文/周玉甲 袁佳健 李活

“三個(gè)高地”的戰(zhàn)略定位和“四新”使命任務(wù)，為湖南發(fā)展奠定了新坐標(biāo)、明確了新定位，賦予了新使命，是謀劃推動(dòng)湖南“十四五”乃至更長(zhǎng)時(shí)期發(fā)展的指導(dǎo)思想，也是湖南省高職院校今后相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間工作的行動(dòng)綱領(lǐng)[1]。根據(jù)上級(jí)指示精神，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身特色，就如何貫徹落實(shí)“三高四新”戰(zhàn)略，服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

一、把握“三高四新”的核心要義

要把握好“三高四新”的核心要義?！叭摺奔慈齻€(gè)高地：第一，要打造國(guó)家重要先進(jìn)制造業(yè)高地，要將振興實(shí)體經(jīng)濟(jì)、建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)、加速現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系的構(gòu)建作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展重點(diǎn)；第二，自身穩(wěn)固具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的創(chuàng)新高地，遵循科技成果獨(dú)立完成、創(chuàng)新發(fā)展的基本方針；第三，打造內(nèi)陸地區(qū)改革開放高地，要求構(gòu)建高水平的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制、釋放更廣泛、更深層的對(duì)外開放有機(jī)聯(lián)系。

“四新”即四個(gè)使命和任務(wù)：“新路子”“新作為”“新?lián)?dāng)”“新篇章”。“四新”使命符合專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的工作目標(biāo)，為供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革向正確道路發(fā)展提供了主線，充分展現(xiàn)出了國(guó)內(nèi)外的“雙循環(huán)”。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院形成新發(fā)展格局，包含了學(xué)校深化改革的內(nèi)在需求，實(shí)際落腳點(diǎn)為譜寫湖南職校新篇章。無疑，打造“三個(gè)高地”就是要搶占發(fā)展制高點(diǎn)、把握發(fā)展主動(dòng)權(quán)；踐行“四新”使命就是在全國(guó)“一盤棋”中彰顯湖南價(jià)值、貢獻(xiàn)湖南力量。由此可見，“三高四新”為建設(shè)現(xiàn)代化新湖南賦予了豐富內(nèi)涵、指明了實(shí)踐路徑、注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。

二、明晰與落實(shí)具有特色的主攻方向

湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以為我國(guó)的交通行業(yè)輸送合格人才為己任；堅(jiān)持以培養(yǎng)技能型人才為學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，育人工作中始終堅(jiān)持培養(yǎng)具有良好品德、良好形象的技能型、應(yīng)用型人才，根據(jù)交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，服務(wù)社會(huì)品牌發(fā)展，以技術(shù)創(chuàng)新引領(lǐng)發(fā)展，以交通特色專業(yè)群建設(shè)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)、治理能力建設(shè)為重要支撐，整合各方資源，激發(fā)辦學(xué)活力，推動(dòng)產(chǎn)教深度融合，實(shí)現(xiàn)校企協(xié)同創(chuàng)新，提升服務(wù)交通產(chǎn)業(yè)和湖南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力和水平，不斷追求卓越，打造職教品牌，為交通運(yùn)輸事業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了數(shù)以萬計(jì)的高端技術(shù)技能人才[2]。在推進(jìn)“三高四新”建設(shè)的新時(shí)期，學(xué)院根據(jù)自身特色，從“內(nèi)”“外”兩方面積極改革創(chuàng)新，以爭(zhēng)當(dāng)湖南制造業(yè)升級(jí)與推進(jìn)科技創(chuàng)新的“排頭兵”。

（一）對(duì)外：對(duì)接裝備制造，深化產(chǎn)教整合

1.瞄準(zhǔn)智能焊接領(lǐng)域，推動(dòng)制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)

當(dāng)前，湖南的主要制造業(yè)企業(yè)正在全力進(jìn)行“燈塔工廠”“智慧工廠”的改造與升級(jí)。傳統(tǒng)手工焊接的方式已無法適應(yīng)新型工廠的管理要求，同時(shí)也無法滿足高精度、高效率、高可靠性的先進(jìn)設(shè)備制造需求，而工業(yè)機(jī)器人技術(shù)的大量應(yīng)用極大地促進(jìn)了智能焊接技術(shù)的發(fā)展[3]。因此，如何快速導(dǎo)入智能焊接技術(shù)已成為當(dāng)前企業(yè)面臨的緊迫任務(wù)，首先需要解決的便是智能焊接技術(shù)人才的問題，更多、更好地培養(yǎng)具備高素質(zhì)、高技能的智能焊接人才，是高職學(xué)校助力產(chǎn)業(yè)升級(jí)的最好途徑。

