李柳娟

摘 要：非故事類文本包含廣泛的話題、題材和文本類型，蘊含著豐富的知識內(nèi)容。非故事類繪本閱讀能擴充學(xué)生的詞匯量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀。要促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的整體發(fā)展，教師需要持之以恒地開展閱讀教學(xué)，并探索有效的非故事類繪本閱讀教學(xué)的策略，教會學(xué)生閱讀的策略和技巧，包括閱讀前的準(zhǔn)備、閱讀中的理解和閱讀后的提升，努力為學(xué)生后續(xù)的英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：非故事類繪本;英語閱讀;教學(xué)策略

近幾年，隨著閱讀教學(xué)改革的不斷深化，閱讀給我國中小學(xué)外語教育帶來了全新的視角。在日常生活和學(xué)習(xí)中，非故事類文本起到舉足輕重的作用。非故事類繪本的閱讀是小學(xué)階段英語閱讀最困難的部分，而專業(yè)術(shù)語比較多和學(xué)生生活經(jīng)驗不足等都增加了閱讀的難度。如何引導(dǎo)學(xué)生有效地閱讀非故事類繪本是很多英語教師在繪本教學(xué)中關(guān)注的內(nèi)容。

一、小學(xué)英語非故事類繪本閱讀的意義

（一）擴充學(xué)生的英語詞匯量

非故事類繪本涉及的題材和內(nèi)容廣泛，詞匯量比較大，專業(yè)術(shù)語較多，因此學(xué)生在閱讀的過程中可以擴充詞匯量。教師在閱讀教學(xué)前豐富學(xué)生的詞匯量，通過圖片、視頻等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過phonics教學(xué)法（原音拼合法）教會學(xué)生認(rèn)讀相關(guān)的詞匯，以幫助學(xué)生理解繪本。同時，在閱讀的過程中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，加深對這些詞匯的理解，經(jīng)過大量的繪本閱讀，學(xué)生的詞匯量在日積月累中增長。

（二）開闊學(xué)生的視野，擴充學(xué)生的知識

非故事類繪本屬于事實性作品，重點關(guān)注真實事件，不關(guān)注非真實的虛構(gòu)類的事物，所覆蓋的是有關(guān)各種題材的準(zhǔn)確信息，題材廣泛，內(nèi)容豐富。非故事類繪本不僅讓學(xué)生learn to read，即學(xué)會學(xué)習(xí)閱讀，還要read to learn，學(xué)生在閱讀的時候未必已經(jīng)具備此類中文知識，但通過英語閱讀也可以獲得此類知識。非故事類繪本的閱讀是學(xué)習(xí)的途徑，是學(xué)生獲取知識的渠道。

（三）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式

非故事類繪本生動有趣，思維開闊，語言規(guī)范。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，通過接觸繪本的語言和規(guī)范性的文字，有助于發(fā)展更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。對于學(xué)生的語言能力、認(rèn)知能力和知識水平的發(fā)展都有相當(dāng)重要的作用。

（四）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀

通過非故事類繪本閱讀，學(xué)生不僅學(xué)會知識，最重要的是激發(fā)好奇心、啟發(fā)心智。學(xué)生通過觀察繪本的畫面，能發(fā)現(xiàn)繪本中蘊含的信息，從而萌生探索的欲望。非故事類繪本能引導(dǎo)學(xué)生觀察世界、了解世界，建立正確的科學(xué)觀。

二、小學(xué)英語非故事類繪本閱讀的教學(xué)策略

（一）繪本閱讀前，充分準(zhǔn)備

1. 課前查閱資料，提高知識的儲備

非故事類繪本涉及的領(lǐng)域較廣，學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識直接影響學(xué)生對繪本的理解程度。如果學(xué)生對繪本的主題缺乏基本的知識，那么此繪本對學(xué)生來說就難以理解。在繪本閱讀前，教師可以讓學(xué)生上網(wǎng)查找閱讀相關(guān)資料。以《大貓英語分級閱讀》五級1 Spines， Stings and Teeth為例，此繪本的主題是海洋動物，學(xué)生提前查閱繪本中出現(xiàn)的海洋動物的生活習(xí)性，為閱讀做好知識的準(zhǔn)備。

2. 研學(xué)詞匯，夯實閱讀的基礎(chǔ)

學(xué)生對非故事類的單詞接觸較少，幫助學(xué)生解決詞匯難關(guān)，掃除障礙才能降低閱讀的難度，提高繪本閱讀的積極性。教師可以根據(jù)繪本的難易度，結(jié)合學(xué)生的知識水平，采取不同的方法?！洞筘堄⒄Z分級閱讀》五級1 Spines， Stings and Teeth詞匯量大，繪本教學(xué)可以分為兩個課時，第一課時為詞匯課，以圖片和視頻呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生掌握繪本中的詞匯，為繪本的閱讀掃除單詞的障礙。第二課時為閱讀課，有了單詞的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)做好充分的語言知識準(zhǔn)備，能夠順利理解文本。

