◎ 湯恒星

現(xiàn)代教育技術(shù)的存在,最大化地拓寬了教育的范圍,激發(fā)學(xué)生潛在的探索欲望,隨著虛擬實(shí)驗(yàn)、遠(yuǎn)程教育的發(fā)展,擴(kuò)寬了教師獲取教學(xué)資源的途徑。為彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的各種問題,教師應(yīng)該善用現(xiàn)代教育技術(shù),優(yōu)化教學(xué)的內(nèi)容和方式,解決教學(xué)中存在的各種疑難點(diǎn)問題,將生物知識(shí)以最為直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前,切實(shí)提高整體的教學(xué)效果,完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

1.內(nèi)容新穎,學(xué)生的積極性高

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,教師一般是以理論教學(xué)為主,導(dǎo)致整體的課堂教學(xué)模式過于單一,學(xué)生的注意力不集中等問題?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,為生物課堂增添新的元素,教師只需要輸入簡(jiǎn)單的信息即可,完成知識(shí)的演示過程,方便學(xué)生及時(shí)查看和分享,在輕松且歡樂的氛圍中掌握生物知識(shí),激發(fā)學(xué)生參與的熱情。

2.形式多元,視覺功能強(qiáng)大

傳統(tǒng)的生物教學(xué)活動(dòng)中,為學(xué)生預(yù)留自主實(shí)踐的時(shí)間少,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)理解不到位。而現(xiàn)代教育技術(shù)的有效應(yīng)用,將復(fù)雜知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單化處理,給予學(xué)生強(qiáng)大的視覺沖擊感,及時(shí)掌握相關(guān)內(nèi)容,方便學(xué)生通過視頻資源,認(rèn)識(shí)到知識(shí)的衍生過程,提高學(xué)生的解題能力。

3.內(nèi)容豐富,解決重難點(diǎn)問題

教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建對(duì)應(yīng)的生物情境,解決重難點(diǎn)問題。尤其是針對(duì)生物基礎(chǔ)差的學(xué)生,在知識(shí)探索過程中容易產(chǎn)生放棄的想法,教師將圖片、聲音和音頻結(jié)合在一起,方便學(xué)生理解復(fù)雜的生物知識(shí),讓學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知體驗(yàn)走進(jìn)生物世界,自主分析的過程中,深化對(duì)生物這門學(xué)科的具體認(rèn)知。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

微課技術(shù)的有效應(yīng)用,為學(xué)生提供自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的契機(jī),方便學(xué)生在任何時(shí)間內(nèi)投入到課堂活動(dòng)中,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展和完善,符合現(xiàn)代信息化教學(xué)改革的教學(xué)需求。

首先,微課在預(yù)習(xí)階段的應(yīng)用,教師構(gòu)建資源庫,設(shè)計(jì)不同層次的微課內(nèi)容,接著發(fā)送給不同層次的學(xué)生,確保預(yù)習(xí)工作具有極強(qiáng)的針對(duì)性。例如在“DNA 重組技術(shù)的基本工具”中,教師設(shè)計(jì)微課的時(shí)候,將其分為三個(gè)層次,針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生,主要了解到基本的概念知識(shí);基礎(chǔ)中等的學(xué)生,對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié);生物基礎(chǔ)好的學(xué)生,需要完成一些拓展訓(xùn)練。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知意識(shí),發(fā)送不同的微視頻資源,最大化調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提前了解所學(xué)知識(shí),為課上授課奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,課上微課的有效應(yīng)用,將學(xué)生分為多個(gè)小組,主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的消化和重整,例如在“神經(jīng)系統(tǒng)”“基因組和規(guī)律”等單元教學(xué)中,針對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí),教師在課上通過微課,構(gòu)建問題情境,始終圍繞著重難點(diǎn)知識(shí)展開授課,為學(xué)生解答疑惑。

最后,微課在復(fù)習(xí)階段的合理應(yīng)用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,教師應(yīng)該優(yōu)化和完善教學(xué)流程,通過移動(dòng)終端展開針對(duì)性授課,確保課上的內(nèi)容得到有效的延伸和完善。學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況,合理選擇想要復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn),隨意暫?；蛘呤强爝M(jìn),梳理更為完善的知識(shí)框架。

