孟慶剛

【摘 要】伴隨著新課程改革的持續(xù)深化，初中道德與法治教學(xué)也開始越來越多地受到了教師的重視，要想有效提升這部分知識教學(xué)的實效性，教師就需要主動轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，使學(xué)生能夠具有較強的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，而在此過程中，體驗式教學(xué)發(fā)揮了十分重要的作用。文章就對此進行了具體研究。

【關(guān)鍵詞】初中;道德與法治;體驗式教學(xué);運用

體驗式教學(xué)雖然還屬于一種全新的教學(xué)手段，但是，由于這種教學(xué)方式更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，突出了以生為本的基本教學(xué)原則，因此，受到了廣大教師的廣泛歡迎。初中道德與法治課程教學(xué)中，教師要在充分考慮學(xué)科知識特點的基礎(chǔ)之上，合理應(yīng)用體驗式教學(xué)方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性進行充分調(diào)動，進而使課堂教學(xué)的實效性能夠切實得到保證，為學(xué)生未來的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、重視課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在情境中深化體驗

對于初中生來說，要想收到更好的學(xué)習(xí)效果，興趣是最重要的驅(qū)動力，而在以往，學(xué)生之所以對道德與法治相關(guān)知識不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)興趣是一個十分重要的原因。而將體驗式教學(xué)方法引入到課堂中就能夠有效解決這一問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到合理有效的激發(fā)，教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的過程中要充分聯(lián)合學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性能夠得到有效激發(fā)，促使學(xué)生能夠主動參與到教師安排的各項課堂教學(xué)活動之中，讓學(xué)生對于課堂中教師所講解的知識能夠有更加深入地認知。

例如，教師在為學(xué)生講解《友誼與成長同行》相關(guān)部分知識的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生了解友誼在其自身成長過程中所發(fā)揮的重要作用，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中珍惜自己與同學(xué)之間的友誼，學(xué)會與同學(xué)相處的正確方法。在日常教學(xué)中，教師可以先通過多媒體設(shè)備為學(xué)生再現(xiàn)一些現(xiàn)實生活中常見的場景，包括同學(xué)之間互相幫助的場景、同學(xué)之間鬧矛盾的場景、同學(xué)之間相互合作完成任務(wù)的場景等，并要求學(xué)生說一說自己的觀后感，在課堂上分享自己的感想。如此，促使學(xué)生能夠在討論的過程中學(xué)會從多個角度出發(fā)來看待事物，之后，教師要對學(xué)生進行進一步的引導(dǎo)，深化學(xué)生對友誼的理解，同時設(shè)置一些辨析題目，讓學(xué)生想一想同學(xué)之間的哪些相處行為是真正的友誼，哪些不是真正的友誼，通過這部分教學(xué)，促進學(xué)生練習(xí)能力的提升，引導(dǎo)學(xué)生達成共識，使學(xué)生對于友誼的態(tài)度能夠得到有效升華。

二、引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演，使學(xué)生設(shè)身處地地感受知識

教師在實際組織教學(xué)活動的過程中，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些直觀的教學(xué)情境，還可以通過組織一些實踐活動來深化學(xué)生的體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠受到情感的熏陶，進而收到更好的教學(xué)效果。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與角色扮演活動，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗?zāi)軌蛞愿又庇^的形式展示出來，一方面能夠有效提升課堂教學(xué)的有效性，另一方面也能有效明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效提升。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《遵守社會規(guī)則》一部分知識的過程中，就可以嘗試為學(xué)生設(shè)置問題情境，向?qū)W生提問：“在現(xiàn)實生活中，我們需要遵守哪些方面的社會規(guī)則呢？”以此來引發(fā)學(xué)生對于社會規(guī)則相關(guān)問題的思考，促使學(xué)生能夠主動表達自己對問題的認識。之后，教師可以嘗試為學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，再現(xiàn)學(xué)生日常生活中過馬路的情景，要求學(xué)生分別扮演維護交通秩序的人員以及行人，條件允許的情況下也可以安排學(xué)生扮演交通車輛，模擬馬路上的交通狀況。之后引導(dǎo)學(xué)生思考，如果有人不遵守交通規(guī)則，會給自身以及社會帶來怎樣的危害呢？如果單純讓學(xué)生思考這個問題，很多學(xué)生都會感到無從下手。而在教師設(shè)置的情境的引導(dǎo)下，學(xué)生親身體驗，對問題的認識也會更加深刻。這樣的教學(xué)方式能夠引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)去思考問題。

由于學(xué)生的思維能力還十分有限，很多時候他們并不懂得換位思考，多數(shù)情況下都是以自己的角度出發(fā)來思考問題，進而導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了因過度考慮自身利益，而侵犯了他人利益的情況。因此，在實際教學(xué)的過程中，就可以通過角色扮演的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生突破角色界限，讓學(xué)生學(xué)會從身邊人的角度出發(fā)來思考問題，進而有效改善學(xué)生的思維方式，使學(xué)生能夠設(shè)身處地的去感受教師所講解的知識，實現(xiàn)整體教學(xué)效果的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與辯論，使學(xué)生在相互啟發(fā)中深化體驗

