◎ 楊 帥

自從美國教育家杜威提出“教學(xué)要以學(xué)生為中心”的理論以來,得到了包括我國在內(nèi)的世界范圍內(nèi)對課堂教學(xué)的反思。德國教育家赫爾巴特提出的“課堂教學(xué)階段論”雖對課堂教學(xué)的效率有一定提升,但從根本上來說,只重視了教材,而忘記了教育過程中的“人”,忽視了人的主動性①。杜威對教育的最大貢獻(xiàn)在于喚醒了學(xué)生的主體性意識,關(guān)注學(xué)生個體的獨特個性,促進(jìn)了個性自由與解放的教學(xué)時代的到來②。

追求教學(xué)效率是教育教學(xué)的基本追求,也是課堂教學(xué)活動的價值所在?，F(xiàn)就提高教學(xué)效率提出幾點看法,與各位共同商榷。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課堂效率的捷徑

經(jīng)研究表明,人的注意力集中在一件事上的時間隨年齡變化而變,大致情況是:小學(xué)孩子在15 分鐘左右,初中學(xué)生在20 分鐘左右,高中學(xué)生在30 分鐘左右。但我們又有一個人人都經(jīng)歷的事實,就是幼兒在看動畫片時,可以專注很久,這主要是興趣使然。馬爾克斯所著的《百年孤獨》中描寫的人物奧雷連諾可以一整天不吃飯待在小屋里專心做小金魚,這是他唯一的業(yè)余愛好,對這種手工的愛好所激發(fā)的興趣,使他忘卻一切③。這就是興趣的力量。

課堂教學(xué)效率的高低,并不取決于老師地講,而取決于學(xué)生的學(xué)。在40 分鐘時間內(nèi),我們?nèi)绻懿粩嗟丶ぐl(fā)學(xué)生對這節(jié)課的興趣,使之專注于本節(jié)課的內(nèi)容,課堂效率的提高也就成了自然的事情了。

課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣? 我想應(yīng)以以下幾個方面入手。一是適時增加課堂教學(xué)的趣味性。任何一種課程都是社會的產(chǎn)物,在課堂設(shè)問、思考、探究的問題中多從社會案例或現(xiàn)象入手,從學(xué)生切身感受中尋找興趣點。二是從課堂教學(xué)的組織形式中激發(fā)興趣感。教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù),按照學(xué)生專注時間設(shè)置每一個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)的設(shè)置都像一個生動的活動,一個美的傳遞。老師的一個眼神、一個肢體動作、一句語調(diào)的起伏等,都會給學(xué)生大腦以刺激,使其重新找到學(xué)習(xí)的興趣。三是敬仰老師的學(xué)識,喜歡老師的幽默,從而對老師的課程產(chǎn)生興趣。學(xué)識是別人拿不去偷不走的財富,它通過你的言行表現(xiàn)出來。當(dāng)一個老師學(xué)識充盈,在課堂教學(xué)中就會居高臨下、化難為易、化繁為簡,使學(xué)生專注于你的言行。從處世上不懼,從學(xué)識上敬仰,再加上你幽默感,學(xué)生對你喜愛有加,那對你的課程就會興趣滿滿的。

綜上可知,興趣是最好的老師。當(dāng)一個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來,你想阻止他學(xué)習(xí)這門課都難。所以我的觀點是先教育再教學(xué),是提高學(xué)習(xí)效率的根本途徑。

二、功夫在課外,升華在課內(nèi)

我校全校大賽教工作已落下帷幕,90%的賽教課堪稱典范,課堂設(shè)計有新意、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)效果突出,最后的課堂檢測學(xué)生基本上百分之百能回答正確,這就是高效課堂的體現(xiàn)。

通過研究這一現(xiàn)象不難發(fā)現(xiàn),老師們對該課的課文內(nèi)容和導(dǎo)學(xué)案都事先在課前進(jìn)行了安排和指導(dǎo)。通過課外自學(xué),學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識脈絡(luò)、問題構(gòu)成等都有了清晰的認(rèn)識,有了這些課外鋪墊,課堂上老師與學(xué)生的互動交流就十分順暢。再經(jīng)過知識提煉,方法總結(jié)使課程進(jìn)行了升華,把知識變成了學(xué)生的能力,檢測的結(jié)果就必然是知識掌握和問題解答效果俱佳。

