【摘要】隨著教育改革的不斷推進(jìn)，當(dāng)前我國(guó)更加重視小學(xué)基礎(chǔ)教育。語(yǔ)文學(xué)科是小學(xué)階段基礎(chǔ)學(xué)科中一門非常重要的學(xué)科。新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加重視教學(xué)方式的創(chuàng)新，在小學(xué)高年級(jí)階段運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠獲得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)好語(yǔ)文能夠提高學(xué)生的口頭以及書面表達(dá)能力，因此教學(xué)過(guò)程中要注重讀寫結(jié)合課程的進(jìn)行?；诖?，文中對(duì)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫結(jié)合課程的實(shí)踐進(jìn)行了分析和探究，旨在通過(guò)探究，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;讀寫結(jié)合;實(shí)踐;思考

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）09-0034-02

【本文著錄格式】杜晉萱.基于小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”的實(shí)踐與思考[J].課外語(yǔ)文，2021，20（09）：34-35.

引言

我國(guó)教育改革不斷推進(jìn)和發(fā)展，教育過(guò)程中更加重視基礎(chǔ)教育，小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間不長(zhǎng)，知識(shí)的積累比較有限，為提高其語(yǔ)文素養(yǎng)，還需要教師做好多方面的工作。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用，不僅有助于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，還有助于學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很多良好的行為習(xí)慣正處于養(yǎng)成的階段，這一時(shí)期各種教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，還需要教師對(duì)其給予正確的引導(dǎo)，將寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)巧妙地結(jié)合到一起，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文“讀寫結(jié)合”教學(xué)方式運(yùn)用的重要意義

（一）有助于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

小學(xué)階段是知識(shí)啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的教育不能忽視。語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面能力和知識(shí)的養(yǎng)成都具有十分重要的意義。語(yǔ)文是其他科目的基礎(chǔ)，在教學(xué)過(guò)程中，做好閱讀和寫作的結(jié)合，能夠更好地發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的作用。小學(xué)高年級(jí)就是該教學(xué)方式運(yùn)用和實(shí)施的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了基本的理解和閱讀能力，能夠結(jié)合課文的閱讀，明確文章的中心思想和作者想要表達(dá)的情感，從而獲得表達(dá)和寫作的能力。同學(xué)們通過(guò)對(duì)一些文章進(jìn)行閱讀以及交流，才能對(duì)文章有更加深刻的理解，之后結(jié)合自身的知識(shí)儲(chǔ)備，將自己的思想通過(guò)寫作表達(dá)出來(lái)。所以，小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生，要重視閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。同時(shí)在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者的表達(dá)手法，并且借助作者的手法，去表達(dá)自己，這樣學(xué)生無(wú)論是理解能力還是表達(dá)能力都能夠顯著地提高。另外，通過(guò)閱讀，同學(xué)們能夠積累很多的素材，有助于自己表達(dá)能力的提高，后期進(jìn)行作文書寫有了知識(shí)儲(chǔ)備，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力能夠更好地提高，教學(xué)質(zhì)量能夠獲得提升。

（二）有利于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

判斷一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀應(yīng)該綜合其各個(gè)方面對(duì)其進(jìn)行綜合判斷，而不是僅僅憑借一個(gè)方面去下定論。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不是看重其單一方面的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，而是要綜合其閱讀能力、寫作能力等多方面的能力，對(duì)同學(xué)們進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。同學(xué)們閱讀水平以及實(shí)踐能力的提升，才是真正意義上語(yǔ)文能力的提高，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅要重視文章閱讀，還應(yīng)該重視語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)踐和運(yùn)用，通過(guò)閱讀和積累，提高自身的語(yǔ)文表達(dá)能力，同時(shí)借助這些好詞好句提高自身的寫作水平。讀寫結(jié)合，才能更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平，之后將其轉(zhuǎn)化為一種能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作是互相分離的，課堂氣氛不是很好，學(xué)生的閱讀和寫作積極性沒(méi)有得到有效的提升，教學(xué)過(guò)程中更加重視文章的閱讀和背誦，將最終的考核提問(wèn)作為教學(xué)的重點(diǎn)，很多同學(xué)為應(yīng)付檢查，是被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性受到一定的影響，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高非常不利。但是在教學(xué)過(guò)程中采用讀寫結(jié)合的方式，則能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮想象，體會(huì)作者的思想情感，教學(xué)變得更加靈活，趣味性更強(qiáng)，有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用“讀寫結(jié)合”的具體策略