新課改標準明確提出，課堂教學(xué)中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加強學(xué)生與學(xué)生之間以及教師與學(xué)生之間的互動。通過生生之間以及師生之間的良好互動來實現(xiàn)知識的傳遞，使教學(xué)氛圍能夠得到有效改善，促進學(xué)生整體課堂參與度的提升。因此，教師在實際組織體驗式教學(xué)活動的過程中，就需要主動加強與學(xué)生之間的互動，多在課堂上組織一些辯論類的活動，使學(xué)生能夠在辯論的過程中實現(xiàn)相互啟發(fā)，在相互間的啟發(fā)中深化對于知識的理解，進而逐漸糾正自己錯誤的價值取向和思想觀念，使初中道德與法治課程教學(xué)的課程價值能夠得到充分彰顯。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《維護國家利益》一部分知識的過程中，由于這一部分知識內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距較遠，很多學(xué)生在聆聽完教師的講解后并沒有產(chǎn)生深刻的感受。針對這一情況，教師在實際組織課堂教學(xué)活動的過程中就可以通過辯論賽的方式來引導(dǎo)學(xué)生對知識進行練習(xí)，促使學(xué)生形成正確的利益觀和國家觀。針對本節(jié)課的教學(xué)主題，教師可以設(shè)置辯論主題為：維護國家利益與我們的切身利益有關(guān)嗎？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對這一問題的看法，并根據(jù)學(xué)生自身對這一問題的認識將其分成兩隊，按照正常辯論賽的賽制進行比賽，最終的勝負由學(xué)生投票決定。借助課堂辯論賽來組織教學(xué)，能夠使學(xué)生的參與體驗得到有效深化，實現(xiàn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

初中階段的學(xué)生正處于思想逐步成熟的過程中，但是，受到自身生活經(jīng)驗的限制，他們對于事物的認識也往往存在片面化的問題，容易從自身的角度出發(fā)來思考問題。針對這一情況，如果教師單純對學(xué)生進行說教很容易引起他們的反感，教學(xué)中，教師就可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生進行自主辯論，辯論的過程中使學(xué)生的價值觀能夠得到逐漸明晰，進而收到良好的教學(xué)效果。

四、合理應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌虻玫接行罨?/p>

現(xiàn)階段在實際組織課堂教學(xué)活動的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為了一個必不可少的組成部分，合理應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能夠使教學(xué)內(nèi)容得到全面豐富，能實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。因此，在教學(xué)實踐工作的開展過程中，教師需要加大對于多媒體技術(shù)的應(yīng)用力度，借助多媒體技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的感官刺激，使學(xué)生能夠擁有更加深刻的學(xué)習(xí)感受，進而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到有效提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《生命的思考》一部分知識的過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個問題：生命是永恒的嗎？很多學(xué)生在日常生活中都或多或少地思考過這樣的問題，但是，受到多種因素的限制，學(xué)生的思考往往不夠深入，在這樣的情況下，教師就可以借助多媒體技術(shù)來深化學(xué)生的思考，通過對這一問題的思考，不僅能夠使學(xué)生對于生命的價值以及意義有更加深刻的認識，同時也能有效達成本節(jié)課的教學(xué)目標，使學(xué)生能夠在多媒體技術(shù)的引導(dǎo)下深化體驗，將一個抽象的問題轉(zhuǎn)化為具體生動的形象，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生更加深刻地理解這一問題打下良好的基礎(chǔ)。

伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，其在課堂教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，它能夠有效改善以往教師在教學(xué)中單純講解的模式，有效拓寬課堂教學(xué)的深度，輔助教師重現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)實生活中常見的一些情景以及遇到的各類問題，進而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深化體驗，使教師在課堂上講解的知識能夠真正走進學(xué)生的心里，成為學(xué)生思想的一個重要組成部分，為學(xué)生高質(zhì)量的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

五、加大體驗活動的組織力度，使學(xué)生能夠主動參與體驗

為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌虻玫接行罨?，教師在教學(xué)中還需要加大學(xué)生體驗活動的組織力度，采取有效手段激發(fā)學(xué)生參與體驗活動的積極性，加強在課堂上教師與學(xué)生之間，以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，使學(xué)生的情感能夠在實踐的過程中實現(xiàn)升華。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《在集體中成長》一部分知識之后，就可以引導(dǎo)學(xué)生在確保自身安全的情況下去福利院或是養(yǎng)老院做義工，或是輔助交警去進行義務(wù)交通勸導(dǎo)，也可以到各大旅游景區(qū)去撿拾垃圾，通過這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的情感體驗?zāi)軌蚋又庇^，讓學(xué)生認識到自己也是社會中的一份子，教師、交警、醫(yī)生，乃至是環(huán)衛(wèi)人員都在為我們而服務(wù)，而作為社會一份子的我們，也應(yīng)該積極地服務(wù)于社會，為社會的發(fā)展貢獻自己的一份力量，進而引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境、服務(wù)社會，幫助學(xué)生建立尊老愛幼的意識，使學(xué)生的法制意識以及道德素養(yǎng)都能得到有效升華，進而有效實現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

六、結(jié)束語

綜上所述，從初中課程體系自身的特點來看，雖然很多教師對道德與法治課程的教學(xué)都沒有進行足夠的重視，但是，道德與法治課程對于促進學(xué)生的健康成長卻有著十分重要的價值，非常有利于學(xué)生良好道德品質(zhì)以及正確人生觀的形成，能夠輔助學(xué)生形成更加健康的心理素質(zhì)。因此，在初中階段的道德與法治課程教學(xué)中，教師要積極應(yīng)用體驗式的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的體驗情境，一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)道德與法治相關(guān)知識的過程中實現(xiàn)能力的提升，另一方面能夠有效升華學(xué)生的情感，充分展現(xiàn)學(xué)科價值。

【參考文獻】

[1]馬小龍.關(guān)于體驗式教學(xué)在初中道德與法治課中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（07）：189.