)生的期末卷面分?jǐn)?shù)上，這樣呈現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)效果過(guò)于片面。這種傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏積極主動(dòng)的思考與探究，同時(shí)也使課堂氣氛過(guò)于沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

興趣能夠極大地促進(jìn)學(xué)習(xí)。旅游英語(yǔ)課堂如何活躍課堂，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生濃厚的興趣，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入度和挑戰(zhàn)度，是旅游英語(yǔ)教師需要深入思考的問(wèn)題。許多教育者對(duì)“需求牽引，興趣驅(qū)動(dòng)”的意義進(jìn)行了解讀和研究。“需求牽引”被認(rèn)為是一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，而“興趣驅(qū)動(dòng)”是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)方式，是提高學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵[1]。提升“興趣驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)能力一直是當(dāng)代教育者努力探索的著力點(diǎn)之一。

虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在近幾年發(fā)展迅速，它主要有三種特性：沉浸性、交互性和構(gòu)想性。參與者可以完全沉浸在虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的虛擬環(huán)境中，并且參與實(shí)時(shí)交互。虛擬環(huán)境既可以是現(xiàn)實(shí)環(huán)境的再現(xiàn)，也可以是客觀上完全不存在的環(huán)境。參與者與信息關(guān)系是雙向的，既可以被動(dòng)接受，也可以主動(dòng)探索。研究顯示，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、創(chuàng)設(shè)心理沉浸感、實(shí)現(xiàn)情境學(xué)習(xí)和知識(shí)遷移等方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)[2]。因此，它被廣泛應(yīng)用于外語(yǔ)教育領(lǐng)域，如虛擬語(yǔ)言課堂、虛擬文化交際等。然而，總體來(lái)看，對(duì)其在旅游英語(yǔ)教學(xué)中的研究還為數(shù)不多。

基于此，研究一種以興趣為驅(qū)動(dòng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)開(kāi)展沉浸式教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文首先分析沉浸式教學(xué)的內(nèi)涵和優(yōu)勢(shì)，然后給出利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等新媒介開(kāi)展興趣驅(qū)動(dòng)的沉浸式教學(xué)的策略和路徑，最后提出此沉浸式教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的幾個(gè)問(wèn)題。

二、沉浸式教學(xué)的內(nèi)涵及主要優(yōu)勢(shì)

沉浸理論是由美國(guó)Csikszentmihalyi 博士提出。沉浸理念在教育中的應(yīng)用是指給學(xué)習(xí)者帶來(lái)沉浸體驗(yàn)。Csikszentmihalyi認(rèn)為，影響沉浸體驗(yàn)生成的因素主要包括個(gè)體因素和情境因素兩個(gè)方面。沉浸式教學(xué)是指在沉浸理論指導(dǎo)下，利用計(jì)算機(jī)和手機(jī)終端，將虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)所呈現(xiàn)的場(chǎng)景、圖像和交互信息融入課堂教學(xué)。沉浸式教學(xué)強(qiáng)調(diào)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)沉浸體驗(yàn)，沉浸式教學(xué)不僅能夠構(gòu)建個(gè)性化及情境式的課堂環(huán)境，而且能夠重塑活力課堂，啟發(fā)學(xué)生在交互與反思中獲得全身心的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的沉浸感。新媒體時(shí)代，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用使人們獲得了聲、像、圖、文、觸等多方面的感官刺激。這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，新媒介在知識(shí)造境方面比傳統(tǒng)教學(xué)具有明顯的優(yōu)越性[3]。