2.深入制造配套行業(yè)，服務(wù)小微企業(yè)科技創(chuàng)新

隨著湖南本地核心制造業(yè)國(guó)際化、數(shù)字化進(jìn)程不斷推進(jìn)，對(duì)配套小微企業(yè)的科研技術(shù)水平也提出了更高的要求；然而，目前我國(guó)小微企業(yè)普遍存在研發(fā)能力差、技術(shù)創(chuàng)新投入低、工業(yè)化水平弱等問題，還不完全具備支撐起產(chǎn)業(yè)升級(jí)的能力。小微企業(yè)與高職院校具有緊密聯(lián)系，主要體現(xiàn)在兩方面：一是高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)主要是對(duì)應(yīng)用型技術(shù)進(jìn)行研究，與大部分小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)對(duì)象一致；二是高職院校主要是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型技能人才，與小微企業(yè)需求的人才類型一致，因此，高職院校與小微企業(yè)的合作具備可行性與必要性[4]。

3.對(duì)接“一帶一路”建設(shè)，培養(yǎng)國(guó)際售后服務(wù)人才

2020年9月，習(xí)近平總書記在山河智能裝備股份有限公司（長(zhǎng)沙）考察調(diào)研時(shí)指出，“要堅(jiān)定不移把制造業(yè)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)做強(qiáng)做優(yōu)做大”“構(gòu)建新發(fā)展格局，不是關(guān)起門來搞建設(shè)，而是要繼續(xù)擴(kuò)大開放”。

隨著“一帶一路”倡議的深入實(shí)施，為湖南裝備制造業(yè)“走出去”提供了廣闊的發(fā)展空間，以中聯(lián)重科、三一重工、山河智能等企業(yè)為代表的湖南工程機(jī)械裝備產(chǎn)業(yè)成為湖南省向世界展示中國(guó)制造實(shí)力的亮麗名片。產(chǎn)業(yè)國(guó)際化快速發(fā)展急需大量海外技術(shù)技能人才，針對(duì)這一人才需求，學(xué)校和企業(yè)難以單方面快速地培養(yǎng)大批適應(yīng)國(guó)際售后崗位的技術(shù)技能人才[5]；需要加強(qiáng)建設(shè)校企雙元主體共建國(guó)際化人才培養(yǎng)體系，并通過不斷探討形成校企雙方認(rèn)可的合作模式。

（二）對(duì)內(nèi)：深化內(nèi)部改革，促進(jìn)全面發(fā)展

1.深化教學(xué)改革，激發(fā)辦學(xué)活力

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確表示，依據(jù)企業(yè)實(shí)際需求對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革?；诖吮尘?，對(duì)高職院校的辦學(xué)工作提出了更高更嚴(yán)的要求。湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院已將大量精力投入到教育改革中。第一，機(jī)電工程學(xué)院的教職人員到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地考察，了解企業(yè)的用人要求，同時(shí)結(jié)合相關(guān)專業(yè)的理論，根據(jù)學(xué)生接受能力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。第二，實(shí)踐課程體系改革，在滿足人才培養(yǎng)實(shí)際需求的前提下，逐步完善課程體系，實(shí)踐內(nèi)容設(shè)置要與企業(yè)需求有一定的關(guān)聯(lián)性，同時(shí)還要緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐。近年來，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程專業(yè)專注于專業(yè)課教學(xué)目標(biāo)的改革，專業(yè)教材的編寫以實(shí)踐過程、實(shí)踐任務(wù)、專業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)為主?，F(xiàn)階段，湖南交通職業(yè)技術(shù)機(jī)電工程學(xué)院的課程體系改革已基本完成。課程體系改革為學(xué)生職業(yè)能力的提升提供了基本保證。

另外，學(xué)校要不斷加強(qiáng)與用人單位之間的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注用人單位的人才需求現(xiàn)狀、設(shè)備引進(jìn)和使用情況，組織教師進(jìn)行參觀調(diào)研，建設(shè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還要不斷對(duì)教學(xué)的設(shè)備、內(nèi)容進(jìn)行更新，讓學(xué)生盡可能地學(xué)習(xí)一線技術(shù)，充分加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，為技能型人才提供質(zhì)量保證。

