王慧芳

摘 要：微課是近年來新興的教學(xué)模式，通過該模式進(jìn)行教學(xué)，可將生物學(xué)內(nèi)容具體形象地展現(xiàn)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容。文章通過對(duì)初中生物微課教學(xué)意義及傳統(tǒng)生物教學(xué)出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探索初中生物微課教學(xué)的具體策略，旨在促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中生物;微課教學(xué);策略

中圖分類號(hào)：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）12-0131-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.12.065

隨著科技的不斷發(fā)展與教育的改革，微課憑借新穎、形象的優(yōu)點(diǎn)成為深受教師喜愛的教學(xué)模式，能夠營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探索。

一、初中生物微課教學(xué)的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

初中生物涉及內(nèi)容較為廣泛，知識(shí)點(diǎn)較為零散且抽象，學(xué)生理解與吸收具有一定的困難。而運(yùn)用微課展現(xiàn)相關(guān)知識(shí)，可以提高知識(shí)內(nèi)容的直觀性與形象性，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。同時(shí)，通過這種全新的教學(xué)方式將知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來，能夠引起學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過微課將生物學(xué)零碎的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，構(gòu)建完整的生物鏈，使教學(xué)更具主題性，以點(diǎn)線面的形式進(jìn)行展示，便于學(xué)生更好地記憶。擁有一定的知識(shí)基礎(chǔ)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的信心及自主性都會(huì)提高，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自我分析，有效解決問題，從而掌握并學(xué)會(huì)合理運(yùn)用所學(xué)生物知識(shí)。

（二）有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的解析

初中生物學(xué)主要是對(duì)生命體進(jìn)行探究，由于所學(xué)內(nèi)容有許多都在實(shí)際生活中無法進(jìn)行實(shí)際研究，因此，教師講解與學(xué)生理解都較為困難。雖有生物實(shí)驗(yàn)課，但許多知識(shí)都無法進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)，使其成為教學(xué)難點(diǎn)。然而，通過微課進(jìn)行生物課程的講解，利用微課視頻將生物實(shí)驗(yàn)中無法展現(xiàn)的具體細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，既不受時(shí)間與空間的限制，又不受材料缺失的影響，充分彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的缺陷，將實(shí)驗(yàn)中無法獲取的生物活體通過視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生接受并了解。與真實(shí)實(shí)驗(yàn)室相比，學(xué)生通過微課所獲取的知識(shí)更加豐富。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生想象力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)效率。如此，學(xué)生即使沒有動(dòng)手操作具體實(shí)驗(yàn)，也可以對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。并且，對(duì)于其中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容可以通過反復(fù)觀看充分理解、吸收與記憶，提高了生物學(xué)習(xí)能力。

（三）促進(jìn)素質(zhì)教育的開展

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課更具針對(duì)性，而且教學(xué)時(shí)間雖短效率卻高。通過微課可以將生物學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)通過直觀的方式呈現(xiàn)出來，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生自主思考，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，推動(dòng)學(xué)生不斷探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效開展。

二、初中生物教學(xué)存在的問題

（一）教師未將新教學(xué)理念應(yīng)用于實(shí)踐中

隨著教育改革的發(fā)展，出現(xiàn)很多新型教學(xué)模式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，雖然教師對(duì)一些教學(xué)方式進(jìn)行了改進(jìn)，但并沒有將其真正應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中。雖然表面上看教學(xué)模式發(fā)生了改變，但是還有很多教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，沒有積極貫徹落實(shí)新的教學(xué)理念，致使生物教學(xué)并沒有產(chǎn)生良好的效果。這種情況在目前的初中生物教學(xué)中普遍存在，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍廣泛使用

在教育改革背景下，教學(xué)模式雖有所改變，但傳統(tǒng)教學(xué)模式仍占課堂教學(xué)的絕大部分。而初中生物知識(shí)范圍較廣，在課堂講解當(dāng)中，教師通過傳統(tǒng)教學(xué)模式很難將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以至于學(xué)生難以跟上課堂進(jìn)度。同時(shí)，在課堂上教師仍然居于主體地位，與新課改的要求背道而馳，阻礙了學(xué)生生物學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）教學(xué)方法單一

在初中生物課堂當(dāng)中，教學(xué)方式主要分為兩種：一為課堂教學(xué)，二為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一般情況下，課堂教學(xué)以課本內(nèi)容講解為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課本內(nèi)容簡單操作為主，基本都是以課本作為依據(jù)，由教師進(jìn)行指導(dǎo)完成。在教學(xué)過程中，教師決定學(xué)習(xí)的思路，從而限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動(dòng)性逐漸下降，探索精神逐漸消失，降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生全面的發(fā)展。

