◎ 段麗蓉

前言:數(shù)學作為學生學習的一門重要的教學科目,在對學生進行教學時,需要讓學生掌握所學內(nèi)容的知識點,還應該加強學生的學習有效性,使學生可以在當前的教學環(huán)境下形成良好的思維邏輯能力。初中數(shù)學是學生學習數(shù)學的關鍵時期,教師應該加強對學生的教學培養(yǎng),使學生形成良好的數(shù)學學習思維。加強學生對數(shù)學概念的理解,使學生可以更好地感受數(shù)學中蘊含的內(nèi)容。數(shù)學的學習較為抽象,教師應該注重對學生的合理教學,使學生在良好的教學環(huán)境中學習,為學生的健康成長奠定良好的基礎。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教學問題

1.學習內(nèi)容多,教學方式不當

相比于小學的數(shù)學內(nèi)容,初中所涉及的知識點相對較多。學生學習起來相對復雜。學生在學習初中數(shù)學時,不能有效地對數(shù)學內(nèi)容進行掌握。并且教師對學生進行的教學方式不利于學生學習相關的數(shù)學知識。傳統(tǒng)的教學模式對學生的學習主動性以及對所學習內(nèi)容的理解都存在著一定的教學問題。同時教師在對學生進行教學時,對學生學習內(nèi)容研究不透徹,一直采用灌輸式的教學。而且學生通過這種學習方式學習的內(nèi)容,容易快速的忘記,不利于學生的學習成長。

2.課程多壓力大,學習時間不足

學生在進入初中以后,會發(fā)生很多的變化。無論是身體的變化,還是學習內(nèi)容的變化,都會影響學生的學習和成長。初中學生會面臨很多科目的學習,學生需要進行合理的時間分配,不能將時間都運用在一個科目中,這樣會影響學生對其他科目的學習。而且每天學生需要面對非常多科目的課后作業(yè),時間都占據(jù)的滿滿當當,很多情況下學生都來不及對所學習的內(nèi)容進行復習。就當前的學習狀態(tài)而言,學生的學習進度非常緊,學生無法有效的鉆研一門學科,這使得學生在學習的過程中會感到非常的累。

3.學生沒有形成良好的數(shù)學學習品質(zhì)

在學習數(shù)學時,不能僅僅局限于課堂上學習的內(nèi)容。應該對學習的知識點有更深入的挖掘,并且加強學生對所學內(nèi)容的深入研究,培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。但是現(xiàn)在很多學生在學習數(shù)學時,遇到問題,也不會進行自我的思考探究。而是依靠教師的幫助解決問題。這種缺乏獨立思考的情況,對學生的數(shù)學思維的培養(yǎng),良好學習品質(zhì)的形成都會形成影響,不利于學生提高學習有效性。

二、基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學策略

1.通過微課的方式加強對學生的教學培養(yǎng)

隨著科技的不斷進步,教師對學生采用一種新型的文化教學引導,使學生可以在當前的教學環(huán)境下,根據(jù)自身的學習狀況進行學習培訓,有效提高學生的學習有效性。教師可以將微課作為一種非常有效的課后教學引導方式,使學生可以提高自身的學習能力,對一些課堂學習中不理解的內(nèi)容進行快速的學習理解[1],有利的提高學生的學習積極性,使學生可以快速地進行數(shù)學的學習。微課教學方式的優(yōu)勢在于它的每節(jié)課的課時非常少,這是非常良好的課程講解時間,可以使學生注意力都集中在有效學習時間。而且微課可以解決學生因為時間問題而無法有效進行課程復習的弊端。比如,學生在課后或者放假期間,對于哪一部分的數(shù)學內(nèi)容有不理解的部分或?qū)W習理解起來非常復雜的部分。這時學生都可以利用微課來解決不懂的問題。像學習平面圖形那一章節(jié)的內(nèi)容時,學生對于線段、射線、直線的概念的理解不清晰,而且在做題時對于這部分的知識總是模棱兩可。這時,可以通過微課對這一部分的內(nèi)容進行講解,使學生可以加強對相關內(nèi)容的學習,從而提高學生的數(shù)學知識的理解[2]。

2.以小組合作的教學方式對學生進行數(shù)學教學

小組合作教學方式是一種有效的教學方式,教師可以將學生分成不同的學習小組,然后讓學生以小組合作為學習的主要方式。既可以加強學生的團隊合作能力,還可以使學生在進行學習的過程中,不斷的發(fā)表自己的意見,并且可以培養(yǎng)學生的學習能力,使學生可以有效地提高數(shù)學思維,對學生的數(shù)學綜合能力進行有效的提升[3]。教師可以在進行教學時,將課堂教學分成不同的教學階段,讓學生在不同的階段內(nèi),進行不同的活動。這就可以有效加強對學生的教學引導,使學生可以形成良好的課堂學習習慣。學生在每節(jié)課的課堂專注力是有效的,因此教師在對學生進行教學時,可以在課堂前半段進行知識點的講解,這時學生的注意力較為集中,對于知識的學習更為專注。在課堂學習的后半段,教師可以給學生安排課堂任務,讓學生進行課堂討論。學生針對教師的問題進行探討,加強對本節(jié)課所學習內(nèi)容的理解。

3.根據(jù)實際的生活內(nèi)容,對學生進行數(shù)學教學

教師在對學生進行教學時,應該根據(jù)學生的狀況對學生采用合適的教學方法。教師在對學生進行數(shù)學教學時,應該采用環(huán)境創(chuàng)設的教學方式,使學生有真實的感受,可以將生活中的數(shù)學知識結合所學習的內(nèi)容進行更深入的了解。數(shù)學是一門較為抽象的學科,教師在對學生進行教學課時,應該通過合理的教學方式對學生進行引導,使學生可以對數(shù)學學習有一個正確的認識[4]。比如,在學習三角形的相關知識時,三角形是最穩(wěn)定的理念學生們都非常了解,但對于三角形是結構特性學生不一定能夠了解。這時,教師可以讓學生結合實際的生活進行猜測,像桌子和椅子的設計、窗戶的設計等等,都是根據(jù)三角形的原理進行設計的。所以教師在對學生進行教學時,應該對本節(jié)課進行教學研究。再對學生進行課堂教學時才可以更有效率,使學生可以增強對數(shù)學知識的理解運用,從而可以有效解決生活中的數(shù)學問題,使學生數(shù)學綜合能力得到提升,滿足核心素養(yǎng)的教學要求。

三、結語

總而言之,以核心素養(yǎng)為教學基礎的初中數(shù)學教學方式對學生的整體能力的提升都有著重要的教學作用。教師應該加強學生與相關知識的聯(lián)系,使學生可以提高自己的學習深度,并且對學生相關的數(shù)學教學理論進行研究,有助于提高學生的學習興趣,提高學生的學習有效性。教師通過合理的教學方式使學生可以對抽象的數(shù)學知識有一個新的了解,讓學生可以從不同角度去感受數(shù)學學習的魅力。教師可以通過對一些教學案例的分析,并且結合自身的教學經(jīng)驗,對學生進行核心素質(zhì)下的初中數(shù)學教學。