胡曉芳 范建一

針對初中課堂的特點，我們在非智力因素方面進行了探索和研究，以下就各個非智力因素進行闡述。

一、動機與學(xué)習(xí)

首先，教師要樹立正確的動機觀。學(xué)習(xí)不僅僅是為了考試得高分，更是為自己將來的生活服務(wù)。課堂不僅僅是學(xué)習(xí)知識的所在，也是與同學(xué)、老師交流思想、熏陶人格、共同成長進步的場所。其次，老師的動機觀要以合適的方式傳達給學(xué)生，單純的說教力量過于微薄，也不適合初中階段的孩子去接受。應(yīng)該將動機觀通過教學(xué)過程中的活動滲透給學(xué)生，而且要持之以恒。再次，我們也可以在交流中激發(fā)學(xué)生的動機。這樣的教學(xué)，可以讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲，很自然地進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、興趣與學(xué)習(xí)

1.不斷增強課堂的新鮮感、趣味性

例如在英語教學(xué)中，剛剛接觸英語的學(xué)生，出于好奇，熱情很高。后來，隨著學(xué)的單詞越來越多，語法現(xiàn)象越來越復(fù)雜，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就降溫了，這就要求我們老師努力增強課堂新鮮感，使原本枯燥呆板的語言變成生動活潑的語言。在英語的課堂用語中，有一句經(jīng)常被老師們用到：“Pay your attention to me.”如果將這些沒有趣味的句子換一種說法，用“l(fā)end me your ear”來替代，學(xué)生們頓時感到非常形象，對英語又有了新的認識——哦，原來英語這么有意思！將那些生動形象、富有童趣和生活氣息的語句教給學(xué)生，不僅是讓他們掌握知識，更讓他們感受到語言的魅力。

2.給學(xué)生表演機會，活躍課堂氣氛

初中學(xué)生活潑好動，記憶能力和模仿能力較強，老師可以采用課堂表演法，使抽象的概念具體化、形象化，促使學(xué)生在活躍的思維狀態(tài)下輕松而愉快地掌握所學(xué)知識。例如在語文教學(xué)中，《石壕吏》寫的是一個真實的故事，情節(jié)其實并不簡單，但詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)發(fā)展的全過程。這就需要學(xué)生對這首詩進行課本劇的創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生再次對這首詩進行深入的研讀。這時，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來。學(xué)生自編自導(dǎo)自演，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被充分調(diào)動起來，課堂氣氛生動活潑，輕松愉快，學(xué)生勇于使用所學(xué)語言進行交流，學(xué)習(xí)效果比光聽老師講解好多了。

3.放手讓學(xué)生投入到實踐中去

實踐證明，學(xué)生好說好動，有好勝心，喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，老師要充分利用這個特點，大膽讓學(xué)生去實踐。學(xué)生樂于、善于將知識運用于實踐活動，這離不開老師的引導(dǎo)。學(xué)生在課上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣，在課下能否保持較長的時間，這需要老師精心設(shè)計培養(yǎng)。只要老師不斷改革教學(xué)方法，引導(dǎo)他們自己分析問題癥結(jié)所在，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力，使他們感到自我的價值，從而把老師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)愿望，就能幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，保持積極性，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

三、情感與學(xué)習(xí)

首先，要注重激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，隨時調(diào)整和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用課前歌、多媒體的音像材料、競賽、表演等方式來使學(xué)生對課堂保持積極的態(tài)度。其次，樹立和增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。將課堂中的知識進行分層設(shè)計，使每一個學(xué)生都有成功的體驗，以達到增強自信心和積極參與的效果。再次，要培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生克服困難的意志，認識到自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，并引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)和幫助，體驗集體榮譽感，培養(yǎng)合作精神。

四、意志與學(xué)習(xí)

意志是自覺地確定目的并克服各種困難，調(diào)節(jié)內(nèi)外活動以實現(xiàn)目的的心理活動過程，它包括決心、信心和恒心三個要素，是意識能動性的集中表現(xiàn)。任何有意義的工作，包括學(xué)習(xí)活動在內(nèi)，都離不開意志的參與。只有具備堅忍不拔、百折不撓的意志品質(zhì)，才能勤學(xué)苦練，以苦為樂。

五、性格與學(xué)習(xí)

性格是個性特征中的核心特征，它包括生活原則、對現(xiàn)實的態(tài)度和生活方式，世界觀、人生觀、價值觀是性格的核心內(nèi)容。研究表明，良好的性格特征，如勤奮、勇敢、自信、謙虛、謹慎、細致、進取心、樂觀、朝氣蓬勃等，有助于學(xué)習(xí)能力的提高，促進學(xué)生成才。而消極的性格特征，如怠惰、自卑、驕傲、粗心、安于現(xiàn)狀、萎靡不振、墨守成規(guī)等，則會抑制創(chuàng)造力的形成和思維潛能的發(fā)揮，阻礙學(xué)習(xí)活動的展開，抑制成才。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生快樂、自主、高效地學(xué)習(xí)，要讓我們的學(xué)生有這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)并不容易，再單純地向知識要知識，不會讓我們的課堂有本質(zhì)的變化。對學(xué)生的潛在能力做要求，向教育資源要舞臺，向教師要職業(yè)意識和職業(yè)踐行的品質(zhì)，學(xué)生會真正地綻放芬芳，課堂也一定會隨之動人，不僅僅是“課”堂，更是育人殿堂。