（一）充分運(yùn)用多媒體

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)的過(guò)程中被廣泛地應(yīng)用。當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂充分地運(yùn)用多媒體去構(gòu)建信息化的高效課堂，依靠多媒體對(duì)于文章內(nèi)容以及意境等更好地呈現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，更好地理解文章，進(jìn)行閱讀和寫作。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《竹石》這首古詩(shī)的時(shí)候，這首詩(shī)著力表現(xiàn)了竹子那種頑強(qiáng)且執(zhí)著的品質(zhì)，不僅是一首贊美了巖竹的題畫詩(shī)，同時(shí)是一首詠物詩(shī)。另外這首詩(shī)托物言志，托竹石，言自己的正直和剛正不阿。教學(xué)過(guò)程中，為幫助同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)理解，教師可以為同學(xué)們多搜集一些竹石的圖片，帶領(lǐng)同學(xué)們更好地學(xué)習(xí)竹子堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，結(jié)合同學(xué)們對(duì)于“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”的理解，引導(dǎo)同學(xué)們更好地去理解文章，加深他們對(duì)于古詩(shī)的理解，之后不斷地進(jìn)行積累和運(yùn)用，日后在寫作的時(shí)候，可以更好地將竹子的品質(zhì)描寫出來(lái)。另外，可以通過(guò)多媒體的方式，請(qǐng)同學(xué)們欣賞一些誦讀的音頻視頻等，多誦讀，悟詩(shī)情。學(xué)習(xí)作者這種擬人的手法，將竹子人格化，表達(dá)自己的決心，無(wú)論遇到怎樣的打擊，都不放棄，日后寫作中可以較好地借助這一手法。

（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，做好延伸

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行讀寫能力的培養(yǎng)，能夠激發(fā)他們的想象力。在高年級(jí)段的一些語(yǔ)文課本中，一些課文會(huì)存在部分沒(méi)有敘述的事情，或是故意留有空白，讓學(xué)生有廣闊的想象空間。這需要同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行閱讀的時(shí)候，結(jié)合自身實(shí)際，對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行具體的思考。教師應(yīng)該善于運(yùn)用這些文章去激發(fā)他們的想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力等。具體教學(xué)過(guò)程中，需要在充分閱讀文章的基礎(chǔ)上，請(qǐng)他們將課文留白部分作補(bǔ)充寫作。

比如，在《田忌賽馬》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以設(shè)置很多問(wèn)題：為什么馬還是原來(lái)的馬，調(diào)換一下出場(chǎng)的順序就能夠反敗為勝？請(qǐng)你來(lái)畫一畫賽馬的對(duì)陣圖，想一想，還有什么可以反敗為勝的方法。歷史上還有類似的以弱勝?gòu)?qiáng)的故事嗎？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫一寫……通過(guò)這種教學(xué)方式，鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)揮想象力，對(duì)其中的情節(jié)進(jìn)行想象和描繪，依靠一些疑問(wèn)的設(shè)置，同學(xué)們就能夠積極地進(jìn)行課文閱讀，尋找靈感和切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)于課文更好地理解，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中讀寫高質(zhì)量結(jié)合，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以發(fā)揮，教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)高年級(jí)階段的孩子活潑好動(dòng)，思維活躍，教師應(yīng)該借助這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們積極參與到課堂教學(xué)中。例如進(jìn)行文章的表演、分角色朗讀、朗讀比賽、演講比賽等，綜合運(yùn)用多種方式，去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《草船借箭》《魯濱遜漂流記》等故事性比較強(qiáng)的文章時(shí)，都可以進(jìn)行分角色表演，在表演的過(guò)程中，揣摩人物的內(nèi)心情感，提高思維能力。其中對(duì)于角色人物的刻畫和學(xué)生對(duì)文章的理解程度有關(guān)，通過(guò)表演，不僅能夠加深他們對(duì)于文章、對(duì)于歷史等多方面的理解，能夠提高他們對(duì)于事物的描寫描述能力，對(duì)于日后文章的寫作具有重要意義。還有辯論賽的方式，可以結(jié)合課本中的《兩小兒辯日》等文章，開展辯論賽，提高學(xué)生的表達(dá)能力以及思維能力，提高學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

（四）聯(lián)系生活，提高學(xué)生讀寫能力

課堂知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系十分的密切，很多語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視提高同學(xué)們的課外閱讀能力，在課堂學(xué)習(xí)之余，認(rèn)真閱讀一些課外書籍，提高閱讀量。另外在教學(xué)過(guò)程中教師需要善于聯(lián)系生活，并且回歸生活。帶領(lǐng)他們走到戶外，獲得更多的啟示。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》這一課的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)敉忉烎~，在體會(huì)作者的思想情感之余，將自己獲得的釣魚心得體會(huì)記錄下來(lái)，結(jié)合作者的心得體會(huì)，加深認(rèn)知，提高同學(xué)們的文字表達(dá)能力，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和生活之間的聯(lián)系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)期的小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)更需要注重創(chuàng)新，注重提升學(xué)生的綜合能力。讀寫結(jié)合的教學(xué)方式是學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的重要手段，這一教學(xué)方式的有效運(yùn)用，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中，教師要明確讀寫結(jié)合教學(xué)方式的重要性，明確閱讀和寫作的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)中具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用正確的教學(xué)手段，培育更優(yōu)秀的人才。

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作者簡(jiǎn)介：杜晉萱，女，1993年生，江蘇昆山人，本科，二級(jí)教師，研究方向?yàn)樘嵘龑W(xué)生“讀寫結(jié)合”的能力。