馬曉春

山西省太原市小店區(qū)沙河街小學(xué) 山西 太原 030012

一、引言

在小學(xué)教育及教學(xué)中美術(shù)是不可或缺的重要的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容版塊，可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)審美的啟蒙，有效開發(fā)學(xué)生服的智力及思維水平。啟蒙教育主要培養(yǎng)兒童對(duì)世界萬(wàn)物的探索與渴求的積極性，讓兒童的大腦思維成長(zhǎng)與身心健康成長(zhǎng)在積極正向的引導(dǎo)下逐漸步入人生成長(zhǎng)階段的正軌。小學(xué)美術(shù)色彩課程內(nèi)容的設(shè)置也緊跟小學(xué)生在不同年齡段的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，教給學(xué)生最適合的美術(shù)知識(shí)，讓他們的想象力發(fā)散有現(xiàn)實(shí)的依托，逐漸形成可視化空間想象，不脫離實(shí)際又能產(chǎn)生意想不到的想象效果，是小學(xué)生最精彩的想象創(chuàng)造能力。

二、對(duì)培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)色彩審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的建議

最重要的第一點(diǎn)重視激發(fā)學(xué)生的興趣，益智啟美。根據(jù)生理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)證明，人的大腦左右兩半功能各不相同，左腦偏重于語(yǔ)言、邏輯，右腦偏重于形象、情感、空間感。故而教師在平日的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生右腦思維的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生整體腦力更上一層樓。小學(xué)美術(shù)課堂要重視課堂的互動(dòng)性，教師與學(xué)生之間需要持續(xù)不斷地互相參與到學(xué)習(xí)課堂知識(shí)中來(lái)，才能緊緊抓住孩子們的吸引力，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂產(chǎn)生濃厚的興趣，方便后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容不斷高質(zhì)量輸出。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收很大程度上與興趣度有關(guān)，要讓他們?cè)敢庵鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，才能達(dá)到優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成果。例如三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第16 課《一張奇特的臉》中，是以泥塑的形式進(jìn)行臉部的造型表現(xiàn)，在造型方法上與《民間面塑》相呼應(yīng)。本課內(nèi)容很好地遷移了前面所學(xué)的知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新性思維、探究能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察不同地域、不同文化、不同形式的藝術(shù)作品?！捌嫣亍敝幈憩F(xiàn)在小組探究的形式，分別對(duì)臉型、五官、表情、頭飾、色彩等方面進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)他們富有藝術(shù)魅力的形象特點(diǎn)（如下圖）。如重點(diǎn)在于對(duì)色彩的選取搭配上，要較好地配合泥塑整體造型，能夠讓觀賞者有眼前一亮的感覺。同時(shí)，在對(duì)泥塑制作的方法的具體分析，探索出的制作方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)并制作中說(shuō)出自己的感受。這樣的互動(dòng)不僅能夠調(diào)動(dòng)出比較熱鬧的課堂氛圍，也能夠讓孩子們學(xué)習(xí)到不同味道的事物會(huì)給人帶來(lái)不同的心情體驗(yàn)，能夠代表不同的顏色。這時(shí)教師就可以讓學(xué)生用彩色筆在畫本上進(jìn)行想象創(chuàng)造，用不同顏色的畫筆完成繪畫，不限制必須要畫出哪些事物，讓學(xué)生自己根據(jù)品嘗食物后的感受在大腦中進(jìn)行創(chuàng)造，孩子們?cè)谏羁谈惺艿疆?dāng)中的樂(lè)趣時(shí)就會(huì)積極創(chuàng)作，教師只需要在旁稍微指導(dǎo)即可。

圖1 《少女的臉》 畢加索（西班牙）

第二點(diǎn)就是重視美術(shù)色彩審美與美術(shù)啟蒙教育的有效結(jié)合。教師在準(zhǔn)備教案時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)教育【3】。教會(huì)學(xué)生分辨顏色和形狀，這是美術(shù)啟蒙教育要學(xué)會(huì)的內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容上拓展對(duì)學(xué)生的審美教學(xué)。培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)審美情趣不能設(shè)置難度較高的內(nèi)容，要符合小學(xué)生循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，不可一蹴而就。美術(shù)教育最關(guān)鍵的地方在于讓學(xué)生動(dòng)手畫畫，將理論知識(shí)體現(xiàn)在自己的畫作中，就能夠看出一個(gè)學(xué)生的審美趣味。例如五年級(jí)上冊(cè)第9 課《創(chuàng)造綠色的生活》中，“我們唱著歌，我們手拉手，在大自然的懷抱里，盡情地享受陽(yáng)光和綠色！”美好的生活有很多新鮮色彩，學(xué)生們?cè)诮?jīng)過(guò)前面章節(jié)對(duì)色彩的學(xué)習(xí)后，教師就可以通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)來(lái)測(cè)驗(yàn)學(xué)生對(duì)色彩的綜合學(xué)習(xí)能力。例如以我愛春天的色彩為題，引導(dǎo)學(xué)生可以對(duì)自己的繪畫作品進(jìn)行自評(píng)，說(shuō)出春意盎然的大自然里面都有哪些花正鮮艷盛開。哪些樹木在茁壯成長(zhǎng)。綠色的樹葉襯托的紅色、黃色的花更加爭(zhēng)奇斗艷；黑黃條紋相間的蝴蝶們紛紛手舞足蹈，歡迎春天的到來(lái)……

