黃曉春

摘 要：教育改革的深入發(fā)展促使教師開始采用信息化的手段輔助教學(xué)，信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)前已經(jīng)成為學(xué)生不可缺少的重要教學(xué)內(nèi)容。教師在新課程改革標準后，要能夠充分關(guān)注信息化教學(xué)手段，能夠在信息化輔助教學(xué)中豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)課堂中探究數(shù)學(xué)知識。讓學(xué)生在注意力專注下能夠靜心探析數(shù)學(xué)知識的生成，了解數(shù)學(xué)知識的動態(tài)變化生成過程，實現(xiàn)教育教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化技術(shù);有效策略

當(dāng)前教育背景下，信息化技術(shù)的到來促使多媒體技術(shù)的應(yīng)用顯得格外重要，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分利用信息化教學(xué)，能夠借助技術(shù)的聲音、圖像及視頻等優(yōu)勢將知識點進行多種形式的展現(xiàn)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。讓學(xué)生的知識視野得以拓展，促使學(xué)生在彰顯自我主體地位的同時學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在實踐探究數(shù)學(xué)知識的過程中能夠得到教學(xué)效率的有效提升。本文筆者結(jié)合自身教育實踐，可以從以下幾個方面入手引領(lǐng)學(xué)生積極投入到數(shù)學(xué)課堂中。

一、創(chuàng)設(shè)教育情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過程中，教師要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，就要能夠積極關(guān)注學(xué)生的興趣愛好點，僅僅采用過去枯燥的教學(xué)方法傳授數(shù)學(xué)知識不能讓學(xué)生產(chǎn)生探究欲望。因此教師在課堂中可以采用信息技術(shù)輔助的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)情境，可以利用信息技術(shù)的優(yōu)勢讓數(shù)學(xué)內(nèi)容變得形象生動，讓學(xué)生的好奇心和求知欲得到滿足，促使學(xué)生愿意主動投入精力去探索數(shù)學(xué)知識點。比如，在低年級的《有余數(shù)的除法》一課中，教師可以通過多媒體課件形象生動的特點播放小雞過河的場景。多媒體呈現(xiàn)一群小黃雞，河邊只有一艘船，要想去對岸覓食就要乘坐小船過去，小船每次能夠承載三只小雞。讓學(xué)生看視頻想想，要運送這么多鴨子需要每次3只，運幾次？余幾只？一共需要多少次才能全部運完？通過這樣的方式讓學(xué)生在趣味性的視頻觀看中伴隨著輕快的音樂歌曲，極大吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣。

二、增強教學(xué)容量

在新課程改革背景下，教師的教學(xué)方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容得以增多，導(dǎo)致了課堂上有限的時間中要想講那么多內(nèi)容，就會顯得急促緊張。教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)輔助的形式在備課時就將知識點囊括于課件中，這樣課堂中就大大節(jié)省了板書的時間，學(xué)生可以利用這些時間主動開展探究交流，可以利用這些時間練習(xí)內(nèi)化知識，在課堂容量拓展中能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)《混合運算》相關(guān)知識時，教師就可以先通過課件的形式整合內(nèi)容，優(yōu)化混合運算的計算方式。這樣學(xué)生借助多媒體課件的滾動播放掌握了知識后，教師可以將相應(yīng)的練習(xí)題目呈現(xiàn)出來，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，加大學(xué)生的數(shù)學(xué)練習(xí)量，讓學(xué)生在練習(xí)過程中減輕課業(yè)負擔(dān)。

三、突破重點難點

小學(xué)教育階段中的數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生的能力提升而言至關(guān)重要。教師在教學(xué)過程中要能夠鼓勵學(xué)生積極掌握數(shù)學(xué)知識，內(nèi)化數(shù)學(xué)技能，這樣才能夠在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加得心應(yīng)手，才能夠讓學(xué)生消化教學(xué)難點重點。在實際教育過程中，教師可以利用多媒體課件的形式直觀給學(xué)生展示抽象的概念，將一些生硬的抽象的數(shù)學(xué)知識點轉(zhuǎn)換成動態(tài)的易理解的內(nèi)容情境，讓學(xué)生更加容易理解。比如，教師在教學(xué)《三角形的面積》一課時，教師可以充分借助多媒體將完全相同的三角形進行拼接，讓學(xué)生在拼接后能夠從其中找尋平行四邊形。讓學(xué)生通過平行四邊形的面積推導(dǎo)三角形面積公式，讓學(xué)生能夠直觀理解到三角形和平行四邊形的關(guān)系，由此能夠降低學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解難度，實現(xiàn)知識重難點的理解內(nèi)化。

四、拓展知識視野

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容還是過于局限。教師在課堂中利用信息技術(shù)教學(xué)的方式輔助學(xué)生能夠拓展學(xué)生的視野，能夠讓學(xué)生接觸到更加新鮮的事物，讓學(xué)生能夠得到知識視野的有效拓展。在實際教學(xué)過程中，教師要能夠充分利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，通過借助網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢開展專題網(wǎng)站，將趣味性的數(shù)學(xué)知識鏈接到網(wǎng)站上。引導(dǎo)學(xué)生進行趣味數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生將課外知識與數(shù)學(xué)知識進行有效融合，讓學(xué)生積極了解數(shù)學(xué)歷史文化，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探討中培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。比如，教師在教學(xué)過程中，可以在講解完具體知識后，通過公眾號的形式介紹數(shù)學(xué)課外知識，介紹數(shù)學(xué)家的故事，通過多種平臺滲透數(shù)學(xué)史實，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)文化視野得以拓展，促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以生成。

綜上所述，教師在教育過程中要能夠充分認識到信息化教學(xué)作為當(dāng)前新型教育教學(xué)的必然途徑。在教學(xué)過程中，教師要能夠充分關(guān)注信息化教學(xué)輔助，給學(xué)生營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。通過多樣信息化教學(xué)的輔助教學(xué)，讓學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。通過創(chuàng)設(shè)教育情境，增強教學(xué)容量，突破重點難點和拓展知識視野，促使學(xué)生得到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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（廣西壯族自治區(qū)崇左市寧明縣那堪鎮(zhèn)中心小學(xué)）