◎ 張 勇

一、學案類型的選擇

導學案的設計直接影響學生以及教師對其的使用。在設計一份教學學案之前，教師首先需要思考清楚本次學案的類型以及本節(jié)課的教學重點和目標是什么，根據(jù)教學目的來設計學案。例如，教師希望在課堂教學開始之前學生能夠熟悉書本上的新知識，就可以給學生設計一份預習導學案，如果是課堂教學過程中需要教師帶領學生進行的，就是教學學案。如果是學生在完成一堂課的學習之后需要對知識進行回顧，那就是跟進落實學案。根據(jù)教學目的來選擇不同的學案類型可以更好地幫助學生達到教師預設的目標，有的放矢，提升教學效率，讓學生在更短的時間內(nèi)達到更好的學習效果。

二、學案內(nèi)容的設計

對于不同類型的學案，其內(nèi)容與側重點是不一樣的。對于預習學案來說，學生完成它的目的是為了熟悉課本知識，初步了解課本中呈現(xiàn)的公式與定理，并結合已有知識產(chǎn)生一定的理解與思考。在設計的時候，為了有意識地幫助學生仔細閱讀課本上的文字敘述，教師可以采用填空題的形式將課本中重點的敘述與講解挖空，讓學生邊閱讀課本邊填寫，從而達到熟悉課本知識的目的。在對新知識有一定了解的基礎上，教師可以在預習導學案的最后提出一些思考題，讓學生運用自己剛剛掌握的知識進行簡單的解答，并在導學案上給學生留出空白的區(qū)域，讓學生把在預習過程中遇到的問題以及不明白的地方記錄下來，方便在課堂教學的時候重點聆聽。

對于課堂教學學案，在學生已經(jīng)熟悉了課本知識的基礎上，教師可以將本節(jié)課所學知識點的關系圖像呈現(xiàn)在學案上，在教學過程中一步步引導學生進行填寫。教師要注意預習導學案與課堂教學學案的不同之處，預習導學案側重基礎，而課堂教學導學案側重將學生已經(jīng)掌握的知識點進行升華，致力于構建知識體系，類比推理與數(shù)學學科思想的探究。因此，在課堂教學導學案上，教師不應該再呈現(xiàn)簡單知識點的填空問題，而應該是知識點之間異同點的比較，或者是本小節(jié)知識點的邏輯順序，抑或者是根據(jù)本章內(nèi)容構建思維導圖等。與之相對應的，教師課堂教學的內(nèi)容也不再是知識點的梳理工作，而是應該按照導學案中提供的內(nèi)容帶領學生進行學習與總結。數(shù)學學科的復習與鞏固一般圍繞題目進行，因此，在跟進落實學案上，教師可以選取大量與本節(jié)內(nèi)容相關的習題，讓學生在課下自主完成并總結，最后教師在課堂上統(tǒng)一解答問題。

三、課堂教學過程中學案的使用

對于不同類型的學案，其使用的時間與方法是不同的。預習導學案一定是在課堂教學開始之前，學生自主參考教材或者是教輔資料解答完成，并將自己遇到的問題編撰匯總，留作上課時注意聽。課堂教學導學案是在教師上課的過程中使用，為了更好地達到課堂教學導學案的設立目標，在教學過程中教師可以采取問答的形式來引導學生完成學案上的思維導圖。例如，在學習三角函數(shù)一章時，通過對sinx，cosx，tanx等三角函數(shù)的學習，學生已經(jīng)分別了解了它們各自的特點與性質。在章節(jié)復習課上，教師可以把所有的三角函數(shù)放在一個表格中，讓學生在課堂上填寫這個表格，以幫助學生更清楚地看到每一個函數(shù)的獨特性與三角函數(shù)的通性。首先，教師給學生五到十分鐘來自己填寫，接著教師可以用問答的形式或者是一條龍回答的形式，讓學生自己說說表格里應該填寫什么內(nèi)容，而不是教師直接將答案告知學生。這樣，學生能夠提高這節(jié)課堂的參與程度，同時在踴躍回答的過程中幫助他們一次又一次地記憶這部分基礎知識，達到精益求精的效果。在熟悉了每一種三角函數(shù)的表達式以及性質之后，放在一整章表格里，教師向學生提問：“從這個表格中我們可以得到哪些信息？你能發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)的同性是什么嗎？”學生可以從多個角度來比較三角函數(shù)的性質，如周期、圖像、相位、初相等等。通過這樣類似于頭腦風暴的形式，利用學案內(nèi)容幫助學生積極思考在這一章節(jié)學習過的內(nèi)容以及具體的知識點，同時將不同函數(shù)之間進行了類比與分析。相比較于傳統(tǒng)的教學模式，學案能夠更好地幫助學生構建知識體系，發(fā)現(xiàn)知識點之間的異同點，提升自己學習的主動性。

另外，在課后復習階段，學生不僅要完成跟進落實，還需要把上課用到的教學導學案中關于整章知識點總結的部分再次回顧，運用自己熟悉的方式將知識點再在腦海中串聯(lián)一次，也可以自己在紙上畫出一個新的思維導圖。在復習了上課的內(nèi)容之后，學生就去完成教師發(fā)的跟進落實學案，運用習題幫助自己發(fā)現(xiàn)學習過程中的漏洞，及時進行查漏補缺。教師在批閱了學生跟進落實學案之后，要對班級內(nèi)部學生出現(xiàn)的共性問題予以重視，及時反思問題出現(xiàn)的原因是什么，是自己教學過程中沒有注意到哪一個環(huán)節(jié)，還是自己哪一部分沒有強調(diào)到位。對于自己在教學過程中出現(xiàn)的漏洞，教師要隨時與學生進行溝通，請他們來說說對于自己接下來的教學工作的期望與意見，并及時改正。

學案能幫助學生預習新學知識，也能使學生跟上教師的思維以及更好地進行課后復習鞏固。有了學案的幫助，學生在自主學習的過程中不再感到迷茫，也不再過度依賴教師，而是能夠高效地實現(xiàn)自主學習。對于教師而言，學生運用學案可以自行熟悉基本知識，課堂教學過程中也就不需要將這部分內(nèi)容作為教學的重點，這樣大大提升了課堂容量，提高了教學效率，達到了比以往更好的教學效果。