王愛霞

摘 要：新課改的不斷推進(jìn)，使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容發(fā)生相應(yīng)的變化，小學(xué)語文教學(xué)必須適應(yīng)新課改的各項(xiàng)要求，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?？谡Z交際教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要內(nèi)容，有了全新的發(fā)展方向，因此如何更好地在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，值得每位教師深入探討。文章對(duì)小學(xué)語文口語交際教學(xué)對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究與分析，并提出一些可操作性培養(yǎng)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際;表達(dá)能力;培養(yǎng)方式

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.047

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生口語表達(dá)能力提出更高的要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式存在一些弊端，需要我們對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

口語交際教學(xué)雖然未能受到小學(xué)教育的高度重視，但是也設(shè)定了相關(guān)的課程。從當(dāng)前情況來看，口語交際教學(xué)存在以下問題。

（一）缺乏系統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生想要取得良好的成績，必須具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠扎扎實(shí)實(shí)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，然而口語表達(dá)能力的培養(yǎng)過程具有一定的特殊性，不能單靠學(xué)生一個(gè)人完成。但是如今學(xué)校在開展口語交際教學(xué)過程中，為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)時(shí)間十分短暫，沒有留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，這就需要家長利用課下時(shí)間陪同孩子開展口語練習(xí)。隨著社會(huì)競爭日益激烈，家長面臨著巨大的工作壓力，難以全身心地陪同孩子進(jìn)行口語練習(xí)。

（二）學(xué)生對(duì)于口語表達(dá)未能認(rèn)識(shí)到位

許多學(xué)生認(rèn)為，口語表達(dá)就是說話，作為中國人，從小說的就是漢語，每個(gè)人都會(huì)說話，所以不需要學(xué)習(xí)。常言說得好：一句話能讓人笑，一句話也能讓人跳。同樣一句話，表達(dá)的方式不同表達(dá)效果也不同，這就需要對(duì)口語表達(dá)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。特別是在口語表達(dá)交際過程中，對(duì)于語言進(jìn)行規(guī)范，通過形象的動(dòng)作、真摯的感情，更好地將思想傳遞出來，能夠展現(xiàn)一個(gè)人的語文素養(yǎng)。

（三）缺乏科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)

口語練習(xí)不僅僅局限于書面練習(xí)，因?yàn)榭谡Z練習(xí)與書面練習(xí)有著極大的不同，書面練習(xí)通常靠學(xué)生單獨(dú)完成，因?yàn)閷懽髦笇?dǎo)具備相應(yīng)的延時(shí)性，而口語練習(xí)則有著一定的實(shí)時(shí)開展性特征，在練習(xí)過程中要保持時(shí)效性。如果學(xué)生在練習(xí)時(shí)沒有得到針對(duì)性的指導(dǎo)，那么就會(huì)錯(cuò)過最佳的指導(dǎo)時(shí)機(jī)，無法及時(shí)有效地解決學(xué)生口語交際時(shí)存在的問題，最終影響練習(xí)效果。

（四）在實(shí)踐教學(xué)中存在較多的問題

實(shí)踐教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際能力，但是教師在具體實(shí)踐教學(xué)過程中，未能采用有效的培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生的口語交際教學(xué)效果不明顯。教師在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時(shí)，缺乏良好的方法，通常選擇的內(nèi)容與方法十分單一，并且由于教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知能力出現(xiàn)一定的偏差，未能更好地開展口語交際教學(xué)。

（五）對(duì)口語交際教學(xué)缺乏有效認(rèn)識(shí)

大部分教師認(rèn)為，在教學(xué)過程中最主要的任務(wù)就是使學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)，從而導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)受到忽視。這種教學(xué)思想的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)難以得到全面的提高，同時(shí)未能滿足新時(shí)期所提出的培養(yǎng)綜合型人才的要求。

（六）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)缺乏合理性

在教學(xué)過程中，許多教師未能從學(xué)生的實(shí)際情況入手，對(duì)學(xué)生開展有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，這主要是因?yàn)榻處煹慕逃^念存在偏差。他們認(rèn)為，漢語是我們的母語，而語文學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)漢語言，學(xué)生的口語交際能力會(huì)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高逐漸提高，因此不需要格外培養(yǎng)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，許多教師將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)字詞句和詩詞的掌握情況，以及閱讀理解、寫作、識(shí)字?jǐn)嗑涞纫恍┗灸芰ι?，并?duì)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)能力進(jìn)行粗略簡單的評(píng)價(jià)，未能對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行良好的評(píng)價(jià)，難以真正提高學(xué)生的閱讀水平和口語交際能力。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的主要優(yōu)勢(shì)

小學(xué)生如果能夠具備良好的口語交際能力，那么對(duì)他們的判斷能力、語言機(jī)能、思維能力等都會(huì)具有良好的促進(jìn)作用。教師在開展語文教學(xué)過程中，需要不斷提高學(xué)生的綜合能力，給學(xué)生創(chuàng)造與他人進(jìn)行口語交際的機(jī)會(huì)，通過具體實(shí)踐練習(xí)，提升學(xué)生的口語交際能力。教師也要注重提高學(xué)生的綜合實(shí)力，更好地順應(yīng)新課改所提出的各項(xiàng)需求，使學(xué)生的各項(xiàng)能力在教學(xué)中得到發(fā)展。教師在提高學(xué)生的口語交際能力時(shí)，需要對(duì)閱讀技巧進(jìn)行深入解讀，引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)的方式來進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的思考能力、閱讀能力與表達(dá)能力。

三、在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的有效策略

（一）加強(qiáng)師生之間的交流與互動(dòng)

