楊 博

（哈爾濱工大集團(tuán)廣告?zhèn)髅接邢薰荆邶埥?哈爾濱 150090）

一、前言

互聯(lián)網(wǎng)和思維發(fā)展到了另一個(gè)階段，通過(guò)學(xué)習(xí)的有效性，思維將成為現(xiàn)代教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中的新趨勢(shì)。作為平面設(shè)計(jì)和印刷技術(shù)的一部分，它需要大量的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和糾錯(cuò)，所有這些都需要師生之間的實(shí)時(shí)交流，當(dāng)然僅靠課堂交流是無(wú)法做到的，它需要一種新的互聯(lián)網(wǎng)和混合教學(xué)模式。

二、“互聯(lián)網(wǎng)”+混合教學(xué)的內(nèi)涵

為了了解互聯(lián)網(wǎng)加的混合教學(xué)，我們必須在教室內(nèi)外對(duì)它進(jìn)行分析，課堂始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心，因?yàn)檎n堂本身就是知識(shí)的權(quán)威。課堂學(xué)習(xí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要?jiǎng)恿W(xué)習(xí)，另外，課堂實(shí)踐是課外活動(dòng)無(wú)法解決的問題。因此，課堂教學(xué)一直是教學(xué)的基礎(chǔ)，但課堂教學(xué)的形式正逐漸由知識(shí)型向知識(shí)型轉(zhuǎn)變。這不僅可以減少課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間。解決課堂時(shí)間不足的問題，還可以充分利用課外時(shí)間制定全面的時(shí)間計(jì)劃。課外網(wǎng)絡(luò)時(shí)間是指互聯(lián)網(wǎng)作為載體，為師生提供綜合學(xué)習(xí)環(huán)境。這種環(huán)境可以是學(xué)習(xí)網(wǎng)站或即時(shí)交流平臺(tái)，教師可以在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中充分表達(dá)教學(xué)意圖，并向網(wǎng)絡(luò)學(xué)生介紹教育過(guò)程。學(xué)生可以通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載學(xué)習(xí)軟件和查詢學(xué)習(xí)資料并實(shí)時(shí)取得進(jìn)展。它還可以通過(guò)即時(shí)消息設(shè)備、通信系統(tǒng)、與教師和同學(xué)進(jìn)行電子郵件溝通，擴(kuò)大溝通，減少溝通的空間、時(shí)間和方法，并利用溝通來(lái)發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題。這種方法不同于傳統(tǒng)方法，為在線培訓(xùn)提供了更多資源。學(xué)生可以通過(guò)教師或自學(xué)，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間從一個(gè)教室轉(zhuǎn)移到教室外，而不是課堂。

三、混合式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

混合教學(xué)沒有唯一的定義。國(guó)內(nèi)外學(xué)者普遍認(rèn)為，這是線下教學(xué)與線上自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，即“教為本”與“學(xué)為本”的教學(xué)模式，即通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。解決盡可能多的問題，實(shí)現(xiàn)教育。

一是充分利用信息技術(shù)，利用云課堂和云平臺(tái)開發(fā)或利用在線課程資源，為在線學(xué)習(xí)提供保障。

二是線靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，如翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等，以學(xué)生為中心的教學(xué)要注重引導(dǎo)，回答問題，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，形成互利共贏的英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)，混合教學(xué)的特點(diǎn)是提高教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)能力。

教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師可以首先從學(xué)生的角度得到教學(xué)反饋，通過(guò)探索學(xué)習(xí)規(guī)律和知識(shí)獲取機(jī)制，閱讀和挖掘相關(guān)數(shù)據(jù)，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步促進(jìn)師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

四、現(xiàn)階段平面設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)課程存在的問題

（一）不能計(jì)劃好時(shí)間

平面設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間特別寶貴，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)很好。包括但不限于字體、色彩、標(biāo)志制作、廣告的設(shè)計(jì)、畫冊(cè)的設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、插畫、設(shè)計(jì)以及警察等。色彩的規(guī)范、標(biāo)志制作應(yīng)用的規(guī)范、相冊(cè)規(guī)范等，包括各種標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)設(shè)計(jì)有很高的要求，產(chǎn)品枯燥的知識(shí)和嚴(yán)格的要求必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)。畢竟，時(shí)間有限的課堂教學(xué)時(shí)間不能合理安排，必然會(huì)導(dǎo)致知識(shí)的積壓，這與學(xué)生的自學(xué)時(shí)間分不開，自學(xué)時(shí)間的缺乏，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的理解只停留在表面，無(wú)法變得更好。課堂上經(jīng)常發(fā)生的是知識(shí)點(diǎn)太多，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力倍增，學(xué)習(xí)效果自然較差，這與填鴨式教育無(wú)異。

