丁三芹

摘 要：隨著素質(zhì)教育的改革深入，新課程改革的不斷推行，我國的教學(xué)模式也發(fā)生了翻天覆地的變化，對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力的提升也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。數(shù)學(xué)作為中學(xué)階段的重要科目，是一門較難的重點(diǎn)課程，是一門重邏輯、重思維、重理解的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著素質(zhì)教育的改革，數(shù)學(xué)占據(jù)著越來越重要的地位，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力也變得越來越重要。在核心素養(yǎng)的大背景下，作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，要找準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，發(fā)揮創(chuàng)新思維，豐富教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新;思維

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)的迅猛發(fā)展，教育事業(yè)的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的教育理念以及新一輪教育改革的不斷推進(jìn)，企業(yè)對人才的需求量也大大增加，在這個(gè)就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻的情況下，社會(huì)對于青少年數(shù)學(xué)的掌握程度的要求也越來越高。隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也隨之發(fā)生了很大的變化。在現(xiàn)代教育中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是教師開展教學(xué)活動(dòng)中的主要方向。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力是當(dāng)前中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師們義不容辭的責(zé)任。

數(shù)學(xué)作為一門邏輯思維較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)內(nèi)容嚴(yán)謹(jǐn)，知識點(diǎn)有很強(qiáng)的抽象性，不太利于學(xué)生的理解。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主觀能動(dòng)性，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力。作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段，根據(jù)班級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平，制定更有針對性、更行之有效的教學(xué)計(jì)劃。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，在學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，試論在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的必要性和重要作用，提出當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題與困境，探討中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法和策略。

一、在數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的必要性和重要作用

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，提高教師教學(xué)質(zhì)量

數(shù)學(xué)本就是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，它將邏輯內(nèi)容抽象化、數(shù)字化。培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維去對數(shù)學(xué)中的空間物體有較好的形象認(rèn)知，有利于學(xué)生更好地處理問題、解決問題。讓學(xué)生在面對問題時(shí)更理性、更周密，分析問題時(shí)更敏捷、更靈活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的積極性。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就會(huì)突飛猛進(jìn)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之提升。

（二）提高學(xué)生知識運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)以后，就會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科里的內(nèi)在規(guī)律，通過方法的加持去分析所有同類型的題型。學(xué)生擁有創(chuàng)新思維，就會(huì)利用自己已經(jīng)掌握的技巧去尋求更多的解題方法，去解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生知識運(yùn)用的能力。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力，有意識的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有利于學(xué)生做到學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)思想解決實(shí)際生活中的問題，讓學(xué)生分析問題更科學(xué)、處理問題有條理、行為處事更嚴(yán)謹(jǐn)客觀。除此之外，思維能力和創(chuàng)新能力的提升在一定程度上也會(huì)促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和綜合能力的提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、當(dāng)前中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中存在的問題與困境

（一）審題不清晰

有些數(shù)學(xué)題為了考查學(xué)生各方面的綜合能力，題干都會(huì)設(shè)計(jì)的比較長。有一些學(xué)生雖然有良好的解題思路，但是在面對題干較長、文字較多的題的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)心浮氣躁、沒有耐心讀的問題。面對題目，沒有逐字分析，只是大概掃一遍就胸有成竹地去答題，因?yàn)轭}目里的一字之差而錯(cuò)誤理解題目的意思。有時(shí)，還會(huì)因?yàn)轳R虎大意而忽視題目中的隱藏條件，沒有用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對題目進(jìn)行分析，導(dǎo)致做題時(shí)百思不得其解，直到老師提醒才恍然大悟。

（二）分析理解能力不到位

有一些同學(xué)邏輯思維能力不強(qiáng)，在讀完題之后不能很好的理解題干、分析題目。有的時(shí)候甚至分不清題目的數(shù)量關(guān)系，不能從題目的已知條件中提取出有用的信息運(yùn)用在題中，不知道問題是在考查中職學(xué)校數(shù)學(xué)中的哪一個(gè)知識點(diǎn)，完全沒有解題思路和解題策略。

（三）數(shù)學(xué)計(jì)算錯(cuò)誤

目前，有很多的學(xué)生在解題的過程中，更注重對整體思路的連貫性，而忽略了數(shù)學(xué)運(yùn)算。在具體的數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中，為了節(jié)省做題時(shí)間，在計(jì)算過程中馬馬虎虎，這樣的行為很容易導(dǎo)致出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，最終與正確答案失之交臂。

