單以林

普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）對作文教學(xué)提出了新的要求，更加致力于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，以全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此，我們對高中作文教學(xué)進(jìn)行探究很有必要，本文擬通過研究作文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極作用，進(jìn)而分析目前我國語文作文教學(xué)中存在的一些問題，最后針對這些問題，提出一些解決方法，旨在推動(dòng)高中作文教學(xué)不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

南京師范大學(xué)文學(xué)院院長、高考閱卷組專家何永康教授曾說“得語文者得高考，得作文者得語文”。也許有人認(rèn)為這句話有些偏頗，但還不得不承認(rèn)這句話有力地說明了作文在高考中的重要地位，這應(yīng)該是不容置疑的。目前，在新高考背景下，作文更是日趨重要，其地位無可撼動(dòng)。葉圣陶先生說過：“就學(xué)生而言，作文是各科學(xué)習(xí)成績、各項(xiàng)課外活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，以及平時(shí)思想品德的綜合表現(xiàn)?！毙赂呖贾铝τ趯W(xué)生核心素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的考查，而作文具有極強(qiáng)的綜合性，它不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)、思辨能力，而且還可以體現(xiàn)學(xué)生的人文素養(yǎng)、價(jià)值取向以及創(chuàng)新能力等，對學(xué)生的綜合發(fā)展有著極其重要的意義。

可是，由于種種因素的影響，目前我們的作文教學(xué)還存在一些問題。這就需要廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，積極探索，尋找出新高考背景下的行之有效的作文教學(xué)方案，不斷提高作文教學(xué)的質(zhì)量。本人不揣淺薄，想就以下三個(gè)方面略作探究，敬請斧正。

一、高中作文教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的積極意義

1.讓學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度

俗話說“文如其人”。作文傳達(dá)的是學(xué)生對自然、對社會(huì)、對人生的認(rèn)識和體驗(yàn)，是學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的自然流露。因此，要想讓學(xué)生寫出觀點(diǎn)正確、內(nèi)容健康、格調(diào)較高的作文，教師必須在教書的同時(shí)，先要育好人，在作文教學(xué)中“培養(yǎng)愛國主義情感、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”。在作文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

作文具有極強(qiáng)的綜合性，對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思辨能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等有著重要作用。

首先，寫作離不開大量的閱讀和積累，“讀書破萬卷，下筆如有神”講的正是這個(gè)道理，這自然而然地提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。更重要的是：一方面，教師通過開展作文教學(xué)，可以讓學(xué)生形成對事物特有的認(rèn)知，然后進(jìn)行加工和創(chuàng)造，最終使學(xué)生對事物形成自己的見解和看法。在這個(gè)教學(xué)過程中，通過培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、文字表達(dá)能力和邏輯思維能力，可以提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生語文成績的提高;另一方面，教師通過展開作文教學(xué)，讓學(xué)生對事物進(jìn)行研究和探討，形成對事物不同的看法和見解，最后讓每個(gè)學(xué)生積極表達(dá)自己對事物的不同看法。這個(gè)教學(xué)過程既可以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，又有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

二、目前我國高中作文教學(xué)存在的問題

1.高中生的作文比較“空”，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容

當(dāng)前，高中作文教學(xué)普遍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生的作文內(nèi)容大多比較“空”，缺少實(shí)際內(nèi)容作為支撐，這主要是由以下兩個(gè)原因造成的：一是高中生年紀(jì)尚小，沒有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷，導(dǎo)致作文內(nèi)容比較空泛;二是高中生的學(xué)業(yè)繁忙，沒有豐富的課外閱讀作為積累，導(dǎo)致作文語言比較匱乏，作文質(zhì)量不高。

2.教師注重寫作技巧訓(xùn)練，忽視培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)前，在高中作文教學(xué)中，教師往往更加注重訓(xùn)練學(xué)生的寫作技巧，致力于幫助學(xué)生快速構(gòu)建作文的框架，然后讓學(xué)生根據(jù)框架填充內(nèi)容，這樣可以幫助絕大多數(shù)學(xué)生至少獲得作文的切入分，但是這種教學(xué)方法極大地限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不利于學(xué)生探索和思考，不利于發(fā)散學(xué)生的思維，扼制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生對寫作形成固定的思維模式，不能實(shí)現(xiàn)差異化的作文教學(xué)目標(biāo)。例如，很多老師在進(jìn)行議論文寫作教學(xué)時(shí)，通常會(huì)給出議論文的寫作框架，即“提出問題、分析問題、解決問題”，讓學(xué)生按照這三個(gè)步驟，對所有的議論文題目進(jìn)行生搬硬套，這就大大限制了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使所有的議論文都千篇一律，沒有任何個(gè)人特色。

