郭攀華

摘?要：現(xiàn)階段，在素質(zhì)教育不斷普及、核心素養(yǎng)教學(xué)理念不斷深化的環(huán)境之下，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣這一課題的研究，成為了每一位中學(xué)教師都在思考的重要話題。特別是在初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在九年級(jí)，剛剛接觸化學(xué)的這一學(xué)年里，打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有著重要意義。因此，本文主要研究在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本文介紹了幾種有效的、可供借鑒的方法。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;自主預(yù)習(xí);歸納錯(cuò)題;質(zhì)疑精神

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)養(yǎng)成的行為，無(wú)論是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣，這都容易對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)斐删薮蟮挠绊?。到了九年?jí)這一學(xué)年，學(xué)生即將參加中考，卻在這一年里突然加入了化學(xué)這一學(xué)科。為了使學(xué)生在中考中取得令人滿意的成績(jī)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不讓化學(xué)成為與別人拉開差距的一科?；诖?，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、鼓勵(lì)課前自主預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)的方式，指的是學(xué)生在教師講新課之前，不依靠教師和別人的幫助，自主完成學(xué)習(xí)的行為，是一種值得提倡的學(xué)習(xí)方式。由于學(xué)生到了九年級(jí)，學(xué)習(xí)壓力大增，很多學(xué)生對(duì)待預(yù)習(xí)工作都是心有余而力不足，可是，學(xué)生不能因?yàn)閴毫Υ缶筒蝗ヮA(yù)習(xí)新課。良好的開端是成功的一半，做好預(yù)習(xí)工作，對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)可以起到事半功倍的效果。特別是化學(xué)這一學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)多且雜，做好預(yù)習(xí)可以為學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生明確重點(diǎn)聽(tīng)哪些內(nèi)容。教師在預(yù)習(xí)方面，應(yīng)當(dāng)做好鼓勵(lì)和督促的作用，鼓勵(lì)學(xué)生在課前利用碎片時(shí)間預(yù)習(xí)新課，有助于學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)“制取氧氣”這一節(jié)時(shí)，教材上的此節(jié)內(nèi)容有三個(gè)重點(diǎn)的方程式是考試時(shí)經(jīng)常會(huì)考的知識(shí)點(diǎn)，并且，這三個(gè)化學(xué)方程式對(duì)應(yīng)著三個(gè)實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生在課前沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，而只是在課上一下子聽(tīng)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，很容易感到一頭霧水，也十分容易在課上注意力不集中。所以，我在課前為學(xué)生布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，并詳細(xì)地指出了要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容。這樣學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，就可以多將注意力放在指定內(nèi)容上了。課上授課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，所以聽(tīng)課的難度也降低了不少。當(dāng)我拿出高錳酸鉀時(shí)，學(xué)生都明白我是要做高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)。結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生自然就會(huì)想到應(yīng)該用何種方法收集氧氣，并明確如何驗(yàn)證氧氣的純度。接著，當(dāng)我從試管中取出二氧化錳時(shí)，學(xué)生自然會(huì)想到該進(jìn)行第二個(gè)實(shí)驗(yàn)：二氧化錳制取氧氣了。預(yù)習(xí)可以使課上授課的流程更加順利，這是教師和學(xué)生都能體會(huì)到的。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

二、整理歸納錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)