2.改一元辦學(xué)為多元辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育正逐步轉(zhuǎn)變教育理念，部分院校已實(shí)施了工學(xué)結(jié)合、校企合作等教學(xué)方式，適時(shí)實(shí)行校企合一、產(chǎn)教融合、校企共進(jìn)、互利互惠的人才培養(yǎng)模式。這些方式為實(shí)施職業(yè)教育改革提供了必要條件，為培養(yǎng)稀缺型人才增添了動(dòng)力。多年來，學(xué)院積極探索和實(shí)踐“校企深度融合，工學(xué)有機(jī)結(jié)合”的多種產(chǎn)學(xué)合作的人才培養(yǎng)模式和協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)體系。在長(zhǎng)期的校企合作實(shí)踐中，逐步建立了“十個(gè)共同”的產(chǎn)教融合工作機(jī)制：共同確立人才培養(yǎng)目標(biāo)、共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程體系、共同投資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地、共同培養(yǎng)師資團(tuán)隊(duì)、共同完成教學(xué)任務(wù)、共同實(shí)施考核評(píng)價(jià)、共同開展員工培訓(xùn)、共同攻克技術(shù)難題、共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)。目前，學(xué)校確立了眾多合作伙伴，充分調(diào)動(dòng)了企業(yè)參與合作辦學(xué)的積極性，拓寬了學(xué)生實(shí)習(xí)分配渠道，為畢業(yè)生創(chuàng)造了更多就業(yè)機(jī)會(huì)。

此外，學(xué)校大力抓好職業(yè)教育教學(xué)評(píng)估工作。不僅注重校內(nèi)評(píng)估，更注重社會(huì)評(píng)估，用人單位對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)成為評(píng)判教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的重要依據(jù)。經(jīng)社會(huì)評(píng)價(jià)、信息反饋，及時(shí)整改后再評(píng)價(jià)、再反饋、再整改，為生產(chǎn)服務(wù)一線提供更好的人才服務(wù)和保障。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)服務(wù)能力

高校教師和學(xué)生的質(zhì)量是衡量學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要表現(xiàn)，而高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)是培育出高質(zhì)量學(xué)生的基礎(chǔ)和保證。學(xué)院始終貫徹“以教師為本”的理念，執(zhí)行“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略，引進(jìn)人才和培養(yǎng)人才，為提高全體教師綜合能力，提供有力的制度保障，為優(yōu)秀教師提供良性競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和環(huán)境，合理分配校內(nèi)資源，從而推動(dòng)教師自身能力的提高和學(xué)校發(fā)展同步。

近年來，學(xué)院對(duì)提升教師隊(duì)伍質(zhì)量主要著力于對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力等方面。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，我們要了解人才成長(zhǎng)的客觀規(guī)律，合理平衡引進(jìn)和培養(yǎng)人才、人員流動(dòng)和結(jié)構(gòu)穩(wěn)定間的關(guān)系，通過建立完善的制度、良好工作環(huán)境等為教師個(gè)人能力發(fā)展提供保障，對(duì)教師職業(yè)發(fā)展與學(xué)校全面發(fā)展間的關(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理。為教師設(shè)置學(xué)習(xí)中心，在教學(xué)發(fā)展中心為教師設(shè)定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)各專業(yè)學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)結(jié)合當(dāng)前教育工作情況，構(gòu)建教師教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)考核成績(jī)不達(dá)標(biāo)的教師，分批次開展職業(yè)能力培訓(xùn)。教師職業(yè)能力發(fā)展工作并不是一蹴而就，需分層次推進(jìn)以實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展全面覆蓋。對(duì)有繼續(xù)深造意愿的教職人員，學(xué)校要給予鼓勵(lì)，只有教師學(xué)歷水平得到了提高，才更利于學(xué)校培養(yǎng)專業(yè)人才。在建立教師發(fā)展中心基礎(chǔ)上，學(xué)院要營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，如開設(shè)教研室。教研室的開設(shè)目的主要是以知識(shí)生成為主，更利于專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的傳播。專業(yè)教師可在這一工作環(huán)境中進(jìn)行有效溝通，教師團(tuán)隊(duì)意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到大幅度提升，有效地提高了教師的能力和自身素質(zhì)，為學(xué)院的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持。

