吳誠

（無錫技師學(xué)院，江蘇 無錫 214153）

原本的機(jī)械制圖教學(xué)本身的教學(xué)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性相對較低。通過分析研究可以觀察得知，當(dāng)前的教學(xué)過程中導(dǎo)致機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量較低，一方面，是因?yàn)榻處煹亟虒W(xué)理念出現(xiàn)偏差，仍舊秉承傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，主要將填鴨式教學(xué)作為主要的教學(xué)方式開展教學(xué)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性相對較低。另一方面，因?yàn)閷W(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力相對較低，雖然有心想積極地參與學(xué)習(xí)，但是，因?yàn)閷I(yè)課程難度較高，在實(shí)際的學(xué)習(xí)中很難堅持學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致教學(xué)的效果難以保證。線上線下的混合式教學(xué)方式，主要是針對信息化教學(xué)發(fā)展所產(chǎn)生的，主要是為了盡可能地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的心理健康和生理健康發(fā)展，符合新時代技術(shù)型人才的實(shí)際培養(yǎng)需求。學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)線上學(xué)習(xí)和線下教學(xué)的充分結(jié)合，讓學(xué)生的主體地位逐漸提升，從而推動教師引導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的不斷優(yōu)化，推動教學(xué)發(fā)展的高效實(shí)現(xiàn)。

1 職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)設(shè)計存在問題

1.1 實(shí)際課時分配的合理性缺失

當(dāng)前職業(yè)教育的核心特點(diǎn)就是為了有效地加快學(xué)生職業(yè)技能的應(yīng)用和培養(yǎng)，從而有效地建立系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容體系，最終盡可能地加快基礎(chǔ)理論教學(xué)的引導(dǎo)。在很多職業(yè)院校，為了有效地推動系統(tǒng)理論知識的構(gòu)建和改革，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的課程安排時，仍舊是以60～90課時為基礎(chǔ)，但是在實(shí)際的授課過程中，教師仍舊沒有合理地對課程的內(nèi)容進(jìn)行一定的縮減和安排，導(dǎo)致課時出現(xiàn)不足。機(jī)械制圖的主要課程包括兩個方面的主要知識，一方面是幾何圖形的繪制，另一方面是機(jī)械制圖的教學(xué)。但是，由于教學(xué)的時間相對較為緊張，教師在進(jìn)行幾何圖繪制的過程中就會消耗大量的時間，這就造成后期機(jī)械制圖的教學(xué)時間較少，在后期，很多與專業(yè)機(jī)械制圖的鍛煉和學(xué)習(xí)都不能有效地實(shí)現(xiàn)。

1.2 授課內(nèi)容較為復(fù)雜

機(jī)械制圖的課程內(nèi)容，主要包含九個方面的內(nèi)容，主要是制圖的基本方式和技術(shù)、投影基礎(chǔ)、立體圖形，組合內(nèi)容、軸測圖、圖樣的基本表示法、圖樣的特殊表示法、零件圖、裝配圖，這些制圖的教學(xué)內(nèi)容相對較為復(fù)雜，同時，也需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行聯(lián)系和實(shí)踐操作。在可談教學(xué)過程中，教師還需要有一部分時間對專業(yè)的知識進(jìn)行灌注，課后又要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行練習(xí)，并對新知識缺少消化和理解的時間，久而久之，學(xué)生對機(jī)械制圖的厭學(xué)情緒就會逐漸產(chǎn)生。

1.3 實(shí)踐學(xué)習(xí)時間較少

機(jī)械制圖的教學(xué)的根本目的就是通過課程知識的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生對基礎(chǔ)的零件圖和裝配圖有基礎(chǔ)的認(rèn)識，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教師的主要教學(xué)方式就是通過自主的講述，將知識告知學(xué)生，學(xué)生只需要接受知識就行，這樣不僅造成學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的靈活運(yùn)用能力較小，同時，也導(dǎo)致學(xué)生的動手能力逐漸降低，缺少自我表現(xiàn)能力，創(chuàng)新意識得不到也有效的培養(yǎng)。很多教師在進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的過程中缺少現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)以及討論教學(xué)的分析和指導(dǎo)，造成了學(xué)生本身對于知識的感受力降低，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)際的操作繪制出現(xiàn)誤差。

2 線上線下混合教學(xué)模式下職業(yè)教育機(jī)械制圖教學(xué)

2.1 課程教學(xué)內(nèi)容的合理優(yōu)化

針對當(dāng)前職業(yè)教育的實(shí)際情況，在進(jìn)行線上線下混合教學(xué)模式下職業(yè)教育機(jī)械制圖的教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效地降低理論知識方面的講述，增進(jìn)各種實(shí)際練習(xí)活動的開展，有效地降低傳統(tǒng)幾何圖像的繪制講述，著重針對機(jī)械制圖的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行針對性的分析，降低當(dāng)前學(xué)生練習(xí)的難度，不斷培養(yǎng)學(xué)生讀圖練習(xí)。例如，在進(jìn)行投影基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)著重對線和面的投影規(guī)律進(jìn)行針對性的解析，減少點(diǎn)、線、面之間關(guān)系的講解。著重加強(qiáng)對投影的分析，幫助學(xué)生對基本的三視圖進(jìn)行針對性的講述，對于其他切割等內(nèi)容的講述逐漸忽略。