（二）知識(shí)不夠詳細(xì)

圖形學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)不同的藝術(shù)和思想過(guò)程，但其前提是深入了解基本知識(shí)，形成自己獨(dú)特的知識(shí)和思想背景。在教學(xué)中，由于教學(xué)形式不足，往往無(wú)法理解圖形設(shè)計(jì)的本質(zhì)，細(xì)節(jié)控制不充分。隨著時(shí)間的推移，教學(xué)進(jìn)展緩慢，教學(xué)質(zhì)量低下。

此外，通過(guò)這種教學(xué)方式教學(xué)的學(xué)生不是創(chuàng)新和獨(dú)立的，將在學(xué)習(xí)的壓力下逐漸成為一個(gè)一個(gè)的合理利用互聯(lián)網(wǎng)的特點(diǎn)、多媒體的使用、分解技術(shù)圖、視聽設(shè)備等為了深入、詳細(xì)地展示教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容具體化，每個(gè)特殊地點(diǎn)的標(biāo)簽將提供更直觀、更具體的內(nèi)容，使學(xué)生能夠更好地掌握知識(shí)內(nèi)容，并控制每一個(gè)現(xiàn)有細(xì)節(jié)，以形成優(yōu)秀的圖形內(nèi)容。

五、如何在課程中有效的應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式

（一）學(xué)生上課前獨(dú)立學(xué)習(xí)

課外學(xué)生自我學(xué)習(xí)是很重要的一部分，所以這里首先說(shuō)應(yīng)該包括兩部分:

(1)學(xué)習(xí)平面知識(shí)和印刷技術(shù)的知識(shí)點(diǎn):依據(jù)教師提供的教學(xué)過(guò)程，以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，選擇好的教學(xué)視頻進(jìn)行自我學(xué)習(xí)或者，他們也可以是學(xué)生自己找到的學(xué)習(xí)資源——即使是利用互聯(lián)網(wǎng)的好處。良好的教學(xué)資源足以有效、具體和生動(dòng)地向?qū)W生介紹所有教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)了教學(xué)資源后，學(xué)生也有充分的時(shí)間思考、總結(jié)和實(shí)踐。雖然獲得教學(xué)資源的途徑非常多，但實(shí)際上教師向?qū)W生提供的資源最適合于教學(xué)的困難內(nèi)容，因?yàn)榻處熞龑?dǎo)的學(xué)習(xí)資源有效地反映了教師希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（2）學(xué)生散發(fā)學(xué)習(xí): 教師為學(xué)生設(shè)置的課程過(guò)程是一個(gè)方面，學(xué)生可以跳出課程過(guò)程自主學(xué)習(xí)，而不管當(dāng)前的情況如何。利用互聯(lián)網(wǎng)作為載體，詢問學(xué)習(xí)材料和進(jìn)展情況，開始學(xué)習(xí)在這個(gè)過(guò)程中，老師和學(xué)生可以實(shí)時(shí)交流，討論研究中出現(xiàn)的問題，并將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)時(shí)間從課堂改為課外。

（二）合理的課堂規(guī)劃

課堂內(nèi)容應(yīng)從知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)修正。上課前，學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)有初步的了解，在教學(xué)中進(jìn)一步探索無(wú)疑會(huì)提高效率。合理的課堂規(guī)劃主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1) 合理的時(shí)間分配: 教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的時(shí)間應(yīng)整體分配；他們應(yīng)分幾節(jié)反復(fù)學(xué)習(xí)，開始自我學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，明天發(fā)現(xiàn)問題，尋求幫助，解決反復(fù)出現(xiàn)的疑問，教師應(yīng)及時(shí)反饋學(xué)生面臨的困難問題，并提出適當(dāng)建議，促進(jìn)學(xué)生的研究，這也將有助于教師了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)和實(shí)時(shí)進(jìn)展。

(2)合理分組培訓(xùn):教師應(yīng)有針對(duì)性地分組學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通和討論，讓溝通和討論中的問題得到解決。在學(xué)生之間的討論和討論中，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)，最終解決問題；