三、提升高中作文教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.學(xué)生應(yīng)該增加課外閱讀量，積累寫作素材

針對學(xué)生作文內(nèi)容比較空泛，缺乏實(shí)際內(nèi)容的現(xiàn)狀，教師可以通過各種手段，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，提高學(xué)生的作文質(zhì)量。

一方面，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示不同的藝術(shù)作品，讓學(xué)生感受其獨(dú)特的魅力，從而形成自己對藝術(shù)作品的感悟和看法。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看《中國機(jī)長》這部電影，讓學(xué)生通過觀看機(jī)長劉長建的故事，感受故事背后蘊(yùn)藏的強(qiáng)烈責(zé)任意識和使命感，從而增加學(xué)生的藝術(shù)感受，增加學(xué)生的生活體驗(yàn)，為寫作提供更多的生活素材。

另一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。讓學(xué)生在閱讀的過程中，重點(diǎn)解決一兩個(gè)問題。教師不能以講解代替或限制學(xué)生的閱讀和思考，應(yīng)以自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，平等地參與交流討論，解答學(xué)生的疑惑。例如，教師可以讓學(xué)生閱讀《魯迅自傳》，閱讀前先提出閱讀要求，如“魯迅主要寫了什么？”“這本書有什么語言特色，運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法？”“魯迅想要表達(dá)的時(shí)代內(nèi)涵及時(shí)代特征有哪些？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀，記下自己的思考和感悟，并及時(shí)組織交流與分享。教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和支持學(xué)生的獨(dú)到見解。

2.教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變作文教學(xué)方向，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該順應(yīng)高考作文教育改革的趨勢，及時(shí)調(diào)整作文教學(xué)目標(biāo)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出適合時(shí)代需要的高素質(zhì)人才。教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，不要對學(xué)生的寫作提出過多要求，要鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的創(chuàng)作類型和框架，創(chuàng)作出極具個(gè)人特色的作品。

3.教師應(yīng)該結(jié)合近幾年的高考作文，展開作文教學(xué)

作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的、有針對性的教學(xué)活動(dòng)，這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該參考近幾年的高考作文，有計(jì)劃地開展作文教學(xué)。

2020年全國一卷的作文題目取自歷史上“春秋五霸”的故事，屬于典型的材料作文，具有極強(qiáng)的綜合性。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師首先應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生揣摩題干的能力，讓學(xué)生明白2020材料作文的立意在于三個(gè)方面：一是齊桓公志向高遠(yuǎn)，心胸寬廣，善于用人;二是鮑叔善于識人，謙虛禮讓，唯才是舉;三是管仲才能出眾，恪盡職守，具有家國情懷。其次，教師應(yīng)該提高學(xué)生撰寫材料作文的水平，展開材料作文的專項(xiàng)訓(xùn)練。材料作文的寫作主要包括五個(gè)步驟：一是要注重引用題目所給的材料，做到“物善其用”;二是注重對材料進(jìn)行分析，挖掘材料蘊(yùn)藏的深層含義;三是亮出自己的觀點(diǎn)，形成自己對材料的認(rèn)知;四是聯(lián)系生活實(shí)際，分析拓展材料;五是對文章進(jìn)行總結(jié)和深化，形成中心論點(diǎn)。最后，教師應(yīng)該讓學(xué)生互批作文，借此讓學(xué)生取長補(bǔ)短，提高自身的寫作能力。

總的來說，在新高考背景下，創(chuàng)新高中作文教學(xué)的方式是十分有必要的。一方面，教師通過對作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，可以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情積極投身于寫作中，促使學(xué)生不斷提高寫作水平;另一方面，教師通過對作文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，順應(yīng)了我國教育改革發(fā)展的大勢，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，開展有針對性和多元化的作文教學(xué)。這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生的多樣化發(fā)展，而且也促進(jìn)了我國語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。