摘 要：小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)學(xué)習(xí)中一門(mén)涉及內(nèi)容非常廣泛的學(xué)科，需要學(xué)生具備很強(qiáng)的基礎(chǔ)性，也需要學(xué)生在平時(shí)的日常生活中積累大量的素材，培養(yǎng)扎實(shí)的文字功底，而如果學(xué)生只依賴(lài)課本上的內(nèi)容，往往是無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生們的需要的。因此，展現(xiàn)真正的語(yǔ)文教學(xué)成果，培養(yǎng)孩子真正語(yǔ)文行動(dòng)能力的源頭還是課外閱讀。本文簡(jiǎn)要討論課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;重要意義

小學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的是為了能讓學(xué)生正確并且靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字，在這個(gè)階段一定要做好基本功，閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，也可以說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心。隨著新課程改革教育的不斷推進(jìn)，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到不能單單把眼光放在課本之內(nèi)，對(duì)于語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，從之前完全課內(nèi)學(xué)習(xí)也轉(zhuǎn)變成了課外閱讀與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)生們也學(xué)會(huì)在生活中尋找語(yǔ)文閱讀的素材，像報(bào)刊、雜志、課外讀物等都能夠成為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀有利的工具。那么良好的課外閱讀究竟在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響呢？

一、在課外閱讀中提高文化素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地去積累，去創(chuàng)造，在過(guò)程中得到文化的積淀。學(xué)生在進(jìn)行課外語(yǔ)文閱讀的過(guò)程中，就可以通過(guò)對(duì)文本的深切感受，在與文本的密切接觸中提升自己的文化素養(yǎng)，接受來(lái)自課外閱讀的哺育和滋養(yǎng)。對(duì)于課外讀物的選擇也非常重要，由于課外讀物的種類(lèi)多樣化，對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常齊全且豐富的資料庫(kù)，使學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)接觸到社會(huì)的方方面面，再用較長(zhǎng)的時(shí)間去深刻地理解感悟，以便達(dá)到文化水平和品德素養(yǎng)的全面提高。

例如：在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)的水墨畫(huà)》時(shí)，由于本文主要講的是從作者的角度看的故鄉(xiāng)的風(fēng)景和美麗，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以由課本的內(nèi)容推廣到課外，讓學(xué)生下課之后每個(gè)人再找一篇文章，這篇文章也是要描寫(xiě)家鄉(xiāng)風(fēng)景的，兩篇文章做一下對(duì)比，最終的目的是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)閱讀文章的理解，能夠自己簡(jiǎn)單寫(xiě)一下關(guān)于自己家鄉(xiāng)的描述，能夠讓學(xué)生們?cè)谡n外閱讀與課內(nèi)閱讀的結(jié)合中，激發(fā)學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，并從前后兩篇文章的閱讀中，提升自身的文化素養(yǎng)。

二、在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生在閱讀時(shí)很容易產(chǎn)生注意力不夠集中，不夠持久，很容易就會(huì)被旁邊的事物分心，使注意力分散，因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，不但可以使學(xué)生上課時(shí)的效率變高，還可以使學(xué)生徹底愛(ài)上語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科。很多學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀都有一種天生的排斥，他們會(huì)認(rèn)為上課是一件很乏味的事情，所以，在課外閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。每個(gè)人都有自己不同的感興趣的方面，教師就可以從這方面入手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的課外讀物，慢慢延伸，慢慢滲透。

例如：在學(xué)習(xí)《母雞》這一節(jié)課時(shí)，老師可以從文章的內(nèi)容延伸到文章的作者，老舍是我國(guó)著名的文學(xué)家、戲劇家、小說(shuō)家，他發(fā)表了大量影響后人的文學(xué)作品。老師從對(duì)作者生平的講述中激發(fā)學(xué)生對(duì)老舍的敬佩之情和喜愛(ài)之情，從而使學(xué)生對(duì)作者的其他文章產(chǎn)生興趣，老師再給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生課后找作者的任意一篇自己感興趣的文章去閱讀。這樣，既可以充實(shí)了課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣有所提高。

三、在課外閱讀中激發(fā)學(xué)生潛能

由于課外閱讀的多種表達(dá)渠道，所以，學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中無(wú)時(shí)無(wú)刻地在引導(dǎo)學(xué)生的腦力思維，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)情不自禁地去思考文章的意思，走進(jìn)文章的意境，對(duì)于心腦還沒(méi)有完全發(fā)育的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是激發(fā)其潛能的一種重要方式。新課程實(shí)施以來(lái)，教師也在這方面進(jìn)行了很大的改變，不再是注重強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自我閱讀，自我思考，自我探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，給學(xué)生留出足夠的空間讓學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到很大的提高。

例如：在學(xué)習(xí)“網(wǎng)上呼救”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，一方面要讓學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)芬蘭小女孩的獲救過(guò)程，另一方面也要讓學(xué)生知道在目前飛速發(fā)展的社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)到底給大家?guī)?lái)了怎樣的便利，并且由此為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課后搜集相關(guān)資料，進(jìn)行有關(guān)文章文獻(xiàn)閱讀。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生可謂是對(duì)網(wǎng)絡(luò)非常的感興趣，他們每個(gè)人懂的甚至比有些成人懂的還要更多，更深，老師從這方面入手，既能夠引發(fā)孩子的興趣，又能夠激發(fā)孩子的好奇心，通過(guò)課外閱讀相關(guān)資料，找出老師所提出的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)探索的潛能。下一次課老師再讓同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的資料內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，更能使學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且由此提高學(xué)生自身能力。

總之，新課改實(shí)施后引發(fā)的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，還是順應(yīng)新時(shí)代社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求，都需要廣大教育工作者們有效地針對(duì)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。讓學(xué)生在課外閱讀中充實(shí)自己，培養(yǎng)自身學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高自身學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生更多閱讀及學(xué)習(xí)語(yǔ)文的潛能，使孩子們的語(yǔ)文知識(shí)不斷充實(shí)、豐富。

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[2]張冬梅.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J].新課程（上），2014（4）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：龐鑫，出生年月：19950109，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：苗族，籍貫：廣西，單位：三江侗族自治縣良口鄉(xiāng)產(chǎn)口小學(xué)，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。

（廣西省柳州市三江侗族自治縣良口鄉(xiāng)產(chǎn)口小學(xué)）