（二）繪本閱讀中滲透策略，促進理解

1. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本特征，促進理解

標(biāo)題是文章主題的體現(xiàn)，根據(jù)標(biāo)題預(yù)測文章的主題大意是一種最簡便的閱讀方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看標(biāo)題、副標(biāo)題和封面圖片等，預(yù)測繪本的主要內(nèi)容，增強學(xué)生對繪本結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)學(xué)生文本概念的意識，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用目錄預(yù)測文本內(nèi)容，讀前預(yù)測繪本每一章節(jié)想要闡述什么內(nèi)容。學(xué)生掌握了利用文本特征對繪本進行預(yù)測策略后，對繪本的整體理解起到事半功倍的作用。

小學(xué)生的思維形式是從形象思維過渡到抽象思維，因此對生動形象的圖片和圖表比較感興趣。非故事類繪本的圖片和圖表蘊含著豐富的信息，形象直觀，能促進學(xué)生對繪本的整體理解。教師可以利用圖片讓學(xué)生在分析問題和解決問題的過程中開展閱讀，從而提升對繪本的深刻理解，提升批判性思維和預(yù)測想象能力。

2. 巧用思維導(dǎo)圖，理解篇章組織結(jié)構(gòu)

思維導(dǎo)圖符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，也具備融入繪本教學(xué)活動的條件。借助思維導(dǎo)圖開展繪本教學(xué)，對學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)記憶力、想象力和良好思維習(xí)慣，都有著深刻的意義。以Spines， Stings and Teeth為例，教師利用思維導(dǎo)圖對信息進行重組，幫助學(xué)生不斷內(nèi)化鞏固知識結(jié)構(gòu)。通過思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生了解繪本的主要內(nèi)容，為學(xué)生接下來寫海洋動物搭建框架。

3. 巧用閱讀技巧，提升閱讀技能

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，教師選擇合適的閱讀技巧進行教學(xué)，可采取略讀、尋讀、泛讀、精讀等閱讀技巧。根據(jù)閱讀的目標(biāo)，設(shè)置不同的閱讀任務(wù)，采用不同的閱讀技巧。以Spines， Stings and Teeth為例，第一次可以略讀，讓學(xué)生快速閱讀并總體感知繪本的主要內(nèi)容，知道繪本中介紹的海洋動物保護自己的方法。第二次可以采用尋讀，讓學(xué)生快速閱讀得到特定的信息。第三次可以采用精讀，學(xué)生帶著問題閱讀，獲得具體的細節(jié)。隨后學(xué)生跟錄音讀繪本，改善語音語調(diào)，感受英語的魅力;并通過小組內(nèi)讀繪本，加深對內(nèi)容的理解與記憶。

（三）繪本閱讀后，總結(jié)提升

1. 遷移運用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用的能力

在非故事類繪本閱讀后，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和語言水平進行多種形式的輸出活動，幫助學(xué)生鞏固繪本內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在閱讀Spines， Stings and Teeth后，除了讓學(xué)生了解非故事類文本的特點，教師還根據(jù)文本的語言知識，設(shè)計讓學(xué)生運用語言的環(huán)節(jié)，如The crab has strong claws. It can cut and crush with the claws. The lionfish has poisonous spines. It can stay safe with the spines. 通過提取談?wù)摵Ｑ髣游镒晕冶Ｗo方法的句型，為學(xué)生接下來的寫話提供支撐。長期的語言積累有助于提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。

2. 點評繪本，促進思維品質(zhì)的發(fā)展

思維品質(zhì)是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的要素，是思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。在繪本閱讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生對繪本進行評價，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。以Spines， Stings and Teeth為例，在繪本閱讀后可以設(shè)計緊扣繪本主題的問題Which animals do you think have the most efficient way to stay safe？ 教師設(shè)計開放性的問題，讓學(xué)生各抒己見，學(xué)生在思考和討論中，將文本所傳遞的信息與自身的思考相結(jié)合，提升對繪本的理解和體驗，從低階思維向高階思維發(fā)展，從而促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。

3. 讀寫結(jié)合，促進學(xué)生內(nèi)化語言知識

讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，它們之間相互促進、相互補充、相輔相成。非故事類寫作是以事實為基礎(chǔ)的。通過非故事類繪本閱讀，學(xué)生積累豐富的語言材料，擴充知識面，并為寫作提供范例。在Spines， Stings and Teeth繪本閱讀的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計寫話，讓學(xué)生選取其中一種海洋動物進行簡單的描述，提升學(xué)生寫話的能力。通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的語言得以內(nèi)化，思維得到發(fā)展，能力得到提升。

三、結(jié)語

小學(xué)是非故事類英語繪本閱讀的入門階段，繪本閱讀是幫助學(xué)生形成良好閱讀素養(yǎng)的重要途徑。非故事類繪本閱讀能擴充學(xué)生的詞匯量，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀。要促進學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的整體提升，需要教師持之以恒地開展閱讀教學(xué)，并探索有效的閱讀教學(xué)的策略，教會學(xué)生閱讀的策略和技巧，努力為學(xué)生后續(xù)的英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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