李蘋

【摘要】希沃白板作為一款新型多媒體軟件，目前在小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)中被普遍使用，其顯著特點(diǎn)是能夠有效提高教師的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)師生、生生之間的有效互動(dòng)和合作.正確使用希沃白板有助于創(chuàng)設(shè)活潑有趣、低負(fù)高效的課堂環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的“互動(dòng)感”，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)“怡學(xué)”課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】希沃白板;怡學(xué)課堂;學(xué)習(xí)力

一、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的意義

初入小學(xué)的一年級學(xué)生的身體和心理都發(fā)育不成熟，因此在接受學(xué)科知識時(shí)，他們難以迅速、深入理解并運(yùn)用.根據(jù)學(xué)生的情況，教師應(yīng)靈活使用希沃白板，豐富教學(xué)方式，降低知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)難度，分解重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，更好地幫助學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂，理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)行深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.

當(dāng)前，根據(jù)對一線數(shù)學(xué)教師的訪問調(diào)查結(jié)果，我們可以發(fā)現(xiàn)：正確、高效地使用希沃白板可以很大程度上提高教師的教學(xué)效率，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣.希沃白板的科技特點(diǎn)打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“一言堂”，避免學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”學(xué)習(xí).同時(shí)，希沃白板讓課堂教學(xué)存在“留白”，豐富了學(xué)生的想象能力，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了技術(shù)支撐.

二、希沃白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）“解決實(shí)際問題”內(nèi)容簡介及教學(xué)要求

“解決實(shí)際問題”的教學(xué)內(nèi)容是一年級學(xué)生對加減法的實(shí)踐運(yùn)用.學(xué)生通過觀察題目中的情境圖或閱讀文字理解簡單的數(shù)量關(guān)系，然后進(jìn)行算式書寫.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教師要培養(yǎng)學(xué)生的模型思想，訓(xùn)練學(xué)生的一般解題模式.因此，為了不陷入“講解—解題”循環(huán)中，教師可以借助希沃白板和品字圖，提高學(xué)生的參與感，增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建“怡學(xué)”課堂，讓學(xué)生沉浸在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂和滿足感中.

（二）希沃白板在“解決實(shí)際問題”中的運(yùn)用

1.學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了數(shù)的分與合、數(shù)的簡單計(jì)算，對整體與部分的數(shù)量關(guān)系也能熟記于心.另外，學(xué)生學(xué)過用括線和問題解決實(shí)際問題，能夠用簡單的數(shù)學(xué)語言描述問題.學(xué)生的主要問題在于無法將腦中想到的答案用算式表達(dá)出來，容易誤把問題當(dāng)條件、把條件當(dāng)問題，無法達(dá)到思維與書寫一致.同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)遷移情況不理想，他們總會(huì)把減法算式寫成加法算式.因此，教師可在教學(xué)過程中利用希沃白板和品字圖幫助學(xué)生理清數(shù)量關(guān)系、列出正確的算式，潛移默化地滲透模型思想.

2.希沃白板教學(xué)的實(shí)施

（1）創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過程.有效的教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的和諧統(tǒng)一，教師不要成為課堂的“把控者”，而要讓學(xué)生積極參與，成為課堂的中心.“解決實(shí)際問題”一課需要教師呈現(xiàn)很多動(dòng)態(tài)的情境圖來幫助學(xué)生更好地理解數(shù)量關(guān)系.教師可以利用希沃白板的筆跡、實(shí)時(shí)觸屏及拖拽功能讓學(xué)生根據(jù)情境圖或提示進(jìn)行即時(shí)標(biāo)注或條件整理.

師：同學(xué)們，你們覺得這道題（如圖1）求什么？

生：求一共吃掉了幾個(gè)蘋果.

師：同學(xué)們可以思考一下，吃掉的蘋果指哪些呢？先自己想一想，待會(huì)請同學(xué)上臺將吃掉了的蘋果“找出來”.

生：（學(xué)生上臺利用希沃白板進(jìn)行拖拽）老師，蘋果被哥哥和弟弟吃掉了，所以，我們要把這兩部分合在一起，表示一共吃掉的.

師：題目中的10指什么呢？

生：10不是被哥哥和弟弟全部吃掉的，是無關(guān)條件.

師：所以要想求出一共吃掉了幾個(gè)蘋果，只要怎樣？

生：只要把哥哥和弟弟吃掉的蘋果合起來.

師：誰能用品字圖表示？再寫一寫這道題的算式.

算式：3+2=5（個(gè)）

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些學(xué)生在求解一共吃掉了多少個(gè)蘋果時(shí)，由于受之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的影響，總將題目中的條件全部用上然后進(jìn)行計(jì)算.而在利用希沃白板教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生充足的時(shí)間思考“吃掉的蘋果”到底指哪些，先把它們找出來，然后進(jìn)行思考.當(dāng)學(xué)生可以直接觀察并進(jìn)行拖拽操作的時(shí)候，他們可以很明顯地發(fā)現(xiàn)“吃掉的蘋果”與10無關(guān).希沃白板的即時(shí)拖拽功能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)可操作的教學(xué)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主解決和自主突破知識的“矛盾點(diǎn)”和“生長點(diǎn)”，學(xué)生在課堂中的主體地位自然就明確了.

（2）品字圖的運(yùn)用

在一年級“解決實(shí)際問題”一課中，教師要想更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生真正理解所求問題與條件的關(guān)系，就要在課堂中借助品字圖進(jìn)行教學(xué).品字圖源于教材中分與合形式的思考路徑，與漢字的“品”字較為相似，因此稱為“品字圖”（如圖3）.

