◎ 呂其兵

數(shù)學核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)概念在數(shù)學學科中的延續(xù)，目前在國內(nèi)依舊是一個新生概念。數(shù)學核心素養(yǎng)是數(shù)學思維、數(shù)學知識、數(shù)學能力的統(tǒng)一。當前，教育界越發(fā)強調(diào)核心素養(yǎng)對教育體系改革的重要性，在初中數(shù)學教學中，知識點的掌握和測驗分數(shù)的高低已經(jīng)不再是衡量學生數(shù)學學習成效的唯一標準，而是更應(yīng)該關(guān)注培養(yǎng)學生的理性精神和科學態(tài)度。

一、目前初中數(shù)學課堂存在問題和現(xiàn)狀

1.課堂教學目標不合理

教學目標的設(shè)定是決定教學質(zhì)量和效果的重要因素。一節(jié)課45 分鐘，教師要有效地完成教學目標，讓學生學習到既定的數(shù)學知識，但在當前的初中數(shù)學課堂教學中存在著教學目標設(shè)定不合理的問題，教師設(shè)定教學目標時不能有效結(jié)合學生的實際情況，過度注重教學進度，沒有對學生進行有針對性的教學。例如，教師在學生對數(shù)學理論知識或公式都沒有深刻理解的情況下就開展習題課，這樣就會導致學生學習非常吃力，跟不上教學進度，不能有效地學到知識，課堂教學效果不理想。

2.教師的教學方式落后

教師的教學方式能夠決定課堂氛圍和學生參與程度。教師要根據(jù)學生的實際情況和課堂教學內(nèi)容采用最佳的教學方法。但在實際的初中數(shù)學教學中，教師通常會采用填鴨式的教學方法傳遞數(shù)學知識，這樣很難激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，對教師傳授的數(shù)學知識只是單純地死記硬背，學生的課堂參與程度不高，導致數(shù)學課堂教學效率低下。

3.教學模式單一

目前，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷地滲入教育領(lǐng)域，教師在實際教學中應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)豐富自身的教學模式，提高課堂教學效率。但在實際教學中，部分教師依舊停留在傳統(tǒng)的教學模式中，忽視了互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為數(shù)學課堂帶來的活力和優(yōu)勢。

二、核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學策略

1.結(jié)合生活進行教學，培養(yǎng)學生感知意識

教師應(yīng)該意識到學生的想象以及聯(lián)系能力有限，其知識理解多來源于生活。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師應(yīng)該注意結(jié)合生活進行教學，以此培養(yǎng)學生的感知意識，為接下來的數(shù)學教學創(chuàng)造便利條件，提升學生的數(shù)學學習素養(yǎng)，使學生樹立正確的學習觀念。

例如，在講解《解一元一次方程》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以告知學生一元一次方程在生活中的具體應(yīng)用，教師可以在這個過程中適當設(shè)置應(yīng)用題，讓學生進行簡單的思考，并詢問學生一些基本的知識概念，幫助學生理解和記憶。教師還可以結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學情境，師生之間積極進行交流，隨后讓學生根據(jù)自己的理解，對例題進行講述和變形，培養(yǎng)學生的感知意識和舉一反三的能力，提升學生的綜合素養(yǎng)。除此之外，教師還應(yīng)該基于學生的表現(xiàn)及時改進教學方式，以便提高學生的學習能力，為接下來的教學創(chuàng)造便利條件。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑精神，保持理性思考

數(shù)學學科的宗旨在于通過學習和運用數(shù)學知識解決各種問題，在累積一定的數(shù)學活動經(jīng)驗之后，從各種事物和現(xiàn)象中抽象出一般的規(guī)律，并以數(shù)學符號和語言進行表達。在這一過程中，不受事物表面變化而尋求其本質(zhì)特征的精神，就是理性的質(zhì)疑精神。數(shù)學核心素養(yǎng)教育的目標之一就是塑造學生的理性精神和質(zhì)疑精神，使他們保持一顆追求真理、實事求是的心。教師可以在講解新課后設(shè)置5～10分鐘的答疑解惑環(huán)節(jié)，鼓勵學生在原有的知識基礎(chǔ)上主動求證，并對學生提出的問題加以引導。學生在完成作業(yè)任務(wù)時，偶爾也會遇到題目不夠嚴謹或是印刷錯誤等問題，教師除了要及時統(tǒng)一修改題目條件，還可以利用這個機會引導學生對題目進行質(zhì)疑，并表述完整的質(zhì)疑邏輯。

3.結(jié)合信息技術(shù)教學，培養(yǎng)直觀想象能力

初中階段的數(shù)學知識難度相較于小學有所加大，但是學生的理解能力并沒有得到相應(yīng)的提高，學生在遇到抽象的、不容易理解的知識時，容易喪失學習信心。針對這種情況，教師可以在教學過程中結(jié)合信息技術(shù)進行直觀的知識教學，并將知識進行整合，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，降低知識理解難度，從而增強其學習自信心。

三、結(jié)束語

學生的理解能力是有限的，教師在教學時可以適當結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學生的綜合學習能力；培養(yǎng)學生質(zhì)疑精神，保持理性思考；借助信息技術(shù)進行直觀教學，降低學生的理解難度，培養(yǎng)學生的直觀想象能力，以此幫助學生學習知識，提升數(shù)學核心素養(yǎng)。