郭武云

摘 要：化學是初中生進行學習與實踐的必要科目，是一門自然科學?；瘜W是古往今來科學家們進行科學研究與實踐從而得出的成就與精華。對于剛剛升入初三的學生而言，化學是一門嶄新的學科，在這之前，學生并沒有對化學這門學科有過多的了解，因此學生在對于知識的學習與掌握方面是欠缺的。為了打好學生的化學基礎，培養(yǎng)學生的學習興趣，便于學生對化學知識的理解與掌握，教師應該及時運用生活化教學到課堂中去，充分發(fā)揮學生對生活的觀察和體會，鍛煉其探索能力，讓學生在化學的學習過程中，愛上化學，增強其實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

關鍵詞：初中化學;生活化教學;激發(fā)興趣;幫助理解;增強實踐

對于剛升入初三的學生而言，化學是一門到初三才進入系統(tǒng)學習的學科，雖然學生對其接觸較晚，但其重要性是非常明顯的，初三作為馬上面臨中考的階段，而中考是學生人生中第一次非常重要且正規(guī)的考試，因此教師應該十分重視化學的教育教學。化學是一門具有大量知識點與化學原理的學科，除了理論的基礎知識之外，也少不了不少的化學實踐。因此為了提高教師的教學質量，教師應該在化學課堂授課過程中，運用多種多樣的教學方式，幫助學生理解化學概念與原理，激發(fā)學生對化學的學習興趣，從而提高學生的理論基礎和科學實踐能力，提高學生的化學水平。

一、激發(fā)學生學習興趣

初中階段的學生在其他學科的學習上已經(jīng)有了一部分的基礎，但對于化學學科的知識積累還是相當匱乏的。由于化學這門學科充滿了大量的知識點與化學原理，學生在上課和學習的過程中很容易感受到枯燥與難以理解。而中國多年以來以傳統(tǒng)的書面教學為主，常常是教師課上傳授什么，學生就記下什么，非常不利于學生的能力的提高和發(fā)展，枯燥的課堂很容易分散學生的注意力。而教師在教學過程中運用生活化教學，集中了學生課上聽課的注意力，將學生生活中的現(xiàn)象與化學原理進行緊密聯(lián)系，讓學生從中感受到化學的魅力所在，激發(fā)了學生的學習興趣。

例如，在教授“物質的變化與性質”這節(jié)課時，這節(jié)課是引導學生進行化學學習的基礎課程，有些學生對復雜的化學原理一下是難以理解的，因此教師可以在講述知識點與原理之前向學生提問，引導學生思考身邊一些比較常見的物質比如，水為什么可以變成水蒸氣或是結成冰，為什么紙撕成碎片也可以燃燒。通過這種學生身邊的物質，讓學生進行積極的思考與回答，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習動力，集中學生的課堂注意力。教師提問一些學生身邊常見的物質與現(xiàn)，象比如水的沸騰原理，激發(fā)了學生的求知欲。與難以理解的化學公式不同，這些物質都是貼近學生生活實際的，學生可以輕松地進行理解和學習，幫助學生通過化學知識的學習，感悟化學這門學科的魅力所在。

二、幫助理解記憶

化學是研究物質性質、組成、變化以及物質之間相互作用的一門學科，在初中的化學課本中，常常充滿著大量的抽象定義與原理，而初中生正是剛剛接觸到化學這門學科的階段，知識積累不夠，儲備量匱乏，因此對于很多原理與知識點的理解程度是不夠的，僅僅是教師教育學生課本上的基礎知識，不利于學生的學習與思考，因此教師可以在化學的教育教學過程中積極融入生活化教學，在教授化學原理的時候與學生的日常生活進行緊密結合，有助于提高學生對生活的觀察能力，幫助學生對原本的原理進行理解，加深學生對知識點的記憶。

例如，在教授“常見的酸和堿”這一節(jié)課時，本節(jié)課的教學主要目標是引導學生認識酸的化學性質，了解酸堿指示劑并認識濃硫酸的特殊性。這節(jié)課對于學生來說難度是比較大的，也是學生學習的重點與難點部分，因此教師在教授學生正題之前，先讓學生思考什么是酸，什么是堿，生活當中什么物質屬于酸什么物質屬于堿。再循序漸進帶領學生認識酸堿，正確運用酸堿指示劑，帶領學生通過觀察鹽酸和硫酸的狀態(tài)和顏色并打開瓶蓋聞氣味引導學生得出酸的物理性質。通過生活化教學在課堂中的有效運用，教師可以將生活中比較簡單常見的化學原理與課本知識相結合，幫助學生更好地進行知識理解，從而加深學生的知識印象，提高學生的知識吸收效率。

三、增強知識實踐

在學生進行化學的學習過程中，教師僅僅教授理論知識是完全不夠的，最重要的是通過基礎的理論知識，培養(yǎng)學生的學習能力和知識實踐能力。因此教師在進行化學的教育教學過程中要注重融入生活化教學，無論是給學生布置課下任務，還是課上以生活化教學作為課堂導入都有助于提高學生對生活的觀察與探究，學生在經(jīng)過化學的學習之后，發(fā)現(xiàn)自己的生活中有那么多趣味的化學原理，學生便有可能利用知識進行實踐，不僅提高了學生的實踐動手能力，也激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生通過自己的觀察與實踐感悟到化學學習的魅力，提高了學生學習的主觀能動性。

例如，在教授“水的凈化”這一課時，這節(jié)課的主要教學任務是通過教學讓學生分清純水與自然水的區(qū)別，本節(jié)課的重點難點就是凈化水的方法。為了便于學生理解與學習，教師在講這節(jié)課之前，讓學生在家里觀察家里的水，進行課前預習。如讓學生思考自己家可以喝的飲用水和水龍頭的水是一種嗎，并讓學生說說自己知道家里的凈化水的方法。通過這樣的方式，不僅可以讓學生對要學的內(nèi)容有大致的了解，也有助于提高學生的生活觀察能力和實踐能力。教師讓學生通過課本知識尋找并試圖凈化水，鍛煉了學生的思考能力，學生通過化學課本內(nèi)容的學習，并結合自己的課下實踐，很大程度地提高了學生的動手能力和創(chuàng)造性。

化學是人類認識世界和改造世界的重要方式之一，是一門歷史悠久且富有豐富知識的學科。而化學對于初中生而言不僅是一門嶄新的學科，也是一門學生必修并且影響到學生中考成績的一門學科，因此教師不僅要對化學這門學科重視起來，也要運用各種方式，合理有效率地安排教學從而引起學生對這門學科的重視。一名合格的教師對于學生知識的傳授和能力的培養(yǎng)起到了不可忽視的作用，因此教師應該注重理論與實踐結合，運用生活化教學，鼓勵學生積極進行學習與實踐，從而提高學生的理解能力、觀察能力和動手實踐能力，為高中更難程度的學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

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[2]劉崇倫.實施生活化教學，提高初中化學課堂教學效率[J].新課程（下），2013（08）.

（云南省永善縣蓮峰第一中學）