初中化學(xué)教材的知識(shí)主要以研究物質(zhì)為主，包含物質(zhì)的性質(zhì)、組成、變化等等，以及物質(zhì)與物質(zhì)之間的相互作用。由于自然界中的物質(zhì)有成百上千種，所以化學(xué)知識(shí)的體系也十分龐大、復(fù)雜。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，難免會(huì)混淆知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致做題時(shí)頻頻出錯(cuò)。出錯(cuò)并不可怕，可怕的是出現(xiàn)錯(cuò)誤后不積極處理錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)學(xué)明白，基礎(chǔ)也沒(méi)打好。整理并歸納錯(cuò)題是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生每人人手一個(gè)錯(cuò)題本，將日常做錯(cuò)的錯(cuò)題積累進(jìn)去，并按照題型總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到吃一塹，長(zhǎng)一智。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)“質(zhì)量守恒定律”這一節(jié)時(shí)，這一節(jié)的作業(yè)是學(xué)生出錯(cuò)率最高的。特別是在一涉及到同種物質(zhì)不同化合價(jià)時(shí)，學(xué)生極其容易犯錯(cuò)。比如，O在作為O2（氧氣）時(shí)，化合價(jià)為0，但當(dāng)它作為H2O（水）時(shí)，化合價(jià)為-2，很多學(xué)生容易混淆化合價(jià)導(dǎo)致出錯(cuò)。我用了一節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生整理錯(cuò)題并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。很多學(xué)生在整理錯(cuò)題的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己當(dāng)初做這道題時(shí)是怎么做錯(cuò)的，甚至，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)往錯(cuò)題本上謄抄完題目，他們就會(huì)發(fā)覺(jué)自己當(dāng)初是由于粗心大意或是知識(shí)點(diǎn)掌握不完全。在每道題目下，我要求學(xué)生寫出做錯(cuò)的原因，并寫出正確的解題思路。把錯(cuò)題本上的工作做完后，我會(huì)讓學(xué)生翻開課本，找出自己出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)所在位置，然后立即查漏補(bǔ)缺。為了保證學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行錯(cuò)題的積累，我會(huì)不定期地收錯(cuò)題本進(jìn)行批閱。這樣做的目的是讓學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)整理錯(cuò)題的好習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)課上質(zhì)疑提問(wèn)

初中化學(xué)是學(xué)生到了九年級(jí)才加入的科目，之所以到了九年級(jí)才讓學(xué)生系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@一階段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的邏輯思考能力和數(shù)學(xué)計(jì)算能力。然而，學(xué)生與學(xué)生之間是有差異性的。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)感覺(jué)輕松、不費(fèi)力，有的學(xué)生卻與之相反。正處于青春期的學(xué)生，在學(xué)習(xí)感到吃力、疑惑時(shí)，常常會(huì)因?yàn)楦械叫邜u而不敢主動(dòng)提問(wèn)。化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上勇敢發(fā)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成善于提問(wèn)的好習(xí)慣。

例如，在教授九年級(jí)上冊(cè)“二氧化碳制取的研究”這一節(jié)時(shí)，我先用生活中的實(shí)例引入了對(duì)新課的教學(xué)。我向?qū)W生說(shuō)道：“大家平時(shí)都有買過(guò)可樂(lè)和雪碧吧，那你們知道這種飲料為什么喝完會(huì)容易打嗝呢？”一些反應(yīng)機(jī)敏的學(xué)生回答道：“因?yàn)檫@種飲料里含有氣體?！蔽矣掷^續(xù)追問(wèn)：“含有什么氣體呢？”有些學(xué)生猜測(cè)是二氧化碳，而有的學(xué)生并不知道答案。這時(shí)，有些學(xué)生自然就會(huì)產(chǎn)生好奇心，他們會(huì)好奇如果可樂(lè)里的氣體是二氧化碳。那二氧化碳在可樂(lè)中是如何反應(yīng)的，還想知道為什么可樂(lè)叫碳酸飲料而不叫二氧化碳飲料。在學(xué)生感到好奇的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中的疑惑問(wèn)出來(lái)。我在課上會(huì)直接鼓勵(lì)有疑問(wèn)的學(xué)生提出問(wèn)題，只有提出問(wèn)題后才能解決問(wèn)題。有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)出了自己的問(wèn)題，她不知道碳酸是不是二氧化碳與可樂(lè)反應(yīng)后的物質(zhì)。接著，我開始了這節(jié)知識(shí)的教學(xué)，通過(guò)對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，驗(yàn)證了二氧化碳與水產(chǎn)生酸性物質(zhì)，也就是大家平時(shí)常說(shuō)的碳酸。那些心中有疑惑的學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)會(huì)格外認(rèn)真，在好奇心的促使下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。此后，我會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。

總而言之，中考在即，教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是想讓學(xué)生在中考時(shí)取得優(yōu)異成績(jī)，更重要的是，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人未來(lái)的影響是十分深遠(yuǎn)的，在中學(xué)階段養(yǎng)成良好習(xí)慣，有助于學(xué)生未來(lái)步入更高學(xué)府后的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)習(xí)慣是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程，需要教師付出耐心與時(shí)間，做好監(jiān)督和鼓勵(lì)工作，幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成好習(xí)慣。

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（廣東省佛山市順德區(qū)梁開初級(jí)中學(xué)）