沉浸式教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)包括以下幾個(gè)方面，一是沉浸式教學(xué)可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。沉浸性是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的主要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)使學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到提高，虛擬空間的實(shí)時(shí)交互性可以大大提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成就感，因?yàn)樗麄冊(cè)谔摂M空間里可以實(shí)時(shí)交互，及時(shí)獲得反饋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而且由于學(xué)習(xí)者可以自主地選擇適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性得到鼓勵(lì)和激勵(lì)，這提升了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。二是沉浸式教學(xué)可以有效降低學(xué)生的焦慮感。學(xué)習(xí)者在虛擬學(xué)習(xí)空間里可以自主選擇交流的場(chǎng)景、對(duì)象和難易度，個(gè)性化學(xué)習(xí)需求得到了滿足，這充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的自主意識(shí)。三是沉浸式教學(xué)能夠顯著提高學(xué)習(xí)者外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者全身心地沉浸在虛擬環(huán)境中，注意力高度集中，這顯著提高了他們的學(xué)習(xí)效果。

三、興趣驅(qū)動(dòng)的沉浸式課堂教學(xué)改革策略

（一）文化知識(shí)習(xí)得情境化

脫離語(yǔ)境的學(xué)習(xí)是枯燥乏味且毫無(wú)意義的。語(yǔ)言文字應(yīng)當(dāng)將其置于某種語(yǔ)境中才具有其特定的含義。圖文并茂、音頻結(jié)合的情境化旅游文化知識(shí)學(xué)習(xí)不但可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)效果。教師可根據(jù)單元話題為詞匯學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)主題語(yǔ)境。這一模式的主要表現(xiàn)形式是通過(guò)直觀生動(dòng)的圖片視頻呈現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，例如，在講授有關(guān)中西餐的相關(guān)詞匯時(shí)，可以看視頻、圖片完成句子，或根據(jù)展示的情境進(jìn)行對(duì)話補(bǔ)充。例如，能有禮貌地向客人詢(xún)問(wèn)餐前酒水，準(zhǔn)確說(shuō)出酒水名稱(chēng)及特征，熟悉點(diǎn)菜、點(diǎn)酒方面的話題和詞匯。將旅游專(zhuān)業(yè)詞匯和導(dǎo)游英語(yǔ)、酒店英語(yǔ)、旅行社英語(yǔ)展示給學(xué)生，并提供大量的情景畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)情景直觀形象地學(xué)習(xí)并操練，這會(huì)讓他們感到興趣盎然。此外，將詞匯置于游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)英文單詞與中文單詞的匹配實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握。這種情境學(xué)習(xí)的愉悅性和單詞記憶的認(rèn)知強(qiáng)化大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）語(yǔ)言技能培養(yǎng)情境化

旅游英語(yǔ)是實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的技能型課程，所以，很有必要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生置身于場(chǎng)景中，身臨其境地學(xué)習(xí)用英語(yǔ)交際。教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)等手段可模擬現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的旅游情境中多多實(shí)踐，把所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)化為技能。涉外旅游的業(yè)務(wù)范圍包括行程安排，領(lǐng)隊(duì)、導(dǎo)游提供的旅游服務(wù)，酒店服務(wù)等。日常旅游接待主要場(chǎng)景包括交通、酒店入住、景點(diǎn)介紹、餐廳點(diǎn)餐、商店購(gòu)物等。學(xué)生參與模擬景點(diǎn)講解，模擬訂房、前臺(tái)入住登記、外幣兌換，模擬美食特產(chǎn)介紹、模擬餐館訂位、點(diǎn)菜、結(jié)賬，模擬導(dǎo)游接待外賓等英語(yǔ)口語(yǔ)演練，成為情境教學(xué)的角色。這激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的提高，能讓學(xué)生體驗(yàn)到旅游英語(yǔ)交際的樂(lè)趣。這種興趣驅(qū)動(dòng)的情境化教學(xué)方式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力具有很大的優(yōu)勢(shì)。