通過(guò)對(duì)大自然美的感受，學(xué)生可以獲得精神與情感的雙重滿足。這些都是美術(shù)色彩教學(xué)的魅力。美術(shù)教師要對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教授學(xué)生一些基礎(chǔ)的色彩搭配可以讓畫作更賞心悅目，讓學(xué)生感受到色彩的美帶來(lái)的心情改變，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)生活中的色彩美，記錄下同一色彩在不同環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生出的不同效果。這就是藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的意義。

縱觀五年級(jí)上冊(cè)課本內(nèi)容的安排，第9 節(jié)課到第11 節(jié)課都是色彩的有關(guān)章節(jié)，《色彩的色相》《色彩的明度》等，顏色有深淺、明暗的變化。比如，深藍(lán)、淡藍(lán)等藍(lán)顏色在明度上就不一樣，深紅、玫瑰紅、桔紅等紅顏色在亮度上也不盡相同。這些不同都需要教師讓學(xué)生們仔細(xì)分辨，鍛煉學(xué)生對(duì)色彩的敏感度。教材中的“小體驗(yàn)”和“藝術(shù)實(shí)踐”欄目提出了美術(shù)活動(dòng)，幾幅作品展示了不同工具、不同形式的表現(xiàn)效果，為學(xué)生自由運(yùn)用色相在表現(xiàn)生活，表達(dá)情感中所起到的作用，課本內(nèi)容設(shè)置也是由基礎(chǔ)到綜合，教師的教學(xué)內(nèi)容也會(huì)由基礎(chǔ)到復(fù)雜，為小學(xué)生的啟蒙教育搭建一節(jié)又一節(jié)的成長(zhǎng)臺(tái)階，讓顏色有深淺、明暗的變化。比如，深黃、中黃、淡黃等黃顏色在明度上就不一樣，血紅、深紅、玫瑰紅、大紅、朱紅、桔紅等紅顏色在亮度上也不盡相同。這些顏色在明暗、深淺上的不同變化，也就是色彩的又一重要特征一一明度變化。除此之外，在教《染色圖案》一課時(shí)，如果照搬教科書中的方法，教師只需教給學(xué)生不同的折、染方法后，再提示一下這是美麗的手帕就可以了，但這樣教學(xué)效果一般。我經(jīng)過(guò)反復(fù)琢磨和設(shè)計(jì)，特別是根據(jù)染紙圖案這一民間工藝品本身所賦予的花紋自然色彩對(duì)比強(qiáng)烈等美感形式，分別染制了小花傘、小領(lǐng)結(jié)、花裙子，還有頭飾、小手帕等備用。面對(duì)黑板上兩幅范作染色圖案，先由教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞，然后提出兩個(gè)問(wèn)題，使欣賞與生活聯(lián)系起來(lái)以引發(fā)學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐步提高自己的審美，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)色彩審美啟蒙教育的教學(xué)目的。

三、小學(xué)美術(shù)色彩審美啟蒙教育和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)意義

一是美術(shù)教學(xué)是小學(xué)教育中一個(gè)不可忽視的環(huán)節(jié)，不僅可以促使學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，還擔(dān)負(fù)著促進(jìn)和開發(fā)學(xué)生智力的任務(wù)，審美教育是對(duì)美的感受與追求，可以使人們的精神生活變得更加絢麗多彩。美術(shù)的教學(xué)能讓學(xué)生了解豐富多彩的世界，了解不太敢的事物代表不同的顏色，會(huì)有不同的心情。美術(shù)色彩審美啟蒙教育與其他學(xué)科啟蒙教學(xué)并駕齊驅(qū)，缺一不可?，F(xiàn)今很多小學(xué)教育只重視對(duì)孩子的文化課教學(xué)，不重視培養(yǎng)孩子在藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)。其實(shí)藝術(shù)類的學(xué)習(xí)更看天分，如果孩子喜歡，家長(zhǎng)和教師應(yīng)從小就培養(yǎng)孩子在音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類版塊的學(xué)習(xí)能力，從孩子智力的萌芽期開發(fā)，他的成長(zhǎng)速度會(huì)很快。同理，重視對(duì)小學(xué)生的藝術(shù)類審美啟蒙教育，挖掘?qū)W生的潛在技能，對(duì)富有天賦的孩子更要著重培養(yǎng)，從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

二是小學(xué)美術(shù)色彩審美啟蒙教育重在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)審美，比較符合小學(xué)生的思維認(rèn)知發(fā)展。審美啟蒙教育可以從多方面展開，美術(shù)是一門非常合適打開小學(xué)生對(duì)世界認(rèn)知的大門鑰匙，他們要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界萬(wàn)物，學(xué)會(huì)對(duì)不同的事物有不同的體驗(yàn)，能夠說(shuō)出對(duì)已接觸過(guò)的事物都有哪些感受，這就是審美啟蒙教育的教學(xué)目的。通過(guò)對(duì)小學(xué)生美術(shù)色彩審美啟蒙教育，可以讓他們對(duì)事物的看法有多方面的思考與認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的分析一幅美術(shù)作品背后蘊(yùn)含的意義。小學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)課堂，能夠擁有一雙多彩的看世界的眼睛，能夠在紛繁復(fù)雜的世界中學(xué)會(huì)分辨，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)想象與創(chuàng)造，這是學(xué)習(xí)美術(shù)非常美好的地方。

四、總結(jié)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“美是一種心靈的體操——它使我們精神正直，心地純潔，情感和信念端正，是道德純潔的精神源泉?！泵佬g(shù)的色彩包羅萬(wàn)象，正是因?yàn)橛辛瞬煌M合的色彩，我們才能更好地教授學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)觀察色彩，感受每種色彩的精神世界。