祁玉琴

【摘要】隨著教學方式的不斷更新，信息技術教學開始應用于各類學科中，這種教學方式可以充分地調動學生的學習積極性，整合教學模式，提升教學效率.尤其是在小學數學教學中，需要教師有效結合信息技術教學，采取有效的教學方式調動學生的學習興趣，將課堂設計成充滿趣味性的課堂，以此來強化學生的學習自主性.

【關鍵詞】信息技術;小學數學;現狀;策略

前 言

在傳統教學觀念中，教育者普遍認為數學教學是用來開發(fā)學生思維能力、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的學科，因此在教學中應將教學重點放在對學生的學習興趣培養(yǎng)上.在多媒體技術流行的當下，教師需要運用有效的教學方法，結合信息技術進行教學，幫助學生掌握重難點，不斷鼓勵學生學習相關的知識，提高學生的動手探究能力，強化數學素養(yǎng)，從而提升實際應用及解題能力.

一、當前小學數學教學的現狀

1.過于重視教材，趣味性較低

小學數學是奠定學生學習基礎的重要階段，對學生的整個學習過程發(fā)揮著極大的作用.教師在對學生進行教學的過程中，應當注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣.但是在實際數學教學中，我們不難發(fā)現，部分教師沒有重視對學生學習興趣的培養(yǎng)，還是采用傳統的教學方式，讓學生依照數學教材按步驟一步步學習和整理，課堂缺少游戲互動，學生面對一些邏輯思維性較強的知識時，思想容易被這些知識所禁錮，缺少學習的積極性.在這種傳統教學觀念的影響下，教師只重視教材內容，沒有全面考慮教材全面性，對教學內容也沒有進行相關的知識擴展，同時缺少在符合學生發(fā)展特點的基礎上，對教學方式進行相關的改進.這些教學現狀降低了學生的學習興趣，最終會導致學習效率的降低，無法順利完成教學任務.

2.忽視合作學習，思維意識薄弱

合作學習是當前教學中提倡的教學方式之一.學生在合作學習的過程中，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠積極參與小組討論活動，這有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和對知識的理解應用能力，是素質教育鼓勵的教學方式.然而在小學階段，教師容易忽視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，甚至有的教師認為自主討論的氛圍容易受學生發(fā)展的影響，導致注意力不集中，對固定知識點的理解也沒有創(chuàng)新之處，從而使小組討論變?yōu)椤伴e聊胡鬧”.在這種教學觀念的影響下，教師將自己放在了課堂的主體地位，沒有正確認識到學生個性發(fā)展的重要性，忽視了對于學生自己解決問題能力的培養(yǎng)，使學生的思考意識和思考能力逐漸下降，久而久之，學生將不愿意在課堂中進行主動思考，習慣依托教師的“灌輸式教學”才能進行課堂學習，阻斷了學生的學習創(chuàng)新能力，而且整個教學環(huán)節(jié)都是按照教師的安排進行的，學生的學習能力得不到發(fā)展.這些都是不利于學生數學思維能力培養(yǎng)的錯誤方法，教師應當在教學當中予以相應地改進.

3.缺乏引導理解，個性發(fā)展受阻

小學階段的學生正處在身心發(fā)展的基礎階段，教師采取有效的教學方法，可以調動學生的學習興趣，幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣.然而在實際教學中，我們不難發(fā)現，部分教師的教學觀念沒有得到更新，仍然只重視班級整體教學效果，而忽略了學生個體發(fā)展.有的教師仍通過授課、練習、布置作業(yè)等方式進行教學，讓學生根據教師的教學安排來完成教學任務.從上述問題中，我們發(fā)現，有很多學生對基礎知識并沒有理解透徹，在計算的過程中仍容易出現錯誤，加上教學時間和教學實踐的有限性，導致教師沒有足夠的時間對學生進行一一指導，而且學生也沒有養(yǎng)成主動學習的習慣，與教師間也沒有及時交流溝通，最終導致學生對所學習知識點掌握不牢固，進而個性發(fā)展受到了阻礙.

4.習題形式單一，知識應用欠缺

要想幫助學生深入理解某一個知識點，讓學生減少錯誤率，奠定良好的學習基礎，作為小學數學教師，還應當重視習題練習，即在學完某個知識點后，及時布置一些有利于鞏固所學知識的作業(yè)，通過學生完成作業(yè)的情況發(fā)現學生在學習過程中存在的問題，并且進一步幫助學生掌握所學知識.在小學數學課堂中，部分教師為了方便修改作業(yè)，發(fā)現問題，布置的習題形式較為單一，沒有考慮學生之間存在的個性差異，也沒有對學生進行分層作業(yè)布置，使一些基礎較好的學生能力得不到發(fā)揮，基礎較差的學生跟不上教學進度，這也是導致整體教學效果較差的因素之一.忽視學生的個性特點，會導致學生對數學知識應用的缺乏，也不利于素質教育的培養(yǎng).

二、信息技術與小學數學教學有效融合的途徑

1.巧用視頻講解，化解知識難點

隨著教學技術的改進，信息技術教學逐漸被應用于小學數學課堂教學中.尤其是在考慮到小學階段學生的發(fā)育特點之后，教師更應該充分結合教學工具，幫助學生將一些抽象的知識重難點通過視頻、圖畫的轉換，讓學生以自身能夠接受的方式來進行學習，以便學生更快更準確地理解知識，奠定良好的基礎，保證學習效率.利用信息技術進行教學時，首先可以充分利用視頻講解，吸引學生的注意力，讓學生在觀看視頻的過程中，邊觀察邊思考，逐步培養(yǎng)學生的數學思維意識.例如，在學習“多邊形的面積”時，尤其是在學習“平行四邊形的面積”和“三角形的面積”時，學生首先需要正確掌握計算公式：平行四邊形的面積S=底（a）×高（h），三角形的面積S=底（a）×高（h）÷2，在掌握了基礎公式之后，學生在進行計算的過程中遇到的難題就是不會準確地找出“高”.在遇到不規(guī)則的三角形時，學生容易被問題所迷惑，使得面積計算成為難題.此時教師可通過引入視頻講解的方法，形象地傳授給學生正確尋找“高”的方法，并演示所有可能遇到的題型和方法，幫助學生化解知識難點，樹立學習自信，實現信息技術與數學教學的有效融合.