(3)采用現(xiàn)代課堂教學(xué)方法:考慮到這方面的困難問題，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法，如多媒體、技術(shù)分解圖、視頻設(shè)備、微課等，以便更生動(dòng)、更具體地向?qū)W生展示圖形設(shè)計(jì)的內(nèi)容；

(4)將課堂設(shè)置為實(shí)踐課:圖形設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)分離是由于實(shí)踐不足，書本知識(shí)沒有重復(fù)實(shí)踐，實(shí)踐也因此難以融入現(xiàn)實(shí)。教室的設(shè)置盡可能實(shí)用，實(shí)踐內(nèi)容可以是自學(xué)式的，或者參觀印刷廠，或者邀請(qǐng)印刷廠工人現(xiàn)場(chǎng)講解，這樣理論與實(shí)踐可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

（三）下課后的指導(dǎo)

下課后，我們知道更多。這里的第三個(gè)點(diǎn)應(yīng)該連接到第一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)點(diǎn)之前的第一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)點(diǎn)洛杉磯項(xiàng)目課后練習(xí)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有必要對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行二次加工以加深記憶。知識(shí)總是忘在心里。有充裕的課外時(shí)間，你可以重新學(xué)習(xí)知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源非常豐富。學(xué)生可以利用課后學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在課后辦公室進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)習(xí)范圍。例如，在學(xué)習(xí)包裝設(shè)計(jì)時(shí)，字體的彩色排版需要你深入自己，擴(kuò)展到禮品產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，如果可能的話，擴(kuò)展到更廣泛的內(nèi)容，如工業(yè)設(shè)計(jì)或包裝設(shè)計(jì)品牌.les，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)網(wǎng)站和即時(shí)通訊平臺(tái)，或其他通訊系統(tǒng)或電子郵件與師生互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)習(xí)環(huán)境，減少空間、時(shí)間和空間的平均值。在實(shí)踐中，學(xué)生可以咨詢老師，很快地解決問題。

六、“互聯(lián)網(wǎng)+”混合教學(xué)模式需要解決的問題

（一）建立教育系統(tǒng)

由于這是一種混合的在線和離線教學(xué)模式，有必要建立一個(gè)全面的教育體系。在線上，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，學(xué)校從主要的圖形設(shè)計(jì)課程開始，建設(shè)綜合培訓(xùn)室，培訓(xùn)室應(yīng)包括來(lái)自材料選擇、原理圖設(shè)計(jì)、素描設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、印刷和模具等方面的圖形設(shè)計(jì)產(chǎn)品。學(xué)生可以練習(xí)；應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，建立一個(gè)網(wǎng)站平臺(tái)，將教學(xué)資源、教師資源和互動(dòng)交流結(jié)合起來(lái)。它必須與個(gè)人電子設(shè)備終端緊密相連，并應(yīng)通過(guò)微信等即時(shí)消息軟件進(jìn)行傳輸。該網(wǎng)站平臺(tái)還應(yīng)具有實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)功能，以幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展。

（二）加強(qiáng)網(wǎng)上監(jiān)督

受目前流行的影響，網(wǎng)上課堂學(xué)習(xí)中存在著很多銜接現(xiàn)象，教師可以用更先進(jìn)的技術(shù)進(jìn)行監(jiān)督。例如，學(xué)生的電子設(shè)備終端在學(xué)習(xí)時(shí)不能使用其他軟件，或者可以檢查，他們還可以用作業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)內(nèi)容的監(jiān)督作業(yè)內(nèi)容可以簡(jiǎn)單但生動(dòng)，這可能是在一定的知識(shí)點(diǎn)、反饋、總結(jié)和歸納經(jīng)驗(yàn)等方面有分歧的想法。學(xué)習(xí)壓力不應(yīng)該太大，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，混合教學(xué)模式將會(huì)變得更加活躍，更受學(xué)生的歡迎。

七、結(jié)語(yǔ)

總之，隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)形態(tài)完全進(jìn)入了信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)因方便信息傳播而成為當(dāng)今社會(huì)的主流。簡(jiǎn)單地說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)加混合教學(xué)模式是一種在線和離線混合模式，在圖形設(shè)計(jì)和打印技術(shù)過(guò)程中非常有用，能夠有效地幫助學(xué)生適應(yīng)圖形設(shè)計(jì)的繁瑣領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)的效率。