王興海

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都非常重要。教師和學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教與學(xué)的雙方，在上課與下課、整個(gè)教學(xué)過程中都會(huì)面臨很多問題，需要師生一起來攜手解決，需要教師找出數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問題所在，并提出相應(yīng)的教學(xué)策略?；诖?，本文中筆者將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為研究的對(duì)象，從數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題與解決的對(duì)策兩方面入手來進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);問題與對(duì)策

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，盡管新課改后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得一定成果，但也暴露出了不少問題。如一些教師并未深刻體會(huì)新課改要求，仍然在沿用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)還是在走應(yīng)試教育的老路，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力仍然沒有得到有效提升。數(shù)學(xué)教師要在分析問題與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，不斷探索解決的策略，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題分析

（一）教師的教學(xué)模式單一

當(dāng)前，許多數(shù)學(xué)教師還在使用灌輸式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)和聽講的狀態(tài)，教師的教學(xué)質(zhì)量較低。另外，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不注重與實(shí)踐相結(jié)合，重理論輕實(shí)踐，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解比較膚淺，脫離了實(shí)際，很難深入理解和全面掌握，從而制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）教學(xué)過程過于莊重、嚴(yán)肅

一提到小學(xué)數(shù)學(xué)，很多人的第一反應(yīng)是呆板嚴(yán)肅，讓人自然聯(lián)想到嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性等詞語。成年人對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尚且感到畏縮，對(duì)于智力尚處在發(fā)育階段的小學(xué)生來說自然難度更大了。由于教師采用單一的教學(xué)模式，造成課堂氣氛過于嚴(yán)肅和沉悶，漸漸地，小學(xué)生的反感情緒日益明顯，學(xué)習(xí)的興趣和積極性降低。因此，在教學(xué)過程中，教師營造輕松、愉悅的課堂氣氛顯得格外重要。

二、完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

（一）不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新模式

由于教師的教學(xué)模式單一，使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去，而且在教學(xué)過程中重理論輕實(shí)踐，數(shù)學(xué)教學(xué)脫離了實(shí)踐，學(xué)生無法深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)前，隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。例如，教師可以借助于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，也能夠加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終又要指導(dǎo)人們生活。在教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和生活實(shí)踐的有效結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（二）創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多樣化的學(xué)習(xí)模式

小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維結(jié)構(gòu)決定了教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能吸引學(xué)生的興趣和注意力。特別是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象、理性的，而學(xué)生的思維特點(diǎn)是直接的、感性的。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)過程過于莊重、嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性下降，因而影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的問題，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂氣氛，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，設(shè)置的問題盡量要簡潔，不能誤導(dǎo)學(xué)生，干擾學(xué)生的判斷，分散學(xué)生的注意力，打擊學(xué)生的積極性和信心。為此，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲情境。

例如，在教學(xué)“克和千克”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，創(chuàng)設(shè)生活中去超市購物的情境，把學(xué)生劃為不同的小組，分別扮演超市工作人員和顧客，并準(zhǔn)備好電子秤和人民幣等道具。做好準(zhǔn)備工作后，游戲就開始了。通過設(shè)計(jì)購物的游戲，將“克和千克”的理論知識(shí)和生活實(shí)踐具體結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)和了解了克和千克的相關(guān)知識(shí)，比教師單純地理論教學(xué)更能取得教學(xué)效果。這樣由學(xué)生參與的情景模式加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，趣味性足，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高，課堂教學(xué)氛圍活躍，消除學(xué)生的畏難心理。

（三）以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位

新課程改革要求突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從上課開始到下課，整個(gè)教學(xué)過程、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等都以學(xué)生為中心。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，因此，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，也能取得更好的教學(xué)效果。

總之，數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科，能否學(xué)好數(shù)學(xué)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生來說都非常重要。教師和學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教與學(xué)的雙方，在上課與下課、整個(gè)教學(xué)過程中都會(huì)面臨很多問題，需要師生一起來攜手解決。如一些教師并未深刻體會(huì)新課改要求，仍然在沿用灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，未能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣的教學(xué)還是在走應(yīng)試教育的老路，學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力仍然沒有得到有效提升。因此，教師不斷探索解決的策略，才能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

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（四川省廣元市利州區(qū)嘉陵小學(xué)）