做老師都有這樣的感受,當(dāng)學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)知識時,如果學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握扎實,到考試前的復(fù)習(xí)課就會得心應(yīng)手,課堂效果很高;如果學(xué)生基礎(chǔ)知識缺陷如織,到考試復(fù)習(xí)時就會進(jìn)度慢,效果差。這充分說明了,復(fù)習(xí)課前的功夫下到了,復(fù)習(xí)課的效果就高,否則,復(fù)習(xí)課不但效率低,而且對老師和學(xué)生都是一種煎熬。

正所謂臺下十年功,臺上十分鐘。課堂教學(xué)也是這樣,當(dāng)課外把功夫下足了,課堂教學(xué)的四十分鐘的效率就會大大提高。我校將開發(fā)適應(yīng)我校學(xué)生特點的校本教材,助推我校老師課堂教學(xué)效率的不斷提升。

三、課程研修是提高教學(xué)效率的必要條件

為了提高課堂效率,我校提出了“雙研+”的研修路徑,通過一個學(xué)期的實踐,老師的教學(xué)能力和課堂效率都有不同提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出對每個老師來說都是一個挑戰(zhàn)。面對越來越簡化的教材和以學(xué)生為主的新課程設(shè)置,用老一套的思維方法和經(jīng)驗式的教學(xué)方法是無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的,更談不上課堂效率的提高。所以對新課程和新課標(biāo)的研究就成了老師的一項重要業(yè)務(wù)。

一是要研究好整個教材體系。教材體系是教材的綱,只有緊緊抓住這個綱,才能串起各章教材中每節(jié)課程的脈絡(luò),使課程之間骨肉相連。不但研清教材的編寫意圖,還要弄清編排意圖,更要挖掘教材的社會價值,在課堂教學(xué)中設(shè)計出更多地生活與社會案例,化難為易,使學(xué)生更易理解。二是研修新課標(biāo)體系,在新課程理念中,將取消考綱。原有的“以本為本,以綱為綱”的課堂教學(xué)思維改成“以本為本,以標(biāo)為標(biāo)”,這個過渡是比較難的。新課標(biāo)貫徹以學(xué)生為中心的教育理念,把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、課堂檢測作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段,老師的教也就要基于這種學(xué)習(xí)方法所采取的“課外指導(dǎo)—問題導(dǎo)向—精講精練—提高升華”的教學(xué)思路,以培養(yǎng)有獨立思考能力和創(chuàng)新意識的身心健全的人。要提高課堂教學(xué)效率,對新課標(biāo)的研究比教材更勝一籌。因為它是教育教學(xué)的根,而教材只不過是教育教學(xué)的莖葉。為此,我們將積極開展新課標(biāo)研修與培訓(xùn)工作,扎穩(wěn)教育教學(xué)的根,課堂教學(xué)的效率自然會提高。三是在“雙研+”的“+”上下點功夫。所有老師都應(yīng)當(dāng)學(xué)點文史哲,開闊自己的教學(xué)視野,使自己在課堂教學(xué)中處于居高的位置,用哲學(xué)的思維研修教材和課標(biāo),用漢語的精妙解讀教材和課標(biāo),用教育史的角度使我們的教育教學(xué)少走彎路,這樣既增加了課堂教學(xué)的內(nèi)涵,又拓展了課堂教學(xué)的外延,課堂教學(xué)既有血有肉,又趣味盎然,自然也就提高了課堂效益。

自從有了課堂教學(xué),就有了如何提高課堂效率的問題。對此,仁者見仁智者見智,但有點是肯定的,那就是任何課堂教學(xué)都應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方向設(shè)計,才能形成高效課堂。作為老師,既不能自認(rèn)為學(xué)生水平太低而放任自由,又不能自認(rèn)為學(xué)生什么都會而拔苗助長。我們應(yīng)當(dāng)對自己所帶的學(xué)生正確評估,對癥下藥,課堂效果才能更加有效。

注釋:

①(德) 赫爾巴特著;李其龍,郭官義等譯:《赫爾巴特文集》3 《教育學(xué)卷》,杭州:浙江教育出版社,2002 年,第80-104 頁。

②(美) 杜威著;趙祥麟,王承緒編譯:《杜威教育論著選》,上海:華東師范大學(xué)出版社,1981 年,第44-45 頁。

③(哥倫比亞) 加西亞·馬爾克斯著,范曄譯:《百年孤獨》,?？?南海出版社,2011 年,第92 頁。