邢照允

題目

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

袁枚在《隨園詩(shī)話》中說(shuō)：“學(xué)問(wèn)之道，《四子書(shū)》如戶牖，《九經(jīng)》如廳堂，《十七史》如正寢，雜史如東西兩廂，注疏如樞臬，類書(shū)如櫥柜，說(shuō)部如庖湢井湮，諸子百家詩(shī)文詞如書(shū)舍花園。廳堂正寢，可以合賓；書(shū)舍花園，可以?shī)噬瘛！碧岢x書(shū)應(yīng)廣讀博覽，力避偏廢。

鄭板橋在《板橋家書(shū)》中則說(shuō)：“眼中了了，心下匆匆，方寸無(wú)多，往來(lái)應(yīng)接不暇，如看場(chǎng)中美色，一眼即過(guò)，與我何與也。千古過(guò)目成誦，孰有如孔子者乎？讀《易》至韋編三絕，不知翻閱過(guò)幾千百遍來(lái)，微言精義，愈探愈出，愈研愈入?！睆?qiáng)調(diào)讀書(shū)貴專，要取其之神。

“博覽群書(shū)”和“讀書(shū)貴?！?，你認(rèn)為哪一個(gè)更重要？在理智中學(xué)開(kāi)展的讀書(shū)月活動(dòng)中，有同學(xué)對(duì)此產(chǎn)生疑惑。為此學(xué)校辯論社擬舉辦一場(chǎng)以“博覽群書(shū)，涉獵廣博”（正方）與“讀書(shū)貴專，求精求深”（反方）為題的辯論賽。假如你是其中一名辯手，請(qǐng)你聯(lián)系自身課外閱讀體驗(yàn)，在“正方一辯立論陳詞”與“反方一辯立論陳詞”中選擇一種，寫一篇辯論詞。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

寫作指導(dǎo)

一、情境任務(wù)

“學(xué)校辯論社擬舉辦一場(chǎng)以……的辯論賽”，規(guī)定了該作文是在辯論賽這一特定的場(chǎng)景下寫作的。

二、內(nèi)容任務(wù)

“博覽群書(shū)”可以開(kāi)闊人的視野，拓寬知識(shí)面；“讀書(shū)貴?！笨梢园l(fā)展人的思維，形成自己的思考，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為成果。在闡述“博覽群書(shū)”的作用時(shí)，不能否定“讀書(shū)貴?！钡淖饔?；在闡述“讀書(shū)貴?！钡淖饔脮r(shí)，也不能否定“博覽群書(shū)”的作用。在寫作中，關(guān)鍵要突出一個(gè)“更”字，在辯論時(shí)既要觀點(diǎn)明確，又要客觀準(zhǔn)確?！奥?lián)系自身課外閱讀體驗(yàn)”，要求在寫作中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合自己閱讀某本書(shū)、某篇作品的實(shí)際感受，以此支撐自己的觀點(diǎn)?！敖Y(jié)合材料”，要求在寫作時(shí)聯(lián)系袁枚《隨園詩(shī)話》、鄭板橋《板橋家書(shū)》的內(nèi)容，適當(dāng)引述材料，強(qiáng)化自己的觀點(diǎn)。

具體參考立意有：“博覽群書(shū)”比“讀書(shū)貴專”更重要；“讀書(shū)貴?！眲儆凇安┯[群書(shū)”；“博覽群書(shū)”更能助力人才全面發(fā)展；“讀書(shū)貴專”更可賦能致遠(yuǎn)。

三、文體任務(wù)

必須寫成辯論詞形式，可在“正方一辯立論陳詞”“反方一辯立論陳詞”中選擇一種來(lái)寫。

要符合辯論賽對(duì)“一辯”和“一辯立論陳詞”的相關(guān)要求。

一辯承擔(dān)著本隊(duì)開(kāi)篇立論的職責(zé)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)而富有層次的語(yǔ)言，確立本方辯題的概念內(nèi)涵、內(nèi)在聯(lián)系、基本形態(tài)和邏輯框架，并輔以實(shí)例加以論證；要在評(píng)委和觀眾面前強(qiáng)化本方立場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，避免概念模糊和錯(cuò)誤、條理不清、語(yǔ)言干癟。當(dāng)然，作為先鋒，氣勢(shì)和自信是必不可少的。

1.一辯立論陳詞的基本格式

（1）向?qū)Ψ胶偷綀?chǎng)嘉賓致敬。

（2）引入主題：主要是分析辯題，將其引向有利于自己的方向，然后指明己方中心論點(diǎn)。

（3）闡述理由：設(shè)立若干分論點(diǎn)，并分別加以論證。

（4）得出結(jié)論：總結(jié)所述內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)己方觀點(diǎn)。

（5）表示感謝。

遵循一般程序，更要鼓勵(lì)創(chuàng)新。每位辯手可根據(jù)自己的風(fēng)格寫出有特色的“立論陳詞”。

基本格式舉例：

開(kāi)場(chǎng)詞：尊敬的×××

概述材料，引出己方觀點(diǎn)。

我方之所以說(shuō)……（己方觀點(diǎn)），有以下幾點(diǎn)理由：

第一，……舉例論證，小結(jié)。

第二，……舉例論證，小結(jié)。

第三，……舉例論證，小結(jié)。

綜上所述，我方一致認(rèn)為……（己方立場(chǎng)）?；谝陨侠碛?，我堅(jiān)持我方觀點(diǎn)：……

謝謝大家！

2.失誤警示

情境化寫作要達(dá)到“切合身份、貼合背景、符合文體”的“三合”要求。要強(qiáng)化五種意識(shí)：主體意識(shí)———“我”是誰(shuí)；對(duì)象意識(shí)———我寫給誰(shuí)；背景意識(shí)———我在什么情況下寫；文體意識(shí)———我以什么體裁寫；語(yǔ)體意識(shí)———我以什么方式表達(dá)。

對(duì)照以上要求，一些學(xué)生在情境化寫作中主要存在以下問(wèn)題：

（1）對(duì)辯論詞這種應(yīng)用文體的特點(diǎn)把握不準(zhǔn)，內(nèi)容單薄，格式不完全符合要求。

（2）忽視了“‘博覽群書(shū)”和‘讀書(shū)貴專，你認(rèn)為哪一個(gè)更重要”中的“更”字，陳述缺乏思辨性。因此要一分為二、辯證地看待正反方兩個(gè)觀點(diǎn)，不必在孰是孰非上過(guò)多考慮，要重點(diǎn)闡述“更重要”的理由。

（3）辯題明確，但仍有些學(xué)生在命題或立意時(shí)與之若即若離，甚至另起爐灶。比如：有的學(xué)生寫“讀書(shū)應(yīng)該博覽精專相結(jié)合”（對(duì)任務(wù)理解有偏差，要從正方或反方中選擇一個(gè)來(lái)寫）；有的學(xué)生寫“讀書(shū)方法之我見(jiàn)”（對(duì)任務(wù)把握不準(zhǔn)，不能泛論讀書(shū)方法）；有的學(xué)生寫“我們要熱愛(ài)讀書(shū)”（忽略任務(wù)，偏離題意）。