◎ 潘家路

信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,傳統(tǒng)化的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的認(rèn)知需求,為創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式,教師將政治知識(shí)和時(shí)政資源進(jìn)行有效結(jié)合,優(yōu)化課堂教學(xué)流程,提高學(xué)生的政治覺(jué)悟。課堂作為學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要場(chǎng)所,教師充分認(rèn)識(shí)到時(shí)政資源的引入原則,接著從政治教材、主題活動(dòng)和時(shí)事動(dòng)態(tài)等方面展開(kāi)探索,全面體現(xiàn)時(shí)政資源的教學(xué)作用。

一、高中政治教學(xué)中時(shí)事政治資源引入原則

1.實(shí)踐性原則

政治課堂的教學(xué),應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到實(shí)踐活動(dòng)中,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生切實(shí)感受到理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。日常課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師對(duì)時(shí)事政治資源進(jìn)行分解,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,從尋找、分析中解決問(wèn)題,實(shí)現(xiàn)思想碰撞,這樣所選擇的資源符合學(xué)生的認(rèn)知需求,在實(shí)踐探索的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)資源的有效整合。

2.適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則基于高中生的認(rèn)知情況,秉承著因材施教的理念展開(kāi)合理教學(xué)。對(duì)時(shí)事政治資源的引入不能過(guò)于固定化,而是從現(xiàn)實(shí)情況作為出發(fā)點(diǎn),展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),挖掘?qū)W生的潛能,體現(xiàn)資源的最大化優(yōu)勢(shì)。所以,教師對(duì)各類資源進(jìn)行整合和歸納的時(shí)候,結(jié)合政治課的特點(diǎn),對(duì)現(xiàn)有的資源進(jìn)行合理分類,始終圍繞著適應(yīng)性的原則進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。

3.目的性原則

時(shí)事政治資源的合理應(yīng)用必須和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合,開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,通過(guò)時(shí)事政治資源代替以往單一的教材資源,既能提高時(shí)政資源的利用效果,又能為政治課堂增添新的素材,活躍課堂氛圍。所以,教師基于核心素養(yǎng)的相關(guān)要求,培養(yǎng)出道德品質(zhì)優(yōu)秀的中學(xué)生,教師要認(rèn)識(shí)到時(shí)事政治資源引入的目的性原則,并緊緊圍繞著目的展開(kāi)深度探究,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通。

二、高中政治教學(xué)中時(shí)事政治資源引入策略

1.分析政治教材,挖掘時(shí)政素材

政治教材是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要來(lái)源,也是日?？荚嚨闹饕罁?jù),要實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治資源的有效引入,首先需要對(duì)政治教材進(jìn)行深度挖掘,尋找共同點(diǎn)。將教材和時(shí)政資源進(jìn)行有效結(jié)合,豐富各個(gè)階段的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到知識(shí)存在的意義,激發(fā)學(xué)生探索的熱情。

例如在課堂教學(xué)階段,教師認(rèn)證研讀教材,把握教學(xué)的核心點(diǎn),查找學(xué)生比較感興趣的時(shí)政素材,將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,通過(guò)更為豐富的教學(xué)素材,激發(fā)學(xué)生的探索欲望,真正在分析和探索中尋找合適的問(wèn)題。例如在《實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)》這一章節(jié)中,為讓每位學(xué)生都能從獨(dú)特的視角分析和回答如何“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)”? 教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找相應(yīng)的時(shí)政資源,并提出三個(gè)層次性的問(wèn)題:實(shí)現(xiàn)什么? 誰(shuí)來(lái)實(shí)現(xiàn)? 如何實(shí)現(xiàn)? 教師在課上利用多媒體為學(xué)生播放視頻,突破時(shí)間和空間的限制,幫助學(xué)生及時(shí)了解到相關(guān)的信息資源。以“在湖州看見(jiàn)美麗中國(guó)”為情境,播放城市宣傳視頻,展現(xiàn)當(dāng)下城市新面貌,方便學(xué)生快速進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的情境中,直觀感受到周圍生活的變化。整個(gè)探究活動(dòng)中,學(xué)生的思維被調(diào)動(dòng)起來(lái),作為本地人,應(yīng)該如何為城市發(fā)展做貢獻(xiàn)? 這樣的問(wèn)題具有一定的探索性和可議性。所以,教師根據(jù)政治教材提供的教學(xué)內(nèi)容,挖掘時(shí)政素材,為學(xué)生構(gòu)建對(duì)應(yīng)的情境模式,培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感,讓課堂探索環(huán)節(jié)充滿教育意義。