三、實(shí)踐成效

（一）培養(yǎng)智能焊接人才

學(xué)院與中聯(lián)重科采用現(xiàn)代學(xué)徒制方式合作培養(yǎng)智能焊接人才，做到了“五個(gè)共同”，即“訂單式培育”學(xué)生校企共招、培養(yǎng)計(jì)劃校企共訂、教育資源校企共享、教學(xué)過程校企共管、就業(yè)狀況校企共監(jiān)。達(dá)到了“三個(gè)協(xié)調(diào)”、即專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求協(xié)調(diào)、技能訓(xùn)練與崗位需求協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位協(xié)調(diào)；實(shí)現(xiàn)了“三方共贏”，即學(xué)生畢業(yè)有工作、企業(yè)發(fā)展有人才、學(xué)校辦學(xué)有生源。通過共同培養(yǎng)，學(xué)院現(xiàn)已向企業(yè)輸送28名合格的智能焊接技術(shù)人才。

（二）服務(wù)小微企業(yè)

學(xué)院與部分小微企業(yè)聯(lián)合成立研發(fā)實(shí)驗(yàn)室，并在合作模式、合作方向、成果轉(zhuǎn)化與人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在合作中進(jìn)行科研創(chuàng)新的同時(shí)，將為企業(yè)培養(yǎng)一批科研實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)、企業(yè)文化認(rèn)可度高、畢業(yè)即可用的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才，從而在本質(zhì)上加強(qiáng)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。目前，學(xué)院與中聯(lián)重科配套企業(yè)湖南源謙機(jī)械有限公司在解決等離子切割面防銹處理上取得突破性進(jìn)展，并與兩湖機(jī)電科技公司聯(lián)合開發(fā)Delta機(jī)器人控制系統(tǒng)與視覺定位技術(shù)。下一步將與山河智能共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，在人才培養(yǎng)、員工培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)等方面開展全方位合作，與富納科技在人工智能特別是工業(yè)視覺領(lǐng)域展開全方面合作。

圖1 職校落實(shí)“三高四新”戰(zhàn)略的總體框架

（三）培養(yǎng)國(guó)際售后人才

學(xué)院與中聯(lián)重科股份有限公司繼續(xù)采用訂單培養(yǎng)模式，選拔機(jī)電一體化專業(yè)、工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)2018級(jí)學(xué)生36人組建中聯(lián)海外售后服務(wù)班，與三一重工股份有限公司采取相同模式選拔2018級(jí)工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)40人組建三一重工國(guó)際售后服務(wù)班，在企業(yè)進(jìn)行6個(gè)月的集中培訓(xùn)、實(shí)習(xí)，然后全部派駐海外。

目前，在亞澳大區(qū)、印尼大區(qū)、東南亞大區(qū)及廣闊的非洲地區(qū)都活躍著學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，三家企業(yè)的海外基地共有畢業(yè)生上百人，主要擔(dān)任工程機(jī)械技術(shù)支持、售后服務(wù)、產(chǎn)品銷售等工作，其中許多人已成長(zhǎng)為企業(yè)海外派駐機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人。如中聯(lián)重科工起營(yíng)銷公司俄語大區(qū)副經(jīng)理張良貴、印尼亞特大區(qū)副經(jīng)理李斌等就是其中的佼佼者。校企合作以來，涌現(xiàn)出了一批以三一重工董事長(zhǎng)辦公室運(yùn)營(yíng)管理專員趙吉、三一常熟華威履帶有限公司總經(jīng)理周智、“三一人物”陳澤勇，“三一優(yōu)秀服務(wù)工程師”沈杉、顏波、吳祥華，中聯(lián)重科長(zhǎng)沙市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、湖南省就業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生獲得者陳星飛，山河智能運(yùn)營(yíng)管理部長(zhǎng)蔣智等為代表的一批優(yōu)秀畢業(yè)生，為助力湖南工程機(jī)械產(chǎn)品走向海外作出了重要貢獻(xiàn)。

四、結(jié)語

在湖南省落實(shí)“三高四新”戰(zhàn)略的關(guān)鍵時(shí)期，湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合自身特色，對(duì)外積極對(duì)接湖南本地裝備制造企業(yè)，深化產(chǎn)教融合；對(duì)內(nèi)深化職教改革，促進(jìn)學(xué)院的全面發(fā)展。在培養(yǎng)智能焊接人才、服務(wù)小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、培養(yǎng)國(guó)際售后服務(wù)人才等方面進(jìn)行了富有成果的探索與實(shí)踐，為高職院校如何更好地服務(wù)先進(jìn)制造業(yè)提供了可供借鑒的新路線。