為了培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，教師需要建立師生之間的有效互動(dòng)機(jī)制，提高學(xué)生與教師之間交流的頻率。教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕巧?，從多個(gè)角度出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)交流機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生與教師主動(dòng)地進(jìn)行溝通，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生通過與教師之間的交流與互動(dòng)，提高口語交際能力。在此過程中，教師要幫助學(xué)生放下以往對(duì)與教師互動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的各種顧忌，敢于發(fā)言，并且向教師提出各種問題，最終使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中形成自我認(rèn)可，樹立一定的自信心，主動(dòng)參與到各種交流活動(dòng)當(dāng)中。除此之外，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與口語交際能力。比如，為了保證學(xué)生口語能力的提高，可以要求學(xué)生在平時(shí)多練習(xí)，將課前五分鐘設(shè)置為演講時(shí)間，通過開展親歷趣事、閱讀收獲、詩歌分享等多種交流活動(dòng)，為學(xué)生提供口語鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

為了激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并且養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生講解教材中有趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容的興趣。教師也需要在課堂上定期開展交流會(huì)，讓學(xué)生將近期閱讀到的有趣內(nèi)容與其他學(xué)生進(jìn)行分享，并進(jìn)行交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。除此之外，教師還需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相交流與互動(dòng)，讓學(xué)生敢于張口說話?？傊?，教師要通過各種有效的方式提高學(xué)生的口語交際能力。

（三）根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)采用因材施教的教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，想要提高學(xué)生的口語交際能力，關(guān)鍵一點(diǎn)就是需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)，采用因材施教的教學(xué)方式。因?yàn)閷W(xué)生的語文基礎(chǔ)與口語交際能力是不同的，所以教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，把握學(xué)生的口語交際能力和語文學(xué)習(xí)水平，針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)布置相應(yīng)的任務(wù)。比如，在語文教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀，要求閱讀基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生閱讀一些較有難度的書籍，要求閱讀基礎(chǔ)較弱的學(xué)生閱讀一些內(nèi)容稍微簡單點(diǎn)的書籍，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)感悟與思考，并且將內(nèi)容復(fù)述出來，提高學(xué)生的口語交際能力。除此之外，教師也可以要求每位學(xué)生寫一篇讀書筆記，利用課余時(shí)間交流自己的所思所想。如此，通過不斷的互動(dòng)，學(xué)生的口語交際能力能夠得到提高，綜合素養(yǎng)也能夠得以提升。

（四）強(qiáng)化學(xué)生口語表達(dá)意識(shí)

思維是行動(dòng)的指引者，如果缺乏思想指導(dǎo)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)推進(jìn)十分困難。作為小學(xué)階段的語文教師，在教學(xué)過程中需要培養(yǎng)學(xué)生良好的口語表達(dá)思想，使學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)口語表達(dá)的重要性，只有這樣才能使學(xué)生的思想受到觸動(dòng)，并且建立正確的思想意識(shí)，采取積極的方法投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如，在口語交際教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，有些學(xué)生去參加比賽，但是因?yàn)橐恍┦д`未能得到冠軍，因此大家都會(huì)為他感到惋惜。在這時(shí)，大家往往會(huì)用鼓勵(lì)的話語讓參賽者不要灰心，以后要繼續(xù)努力。學(xué)生通常用“加油”“繼續(xù)努力”這些詞匯來表達(dá)，雖然具有一定的正能量，能夠激發(fā)參賽者的積極性，但如果學(xué)生配以一定的情緒，如滿臉誠懇地進(jìn)行鼓勵(lì)，會(huì)起到更好的表達(dá)效果，幫助參賽者走出悲傷情緒。但是如果學(xué)生滿臉微笑地進(jìn)行鼓勵(lì)，反而會(huì)使參賽者覺得是在嘲諷他，內(nèi)心會(huì)憤憤不平。所以，學(xué)生要強(qiáng)化口語表達(dá)意識(shí)，注重表達(dá)形式，否則會(huì)起到截然相反的效果。

（五）對(duì)課外拓展閱讀進(jìn)行深入開展

強(qiáng)化口語訓(xùn)練表面上看是注重提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，但實(shí)際上也能夠提高學(xué)生的知識(shí)傳遞能力。一般情況下，很多學(xué)生并不愿意主動(dòng)進(jìn)行口語表達(dá)，甚至不會(huì)表達(dá)，不知道要說些什么。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的過程中，教師需要不斷提高學(xué)生的課外閱讀能力。在開展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，要保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性，采用靈活的閱讀方式，如速讀、略讀、精讀等，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，為提高口語表達(dá)能力做好知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在想要表達(dá)時(shí)有話可說。

總之，培養(yǎng)與提高學(xué)生的口語表達(dá)能力是一個(gè)漫長的過程，并不是依靠突擊訓(xùn)練就能取得良好的效果的，需要教師具有持之以恒的決心。所以在語文教學(xué)過程中，教師需要對(duì)口語交際教學(xué)進(jìn)行長期的規(guī)劃，從《教學(xué)大綱》入手，加強(qiáng)與家長的溝通交流，打造更科學(xué)高效的教學(xué)機(jī)制，使家庭、學(xué)校共同合作，以此提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。除此之外，教師也要努力嘗試全新的教學(xué)模式，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，無形中提高學(xué)生的口語交際表達(dá)能力，這也對(duì)語文教學(xué)起到一定的促進(jìn)作用，能夠全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚花調(diào).小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)探究[J].科技資訊，2020（15）.

[2]鄒積華.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（7）.

[3]鐘玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)研究[J].中國校外教育，2019（26）.

[4]莊明雅.小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2019（14）.