2.組織時(shí)政活動(dòng),切實(shí)提高學(xué)生參與的積極性

時(shí)政資源作為一項(xiàng)輔助性的教學(xué)活動(dòng)資源,在內(nèi)容上有著極強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)效性,而且應(yīng)用范圍極為廣,教師應(yīng)該基于開(kāi)放式的教學(xué)理念,組織豐富多彩的時(shí)政活動(dòng),讓各個(gè)年級(jí)的學(xué)生都能參與其中,并在原有的基礎(chǔ)上有提升和發(fā)展,一起營(yíng)造良好的時(shí)政氛圍,促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

例如在疫情防控階段,教師結(jié)合疫情時(shí)期的人和事,組織時(shí)政活動(dòng),為學(xué)生構(gòu)建問(wèn)題情境:面對(duì)疫情,國(guó)家、黨和人民作出了哪些努力? 讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式,進(jìn)行整理和分析,圖文并茂,有事實(shí)描述和觀點(diǎn)分析。利用時(shí)政資源,組織主題探究活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,切實(shí)聯(lián)系當(dāng)下的社會(huì)生活,在真實(shí)的情境內(nèi)分析和探索問(wèn)題,增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí),提高對(duì)政治知識(shí)的認(rèn)同感,強(qiáng)化學(xué)生的公共參與能力。在時(shí)政探討活動(dòng)中,同學(xué)們結(jié)合自身的實(shí)際情況,提交對(duì)應(yīng)的探究作業(yè),解析疫情階段涌現(xiàn)的人和事情,以及自己印象最深刻的事情? 分析原因。有的學(xué)生表示,作為一名普通的公民,要認(rèn)真履行公民義務(wù),不傳播謠言。還有的學(xué)生表示,深刻認(rèn)識(shí)到疫情面前黨和國(guó)家為人民服務(wù)的宗旨。每個(gè)人的發(fā)言非常深刻,真正做到在時(shí)政資源中展開(kāi)探究活動(dòng),將疫情知識(shí)和政治主題活動(dòng)進(jìn)行有效整合,切實(shí)提高學(xué)生的政治認(rèn)同感。

3.把握時(shí)事動(dòng)態(tài),實(shí)現(xiàn)時(shí)事政治資源共享

時(shí)政資源的引入符合“四有新人”培養(yǎng)的新要求,所以應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,主動(dòng)宣傳新時(shí)期背景下黨的執(zhí)行能力,讓學(xué)生把握現(xiàn)階段的發(fā)展需求,清楚和客觀地認(rèn)知世界,培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想,樹(shù)立正確的思想觀念。

時(shí)事政治資源中的講解應(yīng)該具有大致的方向和要求,師生更多的是挖掘時(shí)政資源內(nèi)在的核心思想,并對(duì)學(xué)生價(jià)值觀念的形成起到一定的積極影響。所以,教師應(yīng)該完整且準(zhǔn)確的把握內(nèi)涵,從客觀和辯證的角度分析知識(shí),切忌帶上個(gè)人感情,尤其是一些小道消息,不實(shí)報(bào)道等,決不能成為時(shí)政教育的重點(diǎn)素材,避免誤導(dǎo)學(xué)生,陷入歧途。例如在涉及官員腐敗類問(wèn)題中,教師必須要強(qiáng)化引導(dǎo),利用正面案例,對(duì)黨的先進(jìn)人物進(jìn)行分析,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到腐敗只存在于極少數(shù)的群體中,而治理腐敗問(wèn)題是依法治國(guó)的重點(diǎn)內(nèi)容,將積極、正能量的知識(shí)輸送給學(xué)生。所以,從高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中,利用科學(xué)的時(shí)政資源,實(shí)現(xiàn)資源共享,讓學(xué)生在遇到相關(guān)問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該堅(jiān)定不移地跟著黨的步伐走,在任何事情上擁有堅(jiān)定的理想信念,主動(dòng)理解國(guó)家政策,從而達(dá)到宣傳和教育的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

時(shí)事政治資源在高中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用,將其貫穿課堂教學(xué)始終,培養(yǎng)學(xué)生參與時(shí)政的良好意識(shí),并在實(shí)踐過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。作為一名優(yōu)秀的高中政治教師,要善于挖掘時(shí)政資源,認(rèn)真分析和探索全新的教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,讓政治課成為學(xué)生喜歡的學(xué)科。