三、中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的方法和策略

（一）教師要注意課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

作為中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要意識到自己只是扮演者的組織者和引導(dǎo)者的角色，在充分發(fā)揮主導(dǎo)性的同時(shí)，也一定不能忽視學(xué)生的主體性，要把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。數(shù)學(xué)教師要堅(jiān)決避免出現(xiàn)“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)模式。這種枯燥乏味、單調(diào)死板、教師一味地講解、學(xué)生被動(dòng)的接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式，會(huì)讓學(xué)生的主體地位得不到凸顯，思維能力止步不前，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意，打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，更是嚴(yán)重阻礙了對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中注意課堂的提問，多提出一些有價(jià)值的、高水平的、高質(zhì)量的、能引發(fā)學(xué)生思考和共鳴的問題，加強(qiáng)師生互動(dòng)，提升學(xué)生課堂參與感，營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最重要的還是要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教師要有意識地教授并滲透數(shù)學(xué)思維方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生只有自己主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問題，才能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，才能體會(huì)到通過靜心思考、不斷嘗試、反復(fù)琢磨之后得到解決方法和正確答案后的那種酣暢淋漓的快樂。學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的做題技巧和答題方法，有利于學(xué)生形成基本的解題思路，有利于學(xué)生挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一致規(guī)律，有利于學(xué)生獨(dú)立解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生會(huì)感覺自己打開了數(shù)學(xué)新世界的大門，掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的門道，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中很多基本題型的解法和做法都是一脈相承的。學(xué)生們面對數(shù)學(xué)題的第一反應(yīng)不是逃避，而是靜下心來認(rèn)真思考，解決數(shù)學(xué)題會(huì)更加得心應(yīng)手，難題自然也就迎刃而解了。

（二）采用“問題導(dǎo)學(xué)”模式

“問題導(dǎo)學(xué)”，顧名思義，就是一種以提出問題為目的，幫助學(xué)生分析問題并解決問題的一種教學(xué)理念和教學(xué)方法。教師在教學(xué)過程中，將教材上的各種知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過教師的層層遞進(jìn)與啟發(fā)誘導(dǎo)，促使學(xué)生對問題進(jìn)行思考與探究，使學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)理論知識，激發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力。通過教師不斷提出問題、學(xué)生不斷解決問題的課堂模式，進(jìn)而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。在“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式下，通過教師提問引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，學(xué)生能夠在掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)能力。

（三）注重解題方法的傳授，教會(huì)學(xué)生舉一反三

一個(gè)再復(fù)雜的數(shù)學(xué)題，無包含的知識模塊也局限于某幾種。在面對題干冗長的題時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過圈畫題目中的關(guān)鍵詞的方法拆分?jǐn)?shù)學(xué)題，從而找到問題的核心?！笆谥贼~，不如授之以漁”，比起數(shù)學(xué)教師直接的講授，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，遠(yuǎn)不如教會(huì)學(xué)生解題方法行之有效。教師要引領(lǐng)學(xué)生找出題目中的已知條件，注重培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。讓學(xué)生通過已知條件算出未知條件，找準(zhǔn)題目中的數(shù)量關(guān)系和隱藏條件，把抽象的語言轉(zhuǎn)換為具體的數(shù)學(xué)語言，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的讀題能力、分析能力。學(xué)生有了解題思路后，自然就懂得舉一反三。

數(shù)學(xué)教師要有意識地教授并滲透數(shù)學(xué)思維方法來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生只有自己主動(dòng)開動(dòng)腦筋思考問題，才能領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的真正魅力，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)學(xué)科的做題技巧和答題方法，有利于形成基本的解題思路，挖掘到數(shù)學(xué)學(xué)科中的一致規(guī)律。長此以往，學(xué)生就會(huì)有自己的解題技巧，會(huì)用不同的方法解決同一個(gè)問題，對于難題也會(huì)迎刃而解。

（四）教師要加強(qiáng)解題思路的訓(xùn)練，打破學(xué)生思維定勢

教師在數(shù)學(xué)題講解過程中，要有目的、有意識地鍛煉學(xué)生的解題思路，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師要打破學(xué)生生搬硬套數(shù)學(xué)方法、死記硬背數(shù)學(xué)公式等思維定勢。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該組織學(xué)生做好課堂筆記，好記性不如爛筆頭，多動(dòng)筆會(huì)讓學(xué)生對知識的印象更深刻，掌握更牢固。

其實(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科中的很多內(nèi)容并不是很難，雖然題目千變?nèi)f化，但是核心知識確是萬變不離其宗的。只是因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握做題方法，沒有形成解題思路，沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考和潛心鉆研的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生們遇到難題就畏首畏尾，產(chǎn)生恐懼心理和逃避心理。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，教學(xué)的重心應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力上?？梢宰寣W(xué)生利用思維導(dǎo)圖，將零散的知識點(diǎn)形成一個(gè)全面的、有層次的知識系統(tǒng)，突出模塊重難點(diǎn)，幫助學(xué)生提升總結(jié)歸納能力。讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)和各個(gè)單元的聯(lián)系有更清晰的認(rèn)識，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

除此之外，教師還應(yīng)該組織學(xué)生做好課堂筆記，好記性不如爛筆頭，多動(dòng)筆會(huì)讓學(xué)生對知識的印象更深刻，掌握更牢固。同時(shí)還要定期檢查學(xué)生們的數(shù)學(xué)錯(cuò)題本，錯(cuò)題本有利于學(xué)生及時(shí)反思、查缺補(bǔ)漏，有利于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的重要性是不言而喻的。作為中職學(xué)校教師，要發(fā)揮創(chuàng)新思維，采取上述措施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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