趙婷

摘 要：物理是一門研究物質(zhì)的變化與規(guī)律的學(xué)科，物理的學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的邏輯推理能力和獨(dú)立思考能力，對于大部分學(xué)生而言，高中物理具有大量的知識點(diǎn)與定義原理，僅僅是死記硬背和直接理解不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高和學(xué)習(xí)興趣的積極性。而隨著新課改的不斷推進(jìn)和發(fā)展，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)提出了新的要求，要求教師應(yīng)該從多方面來培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生在課堂中高度集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

關(guān)鍵詞：高中物理;學(xué)習(xí)興趣;分析現(xiàn)象;鼓勵(lì)信心;開展實(shí)驗(yàn)

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿椭饕慈?。高中的物理學(xué)習(xí)對于初中物理而言，在知識量和知識理解難度上有了很大程度的提升。而物理學(xué)科的知識不僅略微復(fù)雜也是比較緊密的，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常因?yàn)樽呱褚恍?huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度落后一大步。因此為了高度集中學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該在物理的課堂中不斷地進(jìn)行探索與研究，得出最適合學(xué)生的幾種教學(xué)方式從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生興趣的有效激發(fā)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平的大幅度提高。

一、分析物理現(xiàn)象

高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上已經(jīng)具備了相應(yīng)的主動(dòng)性和自覺性，而高中的教學(xué)方式和以前有很大的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能僅僅依靠教師的約束，主要來源于學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)自覺性。然而高中的學(xué)業(yè)和課業(yè)繁多，許多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過程中往往會(huì)對自己感興趣的科目用更多的時(shí)間，因此培養(yǎng)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師在物理的課堂中可以帶領(lǐng)學(xué)生通過對生活中的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)，通過對物理現(xiàn)象的有效分析，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思考和思維，有助于讓學(xué)生感到學(xué)以致用的快樂。

例如，在教授“摩擦力”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是讓學(xué)生能夠明白摩擦力的主要定義，并學(xué)習(xí)靜摩擦力的規(guī)律，學(xué)會(huì)作用二力平衡條件判斷摩擦力的大小等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課時(shí)，先提出了一個(gè)生活現(xiàn)象問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，教師讓學(xué)生思考粉筆在黑板上可以寫出字，為什么在玻璃上寫不出來，如果在外面的公路上寫會(huì)有什么不同之處。通過這個(gè)生活現(xiàn)象的問題引導(dǎo)學(xué)生的思考，讓學(xué)生迅速地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，有助于學(xué)生思維和思考能力的有效提升，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解了摩擦力，通過這樣的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)感受。

二、鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)信心

除此之外，高中物理的課程對于許多學(xué)生而言是比較難的，許多學(xué)生在感受到物理學(xué)習(xí)的困難時(shí)很有可能會(huì)喪失其學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)積極性。因此教師應(yīng)該及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。傳統(tǒng)的物理課堂中通常是教師單方面將知識傳授給學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識的理解，使得教師處于知識傳授的權(quán)威地位，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識的地位所在。而教師在物理的課堂中對學(xué)生積極地進(jìn)行鼓勵(lì)與培養(yǎng)，時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)自信心，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增近教師與學(xué)生之間的友好關(guān)系。

例如，在教授“自由落體運(yùn)動(dòng)”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生能夠熟練地了解自由落體運(yùn)動(dòng)的定義，以及影響自由落體運(yùn)動(dòng)的因素，并通過學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分地掌握自由落體的加速度知識等。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)自由落體知識時(shí)，向?qū)W生提出了一個(gè)問題，讓學(xué)生思考如果一個(gè)蘋果和一片樹葉在同一高度同時(shí)落下，哪個(gè)物體落下的速度最快。接著教師在物理的教學(xué)中積極的開展活動(dòng)，讓學(xué)生對教師提出的問題進(jìn)行回答，有些學(xué)生在回答錯(cuò)誤時(shí)，教師也要及時(shí)的給予其肯定和鼓勵(lì)，通過這樣的方式能夠鼓勵(lì)學(xué)生的課上回答問題的信心，以更好的方式幫助學(xué)生迅速的學(xué)習(xí)課堂知識，從而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、開展趣味實(shí)驗(yàn)

在高中物理的課堂之中，實(shí)驗(yàn)與理論是相輔相成缺一不可的，許多學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)時(shí)，理論知識占滿了每節(jié)課的主要內(nèi)容，很容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸感到枯燥和乏味，因此教師在課堂中可以逐漸地融入趣味實(shí)驗(yàn)，通過趣味實(shí)驗(yàn)的不斷發(fā)展和學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的課堂參與能力。教師也可以在物理的課堂中引導(dǎo)學(xué)生一步步進(jìn)行操作，使得本來枯燥，難以理解的知識通過簡單直觀的方式被學(xué)生得以運(yùn)用和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到物理學(xué)習(xí)的魅力與趣味。

例如，在教授“用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測速度”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生初步接觸打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，并引導(dǎo)學(xué)生掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的原理，鍛煉學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的能力。教師先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一段實(shí)驗(yàn)探究，通過讓學(xué)生熟悉打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的實(shí)驗(yàn)過程，能夠讓學(xué)生對這個(gè)實(shí)驗(yàn)有了個(gè)初步的理解與了解。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生上臺積極地參與，有學(xué)生舉手示意教師，在學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的同時(shí)，教師也要時(shí)刻留意學(xué)生的操作情況，觀察他有沒有在實(shí)驗(yàn)時(shí)有哪一步做的不標(biāo)準(zhǔn)等，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，對于高中階段的物理學(xué)科而言，物理是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好物理能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立思考和思維能力。然而隨著高中物理教學(xué)難度的不斷提升，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中常常被物理學(xué)科中復(fù)雜及緊密的物理知識難到。因此教師應(yīng)該對物理的學(xué)科進(jìn)行探索與思考，細(xì)心觀察班里的每一名學(xué)生，迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都能感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生擺脫對物理學(xué)習(xí)的刻板印象，使得物理學(xué)習(xí)不再困難和焦慮，有助于為學(xué)生進(jìn)行大學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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（陜西省西安博愛國際學(xué)校）