張珍晨

摘 要：傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師所采用的方法大都是基于教師的教學(xué)方法，教授的內(nèi)容雖然來源于教材，本質(zhì)上符合小學(xué)生的成長規(guī)律，但并沒有以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望為基礎(chǔ)，所以教學(xué)質(zhì)量比較有限。而游戲化的教學(xué)方法，能夠引起小學(xué)生的注意，激發(fā)他們的好奇心，使他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感到愉悅，迸發(fā)出極大的學(xué)習(xí)熱情，注意力也比較集中，能有效促進(jìn)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和認(rèn)識。本文從做好游戲設(shè)計(jì)，師生共同參與，注意游戲組織等方面對游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用展開討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂比較無趣，無法吸引學(xué)生的注意力。教師想教，學(xué)生卻不愿學(xué);教師處于主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)接受。而在新課程改革中，提出了要讓學(xué)生成為課堂主人的要求。在這種形勢下，能夠受到學(xué)生歡迎的游戲化教學(xué)法受到了廣泛關(guān)注。游戲符合小學(xué)生的天性，他們在游戲中思維和行動(dòng)都會(huì)更加主動(dòng)，從而表現(xiàn)出課堂“主人翁”的狀態(tài)。教師要做的，是有效運(yùn)用游戲化教學(xué)法，使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中獲得必要的數(shù)學(xué)知識。以下是教師應(yīng)用游戲化教學(xué)法時(shí)應(yīng)該注意的某些問題。

一、做好游戲設(shè)計(jì)

在課堂教學(xué)開始前，教師必須先進(jìn)行備課。對于游戲化教學(xué)法來說，最重要的備課內(nèi)容就是進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)。所謂游戲化教學(xué)，游戲是表現(xiàn)和形式，內(nèi)核在于教學(xué)，所以必須提前考慮清楚小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，以有計(jì)劃和有目的的方式將游戲和教學(xué)連接起來。也就是說，游戲的目標(biāo)要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，游戲的內(nèi)容則要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系。只有這樣，游戲化教學(xué)法才不會(huì)過于傾向游戲性或教育性，從而較好地保持一種平衡，取得預(yù)期的教學(xué)效果。

以學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識為例。很多小學(xué)生在幼兒園期間或通過家庭教育對三角形有基本的認(rèn)識，辨認(rèn)圖形上沒有什么難度，但是缺少抽象理論層面上的理解。教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候就要把這種特點(diǎn)考慮進(jìn)去，游戲的內(nèi)容不應(yīng)是給出很多圖形讓學(xué)生辨認(rèn)三角形，而是可以給出銳角、鈍角、直角等不同形態(tài)的三角形，然后讓學(xué)生比賽說出自己發(fā)現(xiàn)的三角形的普遍特征。為了增加游戲的趣味性，教師可以根據(jù)學(xué)生的表達(dá)在黑板上畫出他們所說的“三角形”，一些明顯錯(cuò)誤的總結(jié)會(huì)導(dǎo)致畫出的圖形“奇形怪狀”，非常有趣。

二、師生共同參與

絕大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師在游戲化教學(xué)中應(yīng)注意所有學(xué)生的參與度，確保全體學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)游戲的快樂，收獲應(yīng)有的知識技能成長。但是，教師自身的參與往往容易被忽略。前文已經(jīng)提到，游戲化教學(xué)的落腳點(diǎn)在與教學(xué)，是要讓學(xué)生建立起新的數(shù)學(xué)認(rèn)知，學(xué)習(xí)過程中必然會(huì)遇到各種困難，需要教師的指導(dǎo)。如果教師置身事外，很難準(zhǔn)確且及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的困難和這些困難出現(xiàn)的根源在哪里，從而給小學(xué)生帶去挫敗感，傷害到他們在數(shù)學(xué)游戲中的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)過四則運(yùn)算的相關(guān)知識后，教師組織了一次小組形式的撲克牌計(jì)算游戲。即小組中每名學(xué)生輪流拿出三或四張紙牌，制定這幾張紙牌的運(yùn)算規(guī)則，其他組員比賽計(jì)算，看最后誰計(jì)算正確的次數(shù)最多。在提出游戲之后，教師要進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生游戲時(shí)的狀態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)參加到相應(yīng)小組的游戲中去，為學(xué)生進(jìn)行示范和講解。不過教師應(yīng)注意示范講解時(shí)的語氣和神態(tài)，要保持和藹可親，向?qū)W生傳遞輕松愉快的氣息，不能破壞游戲的氛圍。

三、注意游戲組織

小學(xué)生的自我控制力不強(qiáng)，但他們的好奇心很重，非常活潑好動(dòng)，會(huì)在游戲中進(jìn)行各種探索，無意中就會(huì)破壞游戲的規(guī)則或者忽視游戲本身的教育意義。因此，教師一方面要保證學(xué)生在游戲中的活躍狀態(tài)，另一方面又要隨時(shí)注意游戲的組織。特別是一些可以全班同學(xué)一起進(jìn)行的大型教學(xué)游戲，一定要掌握游戲的節(jié)奏，按照預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行。為了提升學(xué)生的配合度，教師可以在游戲設(shè)計(jì)完成后先對學(xué)生進(jìn)行介紹，或預(yù)演幾次，一方面使得學(xué)生做好心理準(zhǔn)備，另一方面又能避免學(xué)生突然進(jìn)入游戲狀態(tài)時(shí)過于興奮。

以關(guān)于位置方向的游戲?yàn)槔處熢O(shè)計(jì)了一個(gè)搶答游戲。隨機(jī)挑選兩名同學(xué)，然后大家搶答這兩名同學(xué)座位的相對位置關(guān)系。在學(xué)習(xí)完位置方向的知識之后，教師就可以將這個(gè)游戲先提出來，然后選擇幾名同學(xué)配合教師進(jìn)行演示，并向大家公布游戲的規(guī)則。接著簡單進(jìn)行幾輪預(yù)演，提出第二天上課時(shí)會(huì)正式開始游戲比賽，獲勝的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此就可以在保護(hù)學(xué)生對游戲期待感的情況下，又讓學(xué)生能夠了解游戲規(guī)則，為第二天游戲順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果而打下基礎(chǔ)。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展游戲化教學(xué)是非常必要且有效的教學(xué)方式，學(xué)生在游戲的氛圍中可以輕松的學(xué)習(xí)并鞏固數(shù)學(xué)知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要注重以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特征為中心，還要保持對游戲的掌握，保證每個(gè)學(xué)生的參與感。只要能夠做到以上幾點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)一定能夠取得良好效果。

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（浙江省金華市南苑小學(xué)）