◎ 楊愛(ài)英

通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，可以了解在整個(gè)人類發(fā)展過(guò)程中發(fā)生的事情，對(duì)于開(kāi)闊學(xué)生的視野、啟發(fā)學(xué)生的思維具有重要意義。故事因傳播途徑廣、內(nèi)容普遍知曉率高、趣味性強(qiáng)，學(xué)生接受難度小，且故事素材易于搜集，讓學(xué)生可以充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的潛力，更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

一、選取歷史故事的依據(jù)

1.具有科學(xué)性

在真實(shí)事件基礎(chǔ)上獲取的歷史故事往往都是能經(jīng)得起各種檢驗(yàn)，得到專業(yè)人士認(rèn)同，在民間廣為流傳的內(nèi)容。當(dāng)前各類信息充斥在我們周?chē)瑤熒谒鸭嚓P(guān)素材時(shí)，需要對(duì)其做出嚴(yán)格的判別，不能選取人為修改或杜撰的情節(jié)，特別是影視劇中為提高收視率，戲說(shuō)的成分較多，部分制作低劣的作品甚至故意扭曲歷史嘩眾取寵，這都違背了歷史故事科學(xué)性的特征[1]。過(guò)多地?cái)z入此類“垃圾食品”，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“營(yíng)養(yǎng)不良”。有許多正規(guī)的歷史書(shū)籍為我們的選擇提供了方便，例如中國(guó)歷史上的史官們撰寫(xiě)的《史記》《資治通鑒》等，這都是寶貴的資料，可以選取文言文版和現(xiàn)代漢語(yǔ)版對(duì)照學(xué)習(xí)。

2.具有趣味性

加入具有趣味性的歷史故事，讓學(xué)生在故事中學(xué)到知識(shí)，減少枯燥的背誦，用簡(jiǎn)單的方法便能鞏固所學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。教師在選擇故事時(shí)可以傾向于普及率不高但是能抓住學(xué)生心理的內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)人教版初中歷史七年級(jí)第10 課《秦王掃六合》時(shí)，考慮到課本中只交代了秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)的結(jié)果，學(xué)生對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各個(gè)國(guó)家不同情況以及秦國(guó)統(tǒng)一六國(guó)發(fā)起戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)的背景、戰(zhàn)爭(zhēng)的情況等比較感興趣，教師可以對(duì)《大秦賦》截取適當(dāng)?shù)挠耙暺?，讓學(xué)生可以通過(guò)喜聞樂(lè)見(jiàn)的觀影方式，在較短時(shí)間內(nèi)了解那段歷史。

3.具有代表性

為了提高課堂教學(xué)效率，教師在選擇歷史故事時(shí)一定要是具有代表性的，與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的不能隨意加入。故事在講述時(shí)一定要達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生可以盡快地將故事和歷史知識(shí)真正融合在一起，調(diào)動(dòng)起他們的共鳴。

4.具有批判性

《舊唐書(shū)·魏征傳》中引用了李世民的話“以史為鏡，可以知興替”，通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，我們可以對(duì)社會(huì)發(fā)展有更清楚的認(rèn)識(shí)[2]。歷史故事要帶有批判性，就是讓學(xué)生在了解歷史事件的同時(shí)，透過(guò)事物看本質(zhì)，深入探究歷史形成的原因并結(jié)合現(xiàn)實(shí)的思維方法，成為一個(gè)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)歷史的探究者。

二、歷史故事運(yùn)用的方式

1.現(xiàn)場(chǎng)敘述法

這種方式主要是邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上，根據(jù)自己課前準(zhǔn)備的材料可以是用PPT，或者是口頭講述，但是需要自己組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的語(yǔ)言有效地給大家講述與本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的故事。這種方式是最便利的，也是最考驗(yàn)學(xué)生表達(dá)能力和心理素質(zhì)的，如果有教師或?qū)W生提問(wèn)等特殊情況，還需要做好臨場(chǎng)應(yīng)變。

2.播放視頻法

與現(xiàn)場(chǎng)講述不同的是，播放視頻的方法是提前在家里制作好視頻，在他人的幫助下，將故事的講解過(guò)程錄制完畢。采用這種方法可以提高課堂效率，降低學(xué)生的緊張感，也有助于提高學(xué)生的工作配合能力。

3.制作動(dòng)畫(huà)法

將歷史故事用動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，配上學(xué)生的音頻，成為講述故事的有趣載體，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式滿足他們喜歡看動(dòng)畫(huà)的心理。但是這對(duì)學(xué)生的電腦操作提出了較高的要求，需要家長(zhǎng)或教師利用相關(guān)的軟件來(lái)配合操作，用這種方式可以增進(jìn)家長(zhǎng)、教師與學(xué)生的交流，促進(jìn)雙方關(guān)系和諧。

4.影視片段法

當(dāng)前，許多歷史事件都被拍攝為影視劇，通過(guò)影視劇讓人們?cè)趭蕵?lè)消遣的同時(shí)了解歷史變化，掌握歷史故事。學(xué)生在講述歷史故事時(shí)可以請(qǐng)求父母幫助，截取部分正規(guī)影視劇的片段，用動(dòng)態(tài)的人物變化來(lái)傳遞故事的發(fā)展，以此讓學(xué)生對(duì)課本中的知識(shí)加深印象。

三、歷史故事的運(yùn)用時(shí)機(jī)

1.課程導(dǎo)入

在課程開(kāi)始的時(shí)候用故事的形式引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，使本節(jié)課充滿了懸念，可以一下子抓住學(xué)生的注意力，避免歷史課程內(nèi)容過(guò)于枯燥。

2.逐步設(shè)置疑問(wèn)

如果在課堂上，教師用直接講述的方式開(kāi)展教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是被動(dòng)的，很難開(kāi)展積極的思考。在課堂上遇到問(wèn)題前，用歷史故事進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)分析產(chǎn)生的原因，深入教學(xué)內(nèi)容，讓整個(gè)過(guò)程更加流暢。

3.課堂結(jié)尾促進(jìn)啟發(fā)

在課堂即將結(jié)束時(shí)引入一段歷史故事，這樣不僅可以對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)，增進(jìn)學(xué)生的理解，還能對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)進(jìn)行展望，讓學(xué)生可以對(duì)此類知識(shí)融會(huì)貫通，使接下來(lái)的學(xué)習(xí)更加順利。