2.2 教學(xué)方式不斷優(yōu)化

教師在教育教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)首先端正自己的教學(xué)理念，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，要盡可能地針對當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對當(dāng)前線上線下教學(xué)的核心內(nèi)容，有效地借助多種多樣的信息化教學(xué)設(shè)備開展線上教學(xué)方式，以創(chuàng)新的分層教學(xué)法、小組合作教學(xué)等多種教學(xué)方式為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)知識的講述，將教學(xué)從單向講解轉(zhuǎn)化為雙向溝通，最終推動機(jī)械制圖教學(xué)水平的全面提升。

2.3 做好教學(xué)設(shè)計工作的有效開展

為了更好地分析當(dāng)前教學(xué)設(shè)計工作中存在的問題，針對性地制定有效的教學(xué)設(shè)計內(nèi)容，本文以第七章零件圖的設(shè)計為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計工作的全面開展。在機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計的過程中，主要涉及兩個方面的內(nèi)容：一是繪制，二是讀圖。首先，做好章節(jié)內(nèi)容的分析。在進(jìn)行章節(jié)內(nèi)容分析的過程中，要以不同的模塊為基礎(chǔ)，進(jìn)行講解，繪制零件圖主要是針對當(dāng)前的零件圖繪制的基本知識對繪制零件圖的方式和技巧進(jìn)行講解，以求能夠通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加明確當(dāng)前零件內(nèi)部結(jié)構(gòu)，認(rèn)識到不同的尺寸類型所要進(jìn)行繪制的主要方式，規(guī)范當(dāng)前的零件圖繪制方式。另外，通過零件圖的繪制講述，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，充分認(rèn)識工作的實(shí)際價值，為后期的技術(shù)崗位工作經(jīng)驗(yàn)交流奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。其次，做好教學(xué)方式的分析。通過云端課堂教學(xué)活動的開展，教師可以在課前將本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行發(fā)布，逐漸吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終在課后對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。主要實(shí)用的教學(xué)方式有分組教學(xué)法、小組合作法等，主要目的就是為了全民提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.4 機(jī)械制圖教學(xué)設(shè)計的實(shí)際實(shí)施過程

課前教學(xué)過程中，一是針對當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)，教師利用教學(xué)互動平臺將多種組合題繪制的內(nèi)容發(fā)布在平臺上，通過學(xué)生返回的實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，將學(xué)生分為不同的小組，針對不同小組的不同情況制定不同的教學(xué)任務(wù)。按照難易程度讓小組件進(jìn)行零件圖形的退市。二是通過三維軟件系統(tǒng)，將學(xué)生要學(xué)習(xí)繪制的零件圖的實(shí)際繪制方式，以小視頻的方式發(fā)布在學(xué)生地學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，進(jìn)而開始進(jìn)行繪制。

課中教學(xué)時。一是教師應(yīng)當(dāng)請各組的學(xué)生將自己小組所繪制的零件圖的表現(xiàn)方式、技術(shù)要求等進(jìn)行闡述，然后，對繪制的意見進(jìn)行分析。而教師在觀察中，將繪制過程中存在的問題進(jìn)行講解。在降解的過程中，要針對不同的零件內(nèi)容和零件的繪制關(guān)鍵點(diǎn)，對不同零件呈現(xiàn)的效果進(jìn)行分析。二是在教師的講解后，小組內(nèi)部應(yīng)該進(jìn)行討論分析，對當(dāng)前的零件繪制方案進(jìn)行重新的梳理，并且參照教師的意見對自己的零件圖進(jìn)行重新的修改，通過討論分析是否還有更加適合的零件圖繪制方案，最終完成整個零件圖的全面繪制。

課后教學(xué)過程中。一是根據(jù)不同小組最終產(chǎn)生的不同繪制方案結(jié)果，逐漸分析學(xué)生在進(jìn)行零件圖繪制過程中存在的多種問題，最終通過線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)存在的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析和重點(diǎn)關(guān)注，通過整合匯總后，將所有的要點(diǎn)發(fā)布到教學(xué)互動平臺上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面提升。二是所有小組所繪制的結(jié)果都可以通過互動平臺進(jìn)行發(fā)布，同時，通過不斷的交流和引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己繪制過程中存在的問題，從而有效地提升學(xué)生的繪制主動性，使學(xué)生的繪制技術(shù)不斷提升。

3 結(jié)語

隨著科技發(fā)展水平的不斷提升，人們對教育教學(xué)的重視程度也不斷高，我們不能否定傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題，也不能全面肯定創(chuàng)新性教學(xué)方式所帶來的優(yōu)點(diǎn)完美無缺。因此，在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)的過程中，教師通過轉(zhuǎn)變思想的方式，將傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)行的教學(xué)理念充分地結(jié)合起來，通過不斷地優(yōu)化和創(chuàng)新，逐漸形成了新的教學(xué)模式，這樣不僅有效地推動了機(jī)械制圖教學(xué)質(zhì)量的提升，也為后期的教育改革發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。