教師要想更好地使用品字圖，可借助希沃白板.希沃白板可以設(shè)置圖形組合，可以隨意移動(dòng)組合，不需要教師浪費(fèi)時(shí)間畫圖，這提高了課堂效率.學(xué)生在品字圖的引導(dǎo)下，能慢慢理解數(shù)量關(guān)系，逐步明晰解題方法.品字圖是一個(gè)教學(xué)工具，教學(xué)工具與教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，既增加了教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又收獲了事半功倍的教學(xué)效果，讓“怡學(xué)”課堂開出不一樣的花.

（3）課堂留白

在制作常規(guī)的教學(xué)課件時(shí)，教師在備課時(shí)往往將自己的想法全部展現(xiàn)在屏幕上，留給學(xué)生的思考空間較少.學(xué)生被動(dòng)地跟隨教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法展示自己的創(chuàng)新和創(chuàng)意.希沃白板為教師提供了一整塊“幕布”，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可以隱藏自己的思想，把更多的想象空間留給學(xué)生，讓學(xué)生的思想在希沃白板上熠熠發(fā)光.

例如，教師可以只出示情境圖，由學(xué)生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作.學(xué)生的想法可以依次在屏幕中展示，同時(shí)由其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、補(bǔ)充和完善.教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中為學(xué)生“留白”，學(xué)生則會(huì)回贈(zèng)一份“五彩斑斕”的畫卷.

（3）希沃白板的其他創(chuàng)新功能

1.放大鏡功能，吸引有意注意

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生總是隨著教師的指引進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些教師帶領(lǐng)學(xué)生快速瀏覽題目信息，然后進(jìn)行講解.長此以往，學(xué)生對數(shù)學(xué)題目中重要的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句理解不透徹，讀題、審題、解題水平得不到提高.希沃白板的聚光和放大效果（如圖4、圖5）能夠吸引學(xué)生的有意注意，使學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察和反復(fù)推敲，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與興趣，在一定大程度上提高課堂的教學(xué)質(zhì)量.

2.蒙層效果，讓猜測更好玩

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的猜測能力，數(shù)學(xué)課中教師要適時(shí)根據(jù)課堂實(shí)際情況設(shè)計(jì)猜測環(huán)節(jié)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性.希沃白板自帶的蒙層功能可以使教師隨意設(shè)計(jì)蒙層效果，然后用橡皮擦擦去即可得到隱藏的圖像（如圖6）.學(xué)生帶著自己的“答案”去驗(yàn)證，完整經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計(jì)算、推理、驗(yàn)證過程.

比如，在“解決實(shí)際問題”中，教師可以提前設(shè)計(jì)好答案，讓學(xué)生自主完成后進(jìn)行班級核對.核對的方法不是傳統(tǒng)的學(xué)生匯報(bào)、判斷對錯(cuò)的模式，而是學(xué)生匯報(bào)、擦蒙層效果的方式.這讓“核對”從無趣變?yōu)橛腥?，讓任?wù)變成游戲，讓“怡學(xué)”課堂的理念扎根在教室的土壤里，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)過程.

3.希沃授課助手，打破空間限制

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師常常因?yàn)樾枰c(diǎn)擊課件或進(jìn)行實(shí)物投影展示而被囿于三尺講臺，無法實(shí)現(xiàn)對全班學(xué)生學(xué)習(xí)效果的實(shí)時(shí)監(jiān)測.而希沃授課助手可以讓教師在教室的任何地點(diǎn)用手機(jī)在課堂中自由分享照片、視頻或其他資料，方便學(xué)生進(jìn)行觀察.

比如，在“解決實(shí)際問題”一課中，教師出示情境圖后，可以引導(dǎo)學(xué)生將題目中的條件和問題進(jìn)行整理并填入通過品字圖中.為了讓學(xué)生通過其他同學(xué)的作業(yè)取長補(bǔ)短，教師可以用希沃授課助手將優(yōu)秀或有缺點(diǎn)的作業(yè)展示在大屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度評價(jià)，從而不斷完善學(xué)生的解題策略.希沃授課助手的使用讓教師和學(xué)生的距離更近了，教師更加了解學(xué)情并能及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，對課堂教學(xué)的重難點(diǎn)做進(jìn)一步的剖析和突破.

三、總結(jié)與反思

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代已經(jīng)到來，迭代更新的多媒體資源正以雨后春筍的速度出現(xiàn)，教師需要在種類繁雜的軟件中挑選出最適合自己教學(xué)、最利于開展課堂教學(xué)活動(dòng)的資源.在當(dāng)前課程改革的浪潮下，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，讓學(xué)生成為課堂的主角，用情境創(chuàng)設(shè)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)思想.在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用希沃白板創(chuàng)新技術(shù)，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂簡潔卻不簡單，讓學(xué)生“留有余味”.

“怡學(xué)”課堂的構(gòu)建不僅需要教師對學(xué)生、對課本、對課堂進(jìn)行創(chuàng)新思考，還需要現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助.高效使用希沃白板，讓技術(shù)輔助課堂，讓信息技術(shù)服務(wù)課堂教學(xué)，讓課堂因?yàn)橄Ｎ职装甯尤の?、更加便捷、更加高效，讓課堂成為學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、大膽創(chuàng)新活動(dòng)、思維火花四濺的場所，讓學(xué)習(xí)真正在課堂發(fā)生，讓學(xué)習(xí)的種子在每名學(xué)生的身體內(nèi)生長.

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