◎ 陳云泉

無(wú)論是哪一階段的教學(xué)，班主任都是班級(jí)秩序的管理者與組織者，班主任的德育教育理念與教育能力會(huì)直接影響素質(zhì)教育改革落實(shí)的力度，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想道德觀念產(chǎn)生影響。因此，在當(dāng)前教育事業(yè)改革不斷深化的背景下，初中班主任需要利用合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以樹立正確的思想道德觀念。

一、會(huì)診式班主任德育工作的基本原則

1.尊重事實(shí)的原則

在當(dāng)前教育事業(yè)深化改革的背景下，班主任在開展德育教育工作時(shí)一定要保證做到實(shí)事求是，即在班級(jí)管理過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛好、行為習(xí)慣等多方面進(jìn)行分析，同時(shí)還要對(duì)班級(jí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行觀察，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)制定解決方案，進(jìn)而創(chuàng)建和諧的班級(jí)環(huán)境，保證學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀念。

2.尊重學(xué)生的原則

在傳統(tǒng)的初中班級(jí)管理過(guò)程中，班主任經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，那就是在管理過(guò)程中并沒有將學(xué)生主體地位重視起來(lái)，在工作中一味地壓制學(xué)生，這會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，嚴(yán)重的還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的思想觀念出現(xiàn)問(wèn)題，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。因此，在會(huì)診式班主任德育教育工作中，教師要將學(xué)生的主體地位重視起來(lái)，并通過(guò)愛的教育感化學(xué)生，進(jìn)一步拉近師生之間的距離，有效提高班級(jí)管理效率與質(zhì)量。

3.自我教育的原則

在會(huì)診式班主任德育教育工作中，雖然班主任需要在管理過(guò)程中起到一定的主導(dǎo)作用，但也不能忽視學(xué)生的自我教育，即在管理過(guò)程中通過(guò)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中能對(duì)自己產(chǎn)生一定的認(rèn)知，并在交流和學(xué)習(xí)的過(guò)程中樹立正確的思想道德觀念。

4.因材施教的原則

每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)都存在差異，所以班主任在教育過(guò)程中不能利用“廣撒網(wǎng)”的方式，而是需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，用更加合理的方式激勵(lì)學(xué)生。例如，一些學(xué)生是單親家庭，教師在教育過(guò)程中就需要站在“愛”與“堅(jiān)強(qiáng)”的層面引導(dǎo)學(xué)生，若是學(xué)生的家庭條件較好，但學(xué)生經(jīng)常揮金如土，教師就需要在教育過(guò)程中滲透勤儉觀念，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)儉意識(shí)。

二、會(huì)診式初中班主任德育工作的構(gòu)建策略

1.分析學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，努力尋求解決良方

班主任在班級(jí)管理過(guò)程中一定要對(duì)學(xué)生的行為方式進(jìn)行分析總結(jié)，并站在不同的角度開展心理教育，保證可以有效解決學(xué)生心理問(wèn)題，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中，某個(gè)學(xué)生經(jīng)常表現(xiàn)得“肩不能扛，手不能提”，并且比較抗拒與學(xué)生交流，那么教師就需要對(duì)學(xué)生的這一問(wèn)題進(jìn)行分析總結(jié)。如在管理過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生十分喜歡體育課，就可以讓他擔(dān)任體育課代表，并與學(xué)生家長(zhǎng)配合，共同引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生適當(dāng)融入班級(jí)社交圈，并通過(guò)體育活動(dòng)改善學(xué)生“肩不能扛，手不能提”的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

2.構(gòu)建濃厚的德育氛圍，潛移默化地開展德育工作

在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行有效交流的方式開展德育教育工作，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中消除對(duì)教師的抵觸心理，進(jìn)一步拉近師生之間的距離。此外，班主任還可以通過(guò)組織學(xué)生開展德育活動(dòng)的方式營(yíng)造班級(jí)德育氛圍。例如，在班級(jí)管理過(guò)程中開展作業(yè)輔導(dǎo)活動(dòng)，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生需要與兩名以上學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生組成小組，共同對(duì)每天的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在小組中也要起到一定作用，如幫助小組中性格內(nèi)向的學(xué)生融入班級(jí)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的互助能力，創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍。

3.建立班級(jí)管理制度，加強(qiáng)自我管理

俗話說(shuō)：“沒有規(guī)矩，不成方圓?！痹诎嗉?jí)管理過(guò)程中，班主任需要建立一些管理制度，但這一制度不能僅依靠班主任個(gè)人建立，在制度建立過(guò)程中一定要保證學(xué)生參與其中，通過(guò)民主的方式建立合理的制度。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中就會(huì)對(duì)自己建立或選定的制度重視起來(lái)，加強(qiáng)自我管理，并積極配合班主任開展班級(jí)管理活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式不僅可以有效提高班級(jí)管理效率，還可以保證班級(jí)凝聚力在制度的規(guī)范下得到增強(qiáng)，從而進(jìn)一步提高班級(jí)德育教育水準(zhǔn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前素質(zhì)教育改革不斷深化的背景下，初中班主任應(yīng)注意有效開展會(huì)診式德育工作。在實(shí)際管理過(guò)程中，教師需要用合理的方式激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的思想道德觀念，最終成為社會(huì)所需的新時(shí)代現(xiàn)代化人才。