2.多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體是現(xiàn)代教育技術(shù)的一部分,通過立體化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,培養(yǎng)學(xué)生的探索欲望,為課堂增添新的樂趣,解決教學(xué)活動(dòng)中存在的諸多問題。為達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果,認(rèn)真分析生物知識(shí)的基礎(chǔ)上,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),合理探索,認(rèn)知到多媒體諸多功能,實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)和現(xiàn)代教育技術(shù)的有效整合。

例如在“減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成”教學(xué)中,這是高中生物教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí),將細(xì)胞、有性生殖和有絲分裂等作為基礎(chǔ),方便學(xué)生全面認(rèn)識(shí)到細(xì)胞學(xué)的知識(shí),結(jié)合遺傳規(guī)律認(rèn)識(shí)到分裂的規(guī)律。教師利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫展示,為學(xué)生展示染色體的變化過程,幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,從唯物主義的角度看待自然界事物的發(fā)展和變化。首先,多媒體中展示精子、卵子的形態(tài),以及細(xì)胞受精的過程,精子和卵細(xì)胞中有著相同的染色體,通過受精作用傳遞給子代。教師提出疑問:染色體在何時(shí)減少? 導(dǎo)入課題,結(jié)合學(xué)生探究的心理,設(shè)置問題情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的解題思維。而在授課過程中,則是動(dòng)畫演示精子的形成過程,從第一次、第二次的分裂中幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)鏈,及時(shí)記錄和完善觀察到的結(jié)果。例如第一次分裂中染色體發(fā)生了怎樣的變化? 借助多媒體的形象、生動(dòng)的特點(diǎn),展示初級(jí)精母細(xì)胞的形成過程,將減數(shù)分裂中的抽象知識(shí)變得具體化,從而解決教學(xué)中的疑難點(diǎn)問題,讓學(xué)生從更為全面的角度認(rèn)識(shí)到染色體的相關(guān)知識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中包含了許多的生物資源,教師利用平臺(tái)優(yōu)勢(shì),組織趣味性的生活探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。就以微信平臺(tái)為例,微信是現(xiàn)階段最熱門的社交工具之一,教師要積極思考微信平臺(tái)和生物課堂的整合策略。對(duì)此,教師憑借微信交互性強(qiáng)的特點(diǎn),結(jié)合時(shí)事開展教學(xué)工作,為學(xué)生打造多元化的互動(dòng)空間。

微信公眾號(hào)有著十分亮點(diǎn)的功能—“自動(dòng)回復(fù)”,教師設(shè)計(jì)特定的文字、圖片,當(dāng)學(xué)生給出關(guān)鍵詞的時(shí)候,可以獲取到對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如學(xué)生發(fā)送“神經(jīng)”“突觸”等關(guān)鍵詞,平臺(tái)會(huì)自動(dòng)回復(fù),提供對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到基因突變所形成的變異功能,如若一個(gè)人的突觸功能出現(xiàn)異常,可能會(huì)出現(xiàn)自閉癥的情況。面對(duì)這類情況,可以采用藥物治療,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的認(rèn)知,不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固教材中所學(xué)的知識(shí),還能對(duì)課外的知識(shí)進(jìn)行延伸,幫助學(xué)生構(gòu)建更為完善的知識(shí)框架。此外,關(guān)鍵詞在微信平臺(tái)中的應(yīng)用比較靈活,學(xué)生可以結(jié)合自身的實(shí)際情況,選擇想要獲取的知識(shí)點(diǎn),隨時(shí)查閱,實(shí)行自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、結(jié)束語

現(xiàn)代教育技術(shù)在高中生物課堂中的有效應(yīng)用,既能為課堂增添新的樂趣,又能幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)問題,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,達(dá)到雙重優(yōu)化的教學(xué)效果。因此,高中生物教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到微課、多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助優(yōu)勢(shì),多角度、全方位向?qū)W生展示生物學(xué)科的趣味性特點(diǎn),提高學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的探索欲望。