三、初中生物微課教學(xué)方法具體探究

（一）教師進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)合理視頻

在微課教學(xué)當(dāng)中，教師所運(yùn)用的教學(xué)方法基本為視頻教學(xué)，通過視頻將課本內(nèi)容展現(xiàn)出來，內(nèi)容更生動(dòng)、形象，有利于學(xué)生理解。一般情況下，微課視頻較短，主要內(nèi)容為本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及核心知識(shí)點(diǎn)。微課視頻之所以較短，是因?yàn)榉乐箤W(xué)生沉溺于視頻當(dāng)中，而忽視對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。另外，如果視頻過長，學(xué)生則會(huì)對(duì)其失去新鮮感，并且使學(xué)生無法抓住生物知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，在視頻的設(shè)計(jì)時(shí)間方面須嚴(yán)格把控。在上課前，教師需對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，使微課視頻更利于學(xué)生理解及記憶相關(guān)知識(shí)。同時(shí)，微課視頻質(zhì)量需有保障，必須為課本中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并進(jìn)行詳細(xì)分解，轉(zhuǎn)化為視頻，使學(xué)生可直觀了解所學(xué)知識(shí)，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，從而調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率

生物學(xué)主要是對(duì)世界中的生命進(jìn)行研究，其層次較多，且對(duì)生命的研究較深。因此，對(duì)于初中生而言，掌握起來有一定的困難。教師可準(zhǔn)備相應(yīng)的預(yù)習(xí)視頻，在課前進(jìn)行播放，以便學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過微課的形式進(jìn)行預(yù)習(xí)，可以在較短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供有價(jià)值的參考內(nèi)容，幫助學(xué)生解決生物預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生了解重點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生較好地完成課前預(yù)習(xí)，有助于在課堂中更好地發(fā)揮探索性精神，發(fā)展創(chuàng)造性思維，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）講解課堂內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生理解

學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中總會(huì)出現(xiàn)疑問，教師可以對(duì)此類問題進(jìn)行整理，選出重點(diǎn)問題與難點(diǎn)問題，為學(xué)生制作相關(guān)視頻，以便學(xué)生針對(duì)性地理解。一般情況下，生物課本中所出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中并不便于研究，因此，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行理解。然而，通過微課視頻，可以將課本中所涉及的重難點(diǎn)知識(shí)充分展現(xiàn)出來，更加生動(dòng)形象，能夠使學(xué)生直觀地看到該知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵所在，有利于對(duì)其進(jìn)行深入理解。在視頻展現(xiàn)過程中，不可單一地展現(xiàn)課本內(nèi)容，還需對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行豐富，增加其趣味性。同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以便學(xué)生利用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，更有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與記憶。

（四）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，生物學(xué)知識(shí)不斷更新，教師的教學(xué)任務(wù)逐漸加重，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸增大。因此，簡單的微課視頻教學(xué)已不能滿足學(xué)生的好奇心，久而久之，很可能學(xué)生不再適用于該教學(xué)方式。因此，教師應(yīng)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心，保證初中生物學(xué)習(xí)的有效性。教師可以課本知識(shí)為基礎(chǔ)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)以及實(shí)際生活對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還可以將口頭講解與微課視頻演示相結(jié)合，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師在講解課本知識(shí)時(shí)，可適當(dāng)延伸至與其相關(guān)的其他課程內(nèi)容中，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生更加直觀地感受到學(xué)科知識(shí)的交叉性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)豐富教學(xué)內(nèi)容，利用微課這一教學(xué)模式，賦予課本中知識(shí)以生命，解決教學(xué)知識(shí)抽象的問題，以便學(xué)生更好地理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過程中始終保持一種積極的狀態(tài)。

（五）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深學(xué)生印象

在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，一般教師在對(duì)書本內(nèi)容講解后進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生通過認(rèn)真觀看，憑借書本中記錄的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及記憶進(jìn)行自我探究。該教學(xué)模式的主體為教師，主要以教師為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。這在很大程度上限制了學(xué)生的自我探索能力以及動(dòng)手能力。因此，通過微課教學(xué)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生有目的、有方法地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行探索，可以提高生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率。以微課形式對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行展現(xiàn)，可以解決教師作為實(shí)驗(yàn)主體的問題，使學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的主體，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度與過程，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。這也有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的了解，促進(jìn)學(xué)生順利完成生物實(shí)驗(yàn)操作。同時(shí)，微課視頻可反復(fù)播放，學(xué)生在操作過程中若出現(xiàn)不理解或無法進(jìn)行的操作時(shí)，可根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，以此加深學(xué)習(xí)印象，使生物知識(shí)更易被學(xué)生吸收，從而提高學(xué)生生物知識(shí)學(xué)習(xí)水平及綜合學(xué)習(xí)能力。

（六）建立學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)知識(shí)鞏固

微課教學(xué)最大的優(yōu)勢是不限時(shí)間、地點(diǎn)，在課堂以外的時(shí)間與地點(diǎn)也可以進(jìn)行生物的教學(xué)以及學(xué)習(xí)。教師可以將課堂中的知識(shí)難點(diǎn)與重點(diǎn)制作成視頻并分享給學(xué)生，這樣學(xué)生在課下也可以根據(jù)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)及探索分析。既可以激發(fā)學(xué)生的探索精神，也可以作為教學(xué)參考，幫助學(xué)生鞏固教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)分享微課，為學(xué)生相互交流提供了便利。同時(shí)，使教師與學(xué)生處于平等地位，消除了學(xué)生對(duì)教師的恐懼心理，有利于拉近師生關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探討，不僅有利于學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與鞏固，而且有利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，利用微課進(jìn)行初中生物教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)模式發(fā)展的必然趨勢，教師應(yīng)順勢而行，利用微課教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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