2.引導獨立思考，組織小組合作

素質教育的培養(yǎng)目標是通過教師的合理引導，調動學生的自主學習積極性，讓學生學會獨立思考，不斷發(fā)展學生潛能，讓學生做學習的主人，體現學生自主學習的價值，實現新形勢下的培養(yǎng)目標.作為小學數學教師，必須及時更新教學觀念，正視學生自主學習的重要性，培養(yǎng)學生的個性潛能和團隊合作能力，有效體現教學任務.為此，教師還需要在結合信息技術教學的過程中，引入問題設置，調動學生的學習興趣，并在這一過程中對學生出現的問題進行指導.例如，在“角的初步認識”教學中，教師可以先用多媒體呈現一個充滿趣味性的思考問題，然后提問：“同學們，請看這幅圖畫，它是一棟非常漂亮的小房子，誰能夠說出這個房子當中有哪些圖形呢？”“三角形、正方形、圓形、長方形、梯形.”“同學們觀察得非常認真仔細，那么在觀察圓形和這些三角形時，誰能看出它們有哪些地方不一樣呢？”“同學們答得非常好，在這個漂亮的小房子中，我們發(fā)現除了圓形，其他的圖形上都有‘角，那么‘角是什么呢？接下來請同學們開始自主預習，并在組內討論，嘗試回答我提出的問題.開始預習！”學生在自主預習的過程中，逐步對本節(jié)課所學習的直角、銳角、鈍角的概念有了基本掌握，隨后教師引導學生對生活中隨處可見的物體從不同角度進行討論和實物描述，幫助學生鞏固角的概念和在生活中的實際應用，活躍課堂氛圍.小組合作討論的方法，有助于發(fā)揮學生個人潛能，強化學生的知識應用能力，進而逐步實現高效率學習.

3.引用三維動畫，強化空間想象

考慮到小學階段的學生思維較為直觀化，在遇到一些較為抽象的圖形時，無法在腦海中構建準確的圖形，進而影響學習效率.教師在綜合分析學生的學習現狀之后，可以通過利用學生感興趣的三維動畫形式來輔助教學，激發(fā)學生的學習興趣.例如，在“圖形的運動”教學中，教師可以先通過和學生進行興趣話題討論，調動學生的學習興趣.“同學們喜歡去游樂場玩嗎？游樂場里面有哪些設施比較好玩呢？誰愿意介紹一下？”“有摩天輪、滑梯、纜車，還可以放風箏.”“提到風箏，同學們都喜歡放風箏嗎？接下來請同學們欣賞一組漂亮的圖片，并仔細觀察它們之間在形狀上有哪些共同點.”教師在用多媒體展示圖片和動畫的過程中，引導學生對物體進行結構想象.比如，通過三維動畫的方式展示蝴蝶飛舞的形態(tài)、葉子生長的過程及天安門的設計特點等，嘗試讓學生理解“軸對稱圖形”的概念.在學生對這個概念有了基本理解之后，教師可以鼓勵學生在自己的練習本上設計并制作一個“軸對稱圖形”，并運用彩色鉛筆進行顏色填充，最后選出最美的圖畫進行展示，通過這種方式來加深學生對所學知識的印象和理解，強化學生的學習興趣，發(fā)揮學生的空間想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力.

4.豐富教學內容，增進思維應用

學生不僅僅需要學習教材中固定的知識點，還要學習這些知識點的應用途徑，真正發(fā)揮數學知識的有效性，實現高效率教學.因此，在結合信息技術進行教學時，教師需要和學生進行及時的交流溝通，了解學生感興趣的教學方式，通過創(chuàng)新教學模式、豐富教學內容，打造充滿趣味性的教學課堂，讓學生在趣味化的教學氛圍下理解數學知識，不斷豐富學習內容，拓寬知識視野，奠定良好的學習基礎.例如，在學習“圓的周長”時，教師首先展示一個動圖：兩只小狗在草地上跑步，小黃狗沿著正方形路線跑，小黑狗沿著圓形路線跑，結果小黑狗先到達終點，小黃狗認為這樣的比賽不公平.學生的學習興趣一下子被調動起來，接下來教師適時引出“圓的周長”這個概念.隨后邀請班級里的兩名學生用繩子分別對兩只小狗跑步的路線進行測量，探討出準確計算“圓的周長”的方法，最終將公式圓的周長=直徑×圓周率，即C=πd引入.接著，教師將學生的思緒帶到熟悉的操場中進行活動實踐，引導學生進行圓形操場的設計，或者進行花朵栽種，讓學生計算需要栽多少枝花等，擴展學生的思維，有效體現信息技術與教材知識的有效融合.

結 語

綜上所述，在小學數學教學過程中，合理地運用信息技術教學是有利于調動學生的積極性、促進學習效率提升的有效措施.教師在正確認識到當前數學教學過程中存在的問題之后，可通過結合多媒體技術幫助學生理解知識，為學生提供想象的場景，從而強化學生的學習自信，實現信息技術與數學教學的有效融合.

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