（三）旅游案例教學(xué)情境化

情境認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)情境是學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，知識(shí)是在一定的情景中掌握和使用的。情境化教學(xué)突出了教學(xué)主題的真實(shí)性和針對(duì)性。利用虛擬場(chǎng)景開(kāi)展案例教學(xué)，可以不受時(shí)間和空間的限制，模擬現(xiàn)實(shí)情況下無(wú)法表現(xiàn)的情景。學(xué)生能夠憑借情景給他們留下的直觀印象，快速而有效地掌握旅游相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。首先，一個(gè)實(shí)際的案例本身就具有具體的情境，在進(jìn)行案例分析時(shí)，教師可以充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真教學(xué)軟件和各種音頻、視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教師通過(guò)這些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段虛擬游客丟失行李、團(tuán)隊(duì)去往機(jī)場(chǎng)途中遇到交通堵塞、景點(diǎn)游覽中途游客走失、游客餐后發(fā)生嘔吐腹瀉以及導(dǎo)游該如何面對(duì)游客提出的換酒店、換房間，或酒店發(fā)生火災(zāi)等案例情景，讓學(xué)生根據(jù)案例來(lái)分析其中涉及的導(dǎo)游相關(guān)業(yè)務(wù)與知識(shí)，并要求學(xué)生積極參與各類(lèi)虛擬情景的旅游英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)視頻短片場(chǎng)景等手段設(shè)置問(wèn)題情境，可促使學(xué)生使用所學(xué)旅游英語(yǔ)知識(shí)與技能完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

（四）仿真技術(shù)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化

通過(guò)旅游景點(diǎn)仿真模擬教學(xué)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)造就虛擬情境，這在很大程度上提升了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)旅游英語(yǔ)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)在虛擬仿真教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的主要平臺(tái)，應(yīng)從實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式和體系配置出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旅游英語(yǔ)課程知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新的興趣。在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)方面，可以通過(guò)校內(nèi)的餐飲客房導(dǎo)游模擬實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)模擬軟件進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)。在校外實(shí)習(xí)方面，可與當(dāng)?shù)芈眯猩?、景區(qū)、賓館飯店聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生親身感受工作環(huán)境。認(rèn)知的最終目的是指導(dǎo)學(xué)習(xí)者將所獲得的知識(shí)和技能應(yīng)用到實(shí)際生活中去。實(shí)際生活其實(shí)也是一種情境，是一種現(xiàn)實(shí)情境。教師在旅游英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)和技能在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

四、依托數(shù)據(jù)化管理系統(tǒng)，建立多元化評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)機(jī)制也是提升高校旅游英語(yǔ)教學(xué)成效的一個(gè)重要方面。以往主要是通過(guò)旅游英語(yǔ)卷面考試的成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，而這種評(píng)價(jià)方式無(wú)法全面考核學(xué)生的英語(yǔ)水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合運(yùn)用能力。高校旅游英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)采用多元化的考核方式，以此優(yōu)化旅游英語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，教師可以將考核方式情境化，也就是通過(guò)將學(xué)生置于虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境中，考查他們的實(shí)際操作水平，鍛煉他們的綜合運(yùn)用能力。例如進(jìn)行口試時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些與考核內(nèi)容相關(guān)的情境圖片、音頻和視頻，學(xué)生通過(guò)觀看這些資料感知各種情境，讓學(xué)生對(duì)著圖像和視頻資料進(jìn)行考核測(cè)試。另一方面，教師可以將考核過(guò)程數(shù)據(jù)化。利用虛擬仿真系統(tǒng)的教學(xué)管理端數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)等統(tǒng)計(jì)功能，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄與考核數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，構(gòu)建一種智能評(píng)價(jià)、師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。基于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考試數(shù)據(jù)繪制學(xué)習(xí)曲線，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，生成成績(jī)分析表，根據(jù)這些記錄下來(lái)的以往的語(yǔ)言訓(xùn)練情況數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題所在，并提出改進(jìn)意見(jiàn)，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供有力的數(shù)據(jù)支持，為今后的教學(xué)提供翔實(shí)客觀的反饋。

五、開(kāi)展興趣驅(qū)動(dòng)的沉浸式教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）保持認(rèn)知負(fù)荷平衡

虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)、混合現(xiàn)實(shí)等新媒介雖然在模擬情境方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，然而沉浸式教學(xué)的學(xué)習(xí)效果不僅與如何呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)，也受到學(xué)習(xí)者情緒變化的影響。在學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)和情境化設(shè)計(jì)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生情感變化調(diào)整學(xué)習(xí)強(qiáng)度，盡量保證認(rèn)知負(fù)荷平衡。如果認(rèn)知負(fù)荷失衡，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)黏性就會(huì)下降，表現(xiàn)為懈怠與焦慮;反之，如果認(rèn)知負(fù)荷太高，知識(shí)量太多，學(xué)習(xí)者就會(huì)感到迷茫[4]。因此，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷是否平衡，適度刺激。只有這樣，學(xué)習(xí)者才能獲得一個(gè)壓力適中的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）教學(xué)內(nèi)容的選擇

在開(kāi)展沉浸式教學(xué)中，教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生呈現(xiàn)難度合理的情境資源，同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容是否適合沉浸式教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)分析旅游英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)場(chǎng)景，例如酒店入住、餐廳點(diǎn)餐、游客丟失行李等，然后借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的英語(yǔ)使用情境，讓學(xué)生能夠更好地理解英語(yǔ)語(yǔ)言并加以運(yùn)用，以提高他們的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。而對(duì)于一些單純的英語(yǔ)語(yǔ)法、句法的內(nèi)容，教學(xué)時(shí)就不適合使用情境方法。

（三）提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

要注重提高教師的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。大多數(shù)旅游英語(yǔ)教師是語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，或者旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，他們?nèi)狈W(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)知識(shí)，而且網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)更新迭代非?？?，這讓教師在教學(xué)中深感力不從心，從而影響教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在創(chuàng)設(shè)沉浸式情境時(shí)，要求教師掌握基本的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、視頻軟件操作，合理設(shè)置課程、觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，這對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不小的挑戰(zhàn)。應(yīng)當(dāng)適時(shí)對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的培訓(xùn)，以提高他們的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和運(yùn)用能力。

（四）推廣虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，促進(jìn)仿真教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)

構(gòu)建沉浸式學(xué)習(xí)情境要求有優(yōu)良的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和軟件技術(shù)支持。雖然虛擬現(xiàn)實(shí)、虛擬仿真等技術(shù)開(kāi)辟了教育界的新天地，但同時(shí)這也帶來(lái)許多挑戰(zhàn)。例如，研究不能滿足需求，硬件設(shè)施落后，虛擬現(xiàn)實(shí)軟件的內(nèi)容大多數(shù)是關(guān)于文化娛樂(lè)的，有關(guān)外語(yǔ)教學(xué)方面的內(nèi)容非常匱乏，與旅游英語(yǔ)相關(guān)的虛擬仿真軟件少等。應(yīng)當(dāng)充分考慮旅游心理學(xué)的感知規(guī)律，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)軟件的系統(tǒng)性和交互性，便于教師學(xué)生操作，以提高教學(xué)效果。

六、結(jié)語(yǔ)

要想提高旅游英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高校教師應(yīng)當(dāng)充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、仿真軟件、影像等新媒介，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情境。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有較高的沉浸性、交互性、構(gòu)想性，它可以虛擬再現(xiàn)語(yǔ)言應(yīng)用場(chǎng)景，使學(xué)習(xí)內(nèi)容情景化，學(xué)習(xí)者與媒介達(dá)到自然交互，為專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)提供多維輸出與輸入的路徑，使教學(xué)內(nèi)容能豐富生動(dòng)地呈現(xiàn)。這種興趣驅(qū)動(dòng)的沉浸式教學(xué)模式總體來(lái)說(shuō)就是根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容模塊的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓他們沉浸在虛擬的教學(xué)情境中，結(jié)合校內(nèi)校外多樣的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐課程，讓學(xué)生獲得成就感;而在考核方面，則采用多元化的、立體的考核方式完善旅游英語(yǔ)評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更積極地投入到旅游英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。